初三歷史人教版教學設計初案
初三歷史人教版教學設計初案
篇一：人教版新課標《初中歷史教學案設計范例》
初中歷史教學案設計范例
歷史教研組編輯
目 錄
七年級歷史上冊教學案 ............................................... 4
第3課 華夏之祖 .................................................... 4
第10課 秦王掃六合 .............................................. 9
第12課 大一統的漢朝 ........................................... 14
第16課 昌盛的秦漢文化（一） ...................................... 18
七年級歷史下冊教學案 .............................................. 22
第8課 中華文化的勃興（一） .................................... 22
第10課 經濟重心的南移 ......................................... 26
第13課 燦爛的宋元文化（一） ..................................... 30
八年級歷史上冊教學案 .............................................. 34
第1課 鴉片戰爭 ................................................... 34
第10課 五四愛國運動和中國共產黨的成立 ......................... 39
第18課 戰略大決戰 ............................................. 44
第20課 社會生活的變化 ......................................... 49
八年級歷史下冊教學案 .............................................. 54
第6課 探索建設社會主義的道路 .................................... 54
第7課 “文化大革命”的十年 .................................... 59
第8課 偉大的歷史轉折 .......................................... 64
第15課 獨立自主的和平外交 ..................................... 69
九年級歷史上冊教學案 ........................................... 74
第12課 美國的誕生 ............................................. 74
第15課 血腥的資本積累 ......................................... 79
第18課 美國南北戰爭 ............................................. 83
第21課 第一次世界大戰 ......................................... 89
九年級歷史下冊教學案 ........................................... 95
第8課 美國經濟的發展 .......................................... 95 第11課 東歐社會主義國家的改革與演變 ......................... 101 第12課 亞非拉的奮起 .......................................... 106 第17課 第三次科技革命 ........................................ 112
七年級歷史上冊教學案示例
第3課華夏之祖 學校：岢嵐三中 科目：歷史 備課教師：七年級全體歷史教師 主備：馬二利
【學習目標】
1、知識與技能
（1）知識目標：了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，包括黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻、堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結的有關史實。
（2）能力目標：通過小組討論方式合作學習，歸納共同點，尋找歷史線索，提高抽象歸納能力，逐步學會從歷史表象看實質。
2、過程與方法
（1）共同參與小組討論，回答問題，并進一步探索新的問題。
（2）通過互相討論、共同尋找答案的方式，體驗自主學習的樂趣。
（3）歸納線索，為今后的歷史學習打下基礎。
3、情感態度與價值觀
（1）了解“炎黃子孫”的源頭和由來，加深民族認同和自豪感。
（2）通過比較思考傳說與史實的區別，提高分辨是非、透過現象看本質的能力。
【學習重點】
一是黃帝被稱為人文初祖的原因；二是禪讓制，要注意禪讓制與世襲制的不同；三是夏朝建立的標志性結果以及(來自:WwW.smhaida.Com 海達 范文 網:初三歷史教學設計初案)評價。
【學習難點】
為什么說黃帝是“人文初祖”？ “禪讓制”的實質和表現。
【課時安排】1課時
【導學過程】
一、 新課導入
播放錄像《海內外華夏子孫在陜西黃帝陵舉行盛大的祭祖活動》，以此導入。幻燈片展示課題。
二、預習導學（學前預習，有助于培養我們的自學能力）
預習課文，自主完成基礎知識，記下發現的問題。
詳細閱讀教材，獨立完成下列知識填空，把填空的知識點在課本上記錄和標注出來。并努力記住下列知識，然后在小組內交流自學成果。）
（一）、炎黃戰蚩尤
1我國古老傳說中黃河流域著名首領是和，距今約年。（出示部落分布圖）
2 “涿鹿之戰”是怎么回事？（讓學生閱讀相關內容，找出對戰雙方，時間，地點和結果。）
【精講點撥】黃帝所進行的一系列戰爭，打破了氏族之間狹隘的界限，促進了相互間的交流和融合，為華夏族的形成奠定了基礎，因而被尊為華夏族的祖先。
2、華夏族是怎樣形成的？
黃河流域形成日后華夏族的部落是、聯盟。
（二）、黃帝----“人文初祖”（學生閱讀孫中山的一段話和觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》，要求學生找出可以論證此結論的傳說依據。在學生思考解答過程中，教師可引導學生互相交談，并適時插入一些富有趣味性的講述。）
本課講述了哪些古代傳說中的英雄人物？他們分別有什么重大貢獻？（觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》回答：黃帝為什么被稱為“人文初祖”？）
相傳，建造宮室，制作衣裳，教人們，發明，為以后的衣食住行奠定基礎。他的妻子嫘祖發明了，他的屬下倉頡發明了，伶倫編出了，后人尊稱黃帝為“”.（學生閱讀課內圖片和文字，找出黃帝和他的親屬，部下的發明。）
【精講點撥】
中華文明上下五千年，是從中華文明的始祖黃帝算起的。黃帝發明了衣裳、舟車、宮室、挖井等，為后世的衣食住行奠定了基礎。后人還把其他一系列發明創造都歸于黃帝名下，認為他對中華早期物質文明和精神文明的締造做出了卓越的貢獻，稱他為華夏的“人文初祖”。
（三）、堯、舜、禹的“禪讓（先給學生展示堯、舜、禹三人的圖片，思考三人的優秀品質，閱讀教材分析理解“禪讓”的特點，由教師指出 “禪讓” 的實質，再由學生閱讀有關小字的材料，解答說明。）
1、黃帝以后，黃河流域杰出的部落聯盟首領還有、、和。
2、你能說說堯、舜、禹的故事嗎？談一談什么樣的人才能被選為部落聯盟首領？
3、什么叫“禪讓”
【精講點撥】 “禪讓”的實質——是原始社會時期的一種民主推選部落聯盟首領的制度。其表現有兩點:新的部落聯盟首領是通過部落聯盟會議民主推選出來的，；被推舉出的部落聯盟首領沒有特權。
為了說明“原始社會的終結”，加深學生的認識和理解，形成對原始社會發展過程的完整認識。教師可以作一圖示講解說明。
篇二：傳 初三第二學期歷史教學設計方案51(綜合模擬試卷練習九)
初三第二學期教學設計方案51
授課教師：李占營
篇三：傳 初三第二學期歷史教學設計方案18(八下單元一 中華人民共和國的成立和鞏固·練習)
初三第二學期教學設計方案18
授課教師：李占營
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