初一歷史《印刷術、指南針與火藥》的教學課程設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的初一歷史《印刷術、指南針與火藥》的教學課程設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初一歷史《印刷術、指南針與火藥》的教學課程設計 1
一、教學目標
1、識記與理解：
記住世界上現(xiàn)存最早的標有確切年代的雕版印刷品，印刷術、指南針、火藥發(fā)明的時間及活字印刷術的發(fā)明者；了解三大發(fā)明的興起、發(fā)展與傳播；理解我國古代四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。
2、能力與方法：
通過自學與討論，培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、分析概括能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過理解四大發(fā)明對世界文明的貢獻，培養(yǎng)民族自信心和自豪感，進行愛國主義教育。
二、教學重點與難點
1、重點：印刷術、指南針和火藥的發(fā)明及其向世界的傳播
2、難點：印刷術、指南針和火藥的發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻
三、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n引入
教學用開門見山的方法提問：同學們知道我國古代的四大發(fā)明是什么嗎？ 學生問答后，教師講解：四大發(fā)明在世界上有品皆碑，它為世界文化的發(fā)展作出了卓越的`貢獻，同時它也是我國成為世界文明古國的重要標志。上冊歷史書中我們已經(jīng)學習了造紙術的有關知識，這一節(jié)課我們就來學習四大發(fā)明的其余三項：印刷術、指南針和火藥。
（二）自學與反饋15
1、自學教材內容，教師提出要求：從引言到教材94頁，包括小字、插圖和輔欄。用筆勾劃重點內容，并完成下列問題。
①印刷術的發(fā)明和發(fā)展大致可分為哪兩個階段？即__________印刷術和________印刷術
�、诘癜嬗∷⑿g發(fā)明于什么時期？活字印刷術發(fā)明于什么時期？活字印刷術是誰發(fā)明的？
�、凼澜绗F(xiàn)存最早的標有確切年代的雕版印刷品是什么？
�、苤改厢樀陌l(fā)明是在什么時候？何時開始用于航海？它的發(fā)明有何影響？
⑤火藥發(fā)明于什么時期？主要應用于什么？
2、學生自學后，小組內交流，要求每位同學都能回答，再讓學生反饋，教師板書。
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過渡：剛才同學們通過自學，對印刷術、指南針和火藥的發(fā)明有了一定的了解，現(xiàn)在我們再來仔細看看它們的發(fā)明過程以及應用與傳播。請看小黑板：
1、閱讀教材，分別說說雕版印刷和活字印刷的印刷過程，并進行比較，哪一種更先進？為什么？
2、分別說說活字印刷術、指南針和火藥對外傳播的情況，這說明什么？
3、教材介紹了哪些指南器具？指南針促進了中國航海事業(yè)的發(fā)展，聯(lián)系所學知識，想想什么時期的哪位航海家完成了七下西洋的壯舉？
4、當你了解我國的四大發(fā)明后，你的心情如何？為什么？
學生分組合作討論，教師到級內巡視和提示，組內形成一致答案后進行組與組的交流匯報，教師作適當評價，并作補充講解。
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用小黑板出示教學目標，小結本課內容
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1．_______、與是我國古代的四大發(fā)明。
2．中期，平民發(fā)明了活字印刷術。
3．指南針經(jīng)阿拉伯傳人歐洲，是在( )
A．9世紀 B．10世紀C．12世紀 D．14世紀
4．我國發(fā)明雕版印刷術在( )
A．秦漢時 B．三國時 c．隋唐時 D．五代時
5．世界上最早將指南針用于航海的國家是( )
A．中國 B．日本c．阿拉伯國家 D．歐洲國家
6．火藥發(fā)明于我國( )
A．晉朝 B．南陳 c．唐朝 D．五代
7．司南的作用是( )
A．印刷 B．排版 C．爆破 D．指示方向
8．我國古代發(fā)明火藥的是( )
A．兵家 B．煉丹家 C．建筑家 D．音樂家
（六）作業(yè)
1、教材95頁學習測評
2、完成資料書上的相關題目 四、板書設計
初一歷史《印刷術、指南針與火藥》的教學課程設計 2
課程目標
知識與理解：學生能夠了解印刷術、指南針和火藥的基本原理、發(fā)展歷程及其對社會文化、航海探索和軍事變革的重要影響。
技能培養(yǎng)：培養(yǎng)學生的資料搜集、分析和批判性思維能力，以及通過小組討論提升溝通合作能力。
情感態(tài)度：激發(fā)學生對中國古代科技成就的自豪感，以及對科學探索精神的尊重和向往。
課程內容與活動設計
引入階段（約5分鐘）
故事引入：以一段簡短而引人入勝的故事或視頻介紹，比如講述宋朝時期的一位書生如何利用活字印刷術傳播知識，或是一位航海家依靠指南針發(fā)現(xiàn)新航線的故事，激發(fā)學生的好奇心。
新知講解（約20分鐘）
分組學習：將學生分成三個小組，每組負責一項發(fā)明（印刷術、指南針、火藥）的研究。
印刷術：了解從雕版到活字印刷的發(fā)展，展示古代印刷品圖片，討論其對文化傳播的意義。
指南針：解釋磁性原理，討論指南針對航海技術的革命性影響。
火藥：簡述火藥的'化學組成，探討其在軍事上的應用及其對世界歷史格局的改變。
實踐活動（約15分鐘）
模擬制作：
簡易印刷體驗：使用橡皮章或土豆刻字，體驗簡易的“印刷”過程。
指南針制作：用磁鐵和浮體制作簡易指南針，理解其工作原理。
安全科學實驗：在老師指導下進行小規(guī)模的化學反應實驗，象征性展示火藥的發(fā)現(xiàn)（注意安全！可用水和小蘇打等代替，模擬化學反應的壯觀）。
討論與分享（約10分鐘）
小組匯報：每個小組選擇代表，分享他們研究的內容，包括發(fā)明的背景、作用及對現(xiàn)代社會的影響。
全班討論：引導學生思考這些發(fā)明如何改變了世界，以及它們對當今科技發(fā)展的啟示。
總結與拓展（約5分鐘）
總結要點：教師歸納印刷術、指南針與火藥的主要貢獻，強調其作為中華文明對世界文明的巨大貢獻。
課后作業(yè)：鼓勵學生選擇一項發(fā)明，進一步研究其在不同歷史時期的演變，并準備一份小報告或PPT，在下節(jié)課上分享。
教學資源
多媒體材料：歷史紀錄片片段、動畫演示、互動圖表等。
實物或模型展示：古代印刷品復制品、指南針模型、科學實驗材料。
參考資料：歷史書籍、專業(yè)文章、博物館網(wǎng)站資源等。
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