談?wù)勗鯓犹岣咂崭咧衅叫邪嗉?jí)的英語(yǔ)教學(xué)

談?wù)勗鯓犹岣咂崭咧衅叫邪嗉?jí)的英語(yǔ)教學(xué)

　　如今，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性交流語(yǔ)言在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用日益重要，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已成為一個(gè)熱門(mén)和必然的趨勢(shì)。然而普通高中的學(xué)生英語(yǔ)底子薄，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的念頭。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，教師勢(shì)必要因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)。

　　普通高中的學(xué)生對(duì)自己在高中的目標(biāo)大部分是得到畢業(yè)證書(shū)。面對(duì)這樣的學(xué)生，要怎樣才能和他們渡過(guò)有意義的三年呢?如果照本宣科的講解高中課本知識(shí)，可能全班都會(huì)睡覺(jué)了。只有激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓他們感受到英語(yǔ)的趣味性，然后從中得到享受，才會(huì)使他們想去學(xué)英語(yǔ)，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得有意義。根據(jù)幾屆平行班的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要從以下幾方面做起。

　　1 確定適合自己的目標(biāo)

　　我對(duì)他們的初步目標(biāo)就是不注重分?jǐn)?shù)，而是讓他們上課有事情做，想做事情，而且所做的事情盡量與英語(yǔ)有關(guān)。等他們大部分都對(duì)英語(yǔ)有興趣且掌握了一些基本的英語(yǔ)知識(shí)后，再引導(dǎo)他們作一些試題，且要從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，提高教學(xué)效果。

　　2 激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

　　2.1 樹(shù)立信心，消除對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼

　　因?yàn)椋�我校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。要想學(xué)生去主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，肯定是不可能的。因此，首先要樹(shù)立信心，連學(xué)英語(yǔ)信心都沒(méi)了，很難有進(jìn)展。然后消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理，尤為重要。

　　普校的學(xué)生在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，也對(duì)英語(yǔ)充滿過(guò)好奇，也有過(guò)想要學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)的想法。但這種好奇心很快就被整天的記憶單詞磨滅了。所以對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)前主要是先把他們的學(xué)習(xí)興趣重新調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要盡可能地根據(jù)教材內(nèi)容，編一些故事，謎語(yǔ)給學(xué)生聽(tīng)，或指導(dǎo)學(xué)生做游戲，表演課本劇，并盡量利用實(shí)物，感觀教具和多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，進(jìn)行豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)。看一些著名的外國(guó)影片，比如《魂斷藍(lán)橋》等，學(xué)生雖然聽(tīng)不懂對(duì)話，但也被精彩的內(nèi)容所吸引。

　　然后在看影片的過(guò)程中，學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)歌的欣賞，如《I believe》,然后讓他們進(jìn)行唱英文歌比賽。這樣一段時(shí)間，學(xué)生之間就有了一種英語(yǔ)的氣氛。這樣大部分同學(xué)的心里對(duì)英語(yǔ)都有了一些興趣。

　　2.2 運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)興趣

　　(1)扮演角色。外研版新教材中以話題為單元，增添了更多的反映時(shí)代氣息的詞匯，使學(xué)生所學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中更有用了。通常是課堂即席表演。在教學(xué)購(gòu)物句型“Can I help you?What would you like?I want/would like…That’s too expensive.Do you have any cheaper?How much is it/are they?I’ll take.”等等時(shí)，我在教室里設(shè)了一個(gè)小商店，擺上學(xué)生們的文具，讓部分學(xué)生扮演售貨員，其余同學(xué)“買(mǎi)回”自己的文具。這種表演從語(yǔ)言藝術(shù)形式反映生活的真實(shí)一面，給人一種身臨其境的感覺(jué)。激勵(lì)學(xué)生的參與熱情。(2)組織討論。比如，在學(xué)習(xí)Book2 Module2里的課文No Drugs一課時(shí)，讓學(xué)生討論”What is the harm of the drugs?What can we do to keep away from the drugs?”此話題貼近生活，讓學(xué)生集體討論。可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。完成考綱要求，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。在學(xué)習(xí)問(wèn)路與指路的句型時(shí)，我把教室里的組與組之間的距離，學(xué)生的一排排座位設(shè)為“street”等，再讓學(xué)生討論“How can I get to the bus station?”“Which is the way to the cinema?”討論結(jié)論后，讓幾組學(xué)生在全班面前表演。這些以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例設(shè)計(jì)的教學(xué)情景，豐富和激活背景知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。討論過(guò)程中，教師對(duì)較難的話題要做適當(dāng)?shù)膯�發(fā)。對(duì)于學(xué)生提出的不太合理的想法要給保留，不要隨意打擊否定。只要開(kāi)口就給加分和鼓勵(lì)。通過(guò)合作來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言，體驗(yàn)生活，完成任務(wù)。(3)參與游戲。因?yàn)楹⒆觽兲煨詯?ài)玩。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，保持積極、持久穩(wěn)定的求知?jiǎng)蓊^。猜測(cè)游戲通常有聽(tīng)音辨人、猜物、猜詞、猜動(dòng)作等。競(jìng)賽游戲一般有字母競(jìng)賽，單詞接力賽，寫(xiě)句子競(jìng)賽、對(duì)話競(jìng)賽等。游戲的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢(shì)，帶來(lái)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。是學(xué)生們從最基礎(chǔ)抓起，多記單詞，多看語(yǔ)法，多說(shuō)，多聽(tīng)，慢慢的你會(huì)喜歡英語(yǔ)的。

　　3 運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，提高學(xué)習(xí)成果

　　我認(rèn)為課堂上應(yīng)多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。應(yīng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。如：Good job/Excellent/A good answer/You’re very clever/That’s a good idea。對(duì)于表現(xiàn)欠佳的切不可斥責(zé)和冷嘲熱諷，應(yīng)使用一些委婉的表達(dá)方式。如Take it easy/Don’t be shy./Think it over again 等等。另外，在教學(xué)過(guò)程中不妨應(yīng)用延遲評(píng)價(jià)，如學(xué)生在朗讀課文或做對(duì)話練習(xí)時(shí)，切不可打斷他們而對(duì)其口誤進(jìn)行糾正。否則會(huì)引起學(xué)生心理不適，喪失信心，不敢開(kāi)口，最終削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　運(yùn)用“賞識(shí)教育”。賞識(shí)的目的是讓學(xué)生獲得更多的自信。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路。”課堂上教師給予學(xué)生積極性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感的最好的激勵(lì)詞。如“Good,Perfect，F(xiàn)antastic”etc。甚至可以對(duì)平時(shí)較差的學(xué)生說(shuō)：“You’ve done a good job.”這種鼓勵(lì)的話語(yǔ)，加之教師溫和的眼神，會(huì)在學(xué)生的心里涌起一股股暖流。在教學(xué)評(píng)價(jià)中我們還應(yīng)發(fā)揮主體性評(píng)價(jià)的功能，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高自我評(píng)價(jià)能力和主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)精神。從而更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

　　總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在普高中平行班級(jí)也適用。那么作為教師，我們?cè)谡n堂上所設(shè)置的一切活動(dòng)都應(yīng)該是為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)的，時(shí)刻落實(shí)學(xué)生的主體地位，通過(guò)課堂活動(dòng)的設(shè)置激活每一位同學(xué)的思維，促進(jìn)其生命的成長(zhǎng)，使其在原有基礎(chǔ)上最大程度地發(fā)展。多一點(diǎn)“換位思考”，搞活課堂，讓教師、學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，我們的英語(yǔ)課堂才能“活”起來(lái)，才能更有可能的提高普高平行班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。

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