小學校本課程總結范文（精選10篇）
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，不如靜下心來好好寫寫總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學校本課程總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學校本課程總結 篇1
“學生的學習、學生的發(fā)現、學生的研究”同屬學習過程的三個層面，僅就在校學生來說，不管是傳統(tǒng)教育還是課程改革大背景下的教育，培養(yǎng)學生的學習能力，讓他們獲得適合自己享受終身的學習方法應該是方向。我校的“小學生策略性學習研究”牢牢地把握住了這一方向，讓我們的教學更加關注學生的主體地位，激發(fā)學生的主體精神，追求學生主體的個性和潛能的發(fā)展，培養(yǎng)他們的研究能力和發(fā)現敏感度，在學習中感悟學習，在學習中獲得發(fā)展。現將一階段來校本課程的實施情況作簡要總結。
一、在學習中提高，強化理論修養(yǎng)。
校本課程不是教學層面上的一種教學活動，而是課程層面上的一種具有獨立形態(tài)的課程，是最能體現學生特色、滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。面對校本課程的挑戰(zhàn)，我們對教師進行了校本課程的培訓。因為我們感覺，教師真正的成長不在于崗前培訓和脫產培訓，主要是在教學實踐中培養(yǎng)起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探索之中才能逐步確立，教師專業(yè)能力的體現最初發(fā)生在課堂上，最終形成于研究之中。由此可見，把教師的教學實踐與教學研究、培訓有機地融為一體，能促進教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質，這也是我校校本教研所得出的深刻體會。
(1)編好校本課程教材
為了確保校本課程的順利進行，我們向全校老師征集了學習指導課案例。學習指導課教材的編寫是一個全新的內容，除了組織老師學習外，為了方便老師，學校教科室下發(fā)了校本學習輔導課程教材的編寫提綱。其中編寫理念是：培養(yǎng)學生良好的學習習慣，積極的學習心態(tài)，促進學生主動地參與學習。幫助學生正確地認識自己，養(yǎng)成善于合作、交流的良好情操。編寫主題有調整學習狀態(tài)的學習心理開導，提高學習能力的學習方法指導，也有優(yōu)化學習策略的學習思維以及與編寫理念有關的話題。編寫板塊有目標區(qū)、檔案館、咨詢臺、自我報告、他山石、活動桌、練習場、情景聚焦、心理博士、指點迷津等等。學校還加強了對教學后記、教學實錄、教學故事等過程性研究成果的記錄和收集，開發(fā)了有助與校本課程研究的各種文字、資源庫，供教師隨時閱覽，提升了校本教研的層次。這次案例征集，共征集到了40多篇案例，其中有不少內容精當，可操作性極強。
(2)搞好一次“我的學習生活”征文
為了及時總結學習經驗，我們正在著手準備“我的學習生活”征文競賽。這次征文主要從學生的角度出發(fā)，講述自己的學習故事，老師則對學生征文中所體現的學習方法進行點評。
二、在實踐中感悟，提高校本課程課堂教學質量。
(1)加強校本課程的研討
根據學生的年齡特點和知識水平以及市里課程設置的要求，我們安排學習指導課每年級每個星期一節(jié)課。為了讓校本課程逐步走向成熟，我校充分利用周一下午的業(yè)務學習和周四的教研組活動時間，把研討校本課程提上議程，使廣大教師樹立“以人的發(fā)展為本”的新課程理念，進一步明確校本課程的目標和課程內容。在上學年，我校舉行了校本課程即學習指導課的研究課。我校馮小飛老師、袁小華老師上了研討課，全校老師觀摩這兩堂課。研討課的開展為開發(fā)校本課程提供了研究對象，加強了同伴互助和合作，注重了老師之間以及在課程教學活動中交流、對話與溝通，受到了老師的一致歡迎。
(2) 注重校本課程的指導
學校行政領導為了及時了解掌握實施狀況，設立了行政與實驗老師的對話制度，即每兩周舉行一次校本課程沙龍。新的教育理念，在碰撞和交流中達到構建。而且在校本課程沙龍中，老師們也達成了共識。即高質量的課堂教學效果是每一個上課老師追求的目標。沒有高質量的課堂教學效果，學習指導課說得再好也只是紙上談兵。長期以來，我們的教學常常是靠教師的“一支粉筆、一張嘴。”學生從中得不到收獲。而學習指導課本身所固有的特性，靠死記硬背、靠灌輸學生是根本無法接受的。因此我們要求教師根據教材內容精心創(chuàng)設生活化的課堂情境，采用生活化的教學方法，達到形真、情切、理寓其中。尤其更要創(chuàng)設生活化、問題化的課堂情境，使學生更容易接受。
三、在評價中成長，創(chuàng)建校本課程特色
我校根據校本課程的特點，明確了評價的目的不僅是為了考察學生達到目標程度，更是為了對我們的教學情況進行反饋和分析，以利于改進教學，有效促進學生的發(fā)展。
(1)評價內容突出全面性和綜合性
設計師生成長“報告單”和“檔案袋”。注重從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面對學生素質進行全面考察和分析;從研究學生需要、設計課程目標、選擇課程資源、組織課程活動等方面對教師綜合素質進行全面評價。同時，嘗試建立一套具有我校特色的全面衡量師生素質、全面反映師生發(fā)展過程的教育評價制度。
(2)評價方式力求多樣性和靈活性
自我評價與他人評價、口頭評價與書面評價、等級評價與評語評價、定性評價與定量評價、形成性評價與終結性評價、數據測量評價與成長記錄評價、階段評價與全程評價、寄語性評價與診斷性評價等，是我校在校本課程開發(fā)過程中促進學生發(fā)展和教師不斷提高的積極、有效的激勵手段。
(3)評價設計講求藝術性與創(chuàng)新性
在實施評價的過程中，教師需要創(chuàng)造性地開展研究工作，追求有教師個性的、有班級及課程特色的、兒童喜聞樂見的評價方式、評價工具與評價方法的創(chuàng)新。嘗試“寄語型評語”、“心理健康建議”等具有人性色彩和時代特色的新型評價方式，以實現新課程評價的最大效益。
總之，在校本課程開發(fā)過程中，學生的個性發(fā)展是目標，教師的專業(yè)發(fā)展是條件，學校的特色形成是結果。每所學校都有自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內部條件，我們應該充分認識到自己學校的優(yōu)勢和風格，進而通過校本課程開發(fā)形成特色。
社會在發(fā)展，課程在進步。我校雖然在校本課程開發(fā)上扎實地開展工作，但與先進學校相比，還有一定的距離。我們會不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強校本課程的開發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程——學習指導課真正能成為童話中的點金術，為學生的終身發(fā)展服務
小學校本課程總結 篇2
跟著我國課程實踐研究的深刻開展,我國課程政策產生了重大改變;實施國家、處所和學校三級課程治理。校本課程開發(fā)被提到議事日程上來,教師的課程職能也接踵發(fā)生了重大的變更,研究和開發(fā)課程將成為咱們教師必不可少的基礎功之一。因此，我校教師也聯合實際情況對校本課程進行了研究與開發(fā)。將對我校開發(fā)校本課程的有關情形作一些小結。
一、 高度器重，敢于摸索，勇敢實際
學校將開發(fā)校本課程納入本學期工作打算，并召開專題會議，研究開發(fā)校本課程的實施計劃。
二、校本研發(fā)的目的
校本課程的開發(fā)象征著一種權利，更意味著一種義務，我校實施校本課程開發(fā)的最重要的目的能夠扼要地概括為三個方面。
1、讓所有的老師都“動起來”
校本課程開發(fā)把學校推到了課程改革的前沿，學校成了課程開發(fā)的主體。校本課程開發(fā)肯定了學校作為課程開發(fā)的責任單位的位置，讓每個教師都舉動起來。這樣既可以進步教師自身的實力，也可以增進學校的發(fā)展。
2、讓所有的教師都“站起來”
教師看待所教的科目及其內容始終是敬畏有余的。科目對他們來說，是國家的劃定，教材對他們來說，是專家編寫的。他們被請求嚴厲忠誠于國度的所有課程文件，甚至連教養(yǎng)的詳細步驟都嚴格按照教學參考書指定的教學步驟跟課時數。教科書對他們來說是神圣不可侵略的，他們跪拜于教科書的神威之下。
然而，在校本課程開發(fā)的過程中，我們的老師親身參加到課程編制的整個過程。國家提供的課程尺度，成為他們自動學習研究的領導性綱領，國家提供的配套教材成了他們自主挑選的對象。他們站在國家課程標準這塊基石上，鳥瞰著校本課程及所有教科書。
三、校本研發(fā)的意思
1、有助于推進我校新課程改造。
校本課程開發(fā)強調課程要適應不同窗生的不同需求，尤其要輔助那些學習艱苦的學生取得充分的發(fā)展在基本教育階段，課程改革就是要知足所有學生的學習需求，不論他們的性別、種族、智力水溫和學習籌備如何。我國從前的“升學教導”只注意到少數考分高的學生的發(fā)展，而疏忽了那些低分和處于旁邊程度的大多數。當這些人畢業(yè)走向社會時，他們成了“失敗者”。學校將大量“失敗者”推向社會，而社會中的絕大多數工作又將由這些“失敗者”來承當，這樣必定會影響到全部國家的經濟發(fā)展和全民的總體素質水平。
2、有利于先生的專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)發(fā)展的一個主要前提就是享有專業(yè)的自主權。校本課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決議，這無疑為教師的專業(yè)發(fā)展供給了遼闊的空間。另外，校本課程開發(fā)是一個由各方面人士加入的配合和探索的過程，在這樣的過程中，教師可能在課程開發(fā)過程中，反思他們自己在教學中所碰到的問題，并找到問題的謎底。這樣的探究和協(xié)作十分有利于培育教師的專業(yè)精力，晉升教師的專業(yè)技巧。
3、有利于構成學校特點
校本課程開發(fā)強調學校應用本身的資源、自主計劃、自我負責。這非常有利于學校施展各自的上風，造成本人的特色。一些老師開發(fā)校本課程，形成了赫然的學校特色。
四、“校本”的體現方式
校本課程指的是學校依據自己的教育理念，在對學校學生的需求進行體系評估的基礎上，充分利用當地社區(qū)和學校的課程資源，通過自行研究、設計或與專業(yè)研究職員或其余力氣合作等方法編制出的多樣性的、可供學生取舍的課程。他體當初：給學校以管理的自主權，針對學校實際進行管理工作是校本管理的根本主意。它不同于學區(qū)管理，不是由學區(qū)統(tǒng)一行使管理職權，對所轄學校進行標準性操作。它力主學校要認真剖析、甄別自身存在的種種問題，立足于學校實際從事各種管理活動，既不能照搬它校的模式，也不能簡略地把學校作為個別政策、規(guī)矩等的“實驗田”或利用場地。管理當植根于本校的泥土，應答本校的問題有一定的決策自主權。
五、校本課程開發(fā)的過程
1、明白目的。校本課程開發(fā)的目標必須體現校本化,必須樹立在對學校環(huán)境與學生學習需求分析的基礎之上。目的是要讓每一個學生都能健康地成長,讓每一個學生走向成功。
2、 落實教師。校本課程開發(fā),要害在落實教師,需要一批存在翻新意識高素質的有專長的教師。然而,大多數教師長期習慣于一套教學規(guī)劃、教學綱要和教材,僅滿意于課程實施,視教材為圣經。因此,必需喚醒教師準確的課程意識,確破正確或公道的課程理念,踴躍投身于校本課程開發(fā)的高潮中去。
3、 斷定內容。校本課程開發(fā)是以學校為基地,以學生需要為導向的課程開發(fā)。在組織實行進程中,應充足斟酌抉擇支配常識或運動序列、班級范圍、時光部署、資源調配及須要留神的問題等事項。校本課程開發(fā)大多會攻破學科的界線,把多門學科通過事例有機地組合在一起。
4、 接洽社會。校本課程開發(fā)毫不能與當地的社會環(huán)境相脫離。當地的社會環(huán)境中蘊含著校本課程開發(fā)的豐盛資源,并能為校本課程開發(fā)的實施提供各種有效的道路。
5、 編寫教材。校本課程開發(fā)要求將成功的教訓積聚起來并形成較迷信的系統(tǒng)和實踐內容,以教材的情勢反應出來,為進一步開發(fā)和實施作參考或有利于推廣,遵守“開發(fā)──實施──察看──反思──再開發(fā)”這一螺旋回升的過程。
6、 發(fā)展評估。校本課程開發(fā)是一個探索的實踐研討過程,勝利與失敗并存。評估既看重成果,更應重視過程。由于校本課程開發(fā)是學校自主進行的,目標各異,所以國家很難采取相似于同一測驗等評價手腕來評估校本課程開發(fā)的功效。因而,校本課程實施過程中，教師應通過自我批駁、自我鼓勵、自我改良,以保障校本課程開發(fā)的順利進行。
總之,經由多年來我們全部教師的努力,學校校本教材的開發(fā)已獲得了一定的結果,學生在校本課程的實施過程中也受益匪淺,然而,究竟還只是起步階段,良多事件還要我們自己去探索,去實踐,其中確定也會有必定的波折，但我們也信任，只有我們盡力去做，當真去做，我們學校的校本開發(fā)將會更上一個新的臺階。
小學校本課程總結 篇3
本學期，為了順應課程改革的發(fā)展需要,全面推進素質教育,滿足全體學生的興趣愛好,促進學生的個性發(fā)展，給學生一個展示自我的舞臺，在學校領導的大力支持和精心指導下，我依據計劃和方案，對校本課程進行了積極的探索和實踐，取得了一定的成效，但還存在一定的缺點和不足，為了總結經驗,汲取教訓,推進下一步的工作,現將本學期校本課程教學工作總結如下：
一、加強學習，轉變觀念。
校本課程的開發(fā)順應了課程改革發(fā)展的需要，本學期，我利用周會、教研會，繼續(xù)以多種形式開展學習和培訓，切實改變了我的課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規(guī)范的復制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。使我對校本課程有了深入的了解，調動了主動參與的積極性，為參與校本課程的開發(fā)奠定了堅實的基礎。
二、依據課程安排，開足開齊校本課程。
本學期我結合我校的實際情況和學生的年齡特點，依據教學目標，在校領導和老師的幫助下，精心編寫了我校的校本教材，每堂課我都依據教材內容，精心備課，引導學生理論聯系實際，積極參與到實踐活動當中。了解自己，了解家庭，了解家鄉(xiāng)，了
解環(huán)境保護的重要性，以便開闊視野，體驗勞動的快樂，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛勞動、熱愛大自然的品質。
三、強化學生的剪紙興趣小組，定期開展作品展示。
通過看一看、動一動、比一比，激發(fā)學生的興趣，促進活動的進展，并通過作品展評，優(yōu)秀的作品給予獎勵，鼓勵先進，鞭策后進。促使第二課堂穩(wěn)定、協(xié)調發(fā)展。
四、在學生中開展我是環(huán)保小衛(wèi)士活動。
利用課余時間，帶領學生在校園和社區(qū)，清潔垃圾，并向社區(qū)居民做好宣傳—保護環(huán)境，人人有責。鍛煉了學生的動手能力，提高了環(huán)保意識。
五、開展豐富多彩的校園活動。
利用校本課的知識，開展“手抄報”活動，學生通過互相交流，開闊了視野，增長了見識，營造了一個積極向上、健康活潑、平安和諧的校園文化。
六、存在的問題。
1、因為地處偏僻，所以一些活動開展面不能展開，加上經費緊張，所以成效無法達到預期效果。
2、部分教師、學生對此認識還是存在著像對待以前興趣小組一樣，重視不夠，導致一些活動中途中止。
3、學生有的在活動中，還無法與別人合作，加上生源少，有些預定的教學內容無法開展。
展望未來，校本課程開發(fā)路還很長，我校只處于初級階段，任重而道遠。我深信在各級領導的關愛和指導下，我將開設好現有的校本課程，立足學生實際和學校現狀，進一步開發(fā)新的適宜學生發(fā)展、促進教師發(fā)展的校本課程，充分發(fā)揮學校的整體育人功能。
小學校本課程總結 篇4
本學年，我校認真貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的各項要求，認真開展地方課程的教學和管理，為了更好的開展工作，現將本學期工作總結如下:
一、全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育
改變課程管理過于集中的狀況，認真落實國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性，全面貫徹落實基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質量，形成基礎教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設，提高地方管理與開發(fā)課程的能力。
二、地方課程體現了地域性特征、針對性特征、現時代性和現實性特征和體現探究性和實踐性特征。
地方課程是不同地方根據特定地域或社區(qū)社會發(fā)展及其對學生發(fā)展的特殊要求，以及特定的課程資源設計的課程，因而，在適用范圍上具有鮮明的地方性或區(qū)域性。地方課程設計要充分研究地方社會的歷史和現狀，挖掘地方資源，體現地域特色。從課程目標上看，地方課程是針對實際設計的，它的基本目的是滿足地方或社區(qū)發(fā)展的實際需要，加強學生與社會現實和社區(qū)發(fā)展的聯系，使學生了解社區(qū)，接觸社會，關注社會，學會對社會負責，增強學生的社會責任感。地方課程的設計與實施，要有利于克服課程脫離社會生活的弊端，要充分反映社會發(fā)展的現實和要求。從課程內容上看，地方課程不同于國家課程中的學科課程，它不刻意追求理論知識的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性及其對學生智力發(fā)展的認知功能，但特別強調內容的時代性和現實性。地方課程的根本目的是培養(yǎng)學生的社會責任感以及參與社會生活的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生適應地方或社區(qū)發(fā)展需要的基本素質。因而，在地方課程實施中，學生的學習活動方式不應是接受式，而應是探究式、實踐式的。
三、實施內容及要求：
1、課時安排：根據上級課時計劃安排，地方課程每周1課時，學校在進行教學時，地方課程課時不得隨意挪用或擠占。
2、教學內容設置：
（1）1-2年級《傳統(tǒng)文化》。
（2） 3-6年級《傳統(tǒng)文化》、《安全教育》、《環(huán)境教育》。
具體作法
1、嚴格按新課程計劃開課設節(jié),不占用及挪用地方課程的時間,保證開足課時。
2、地方課程科任教師應加強學習、刻苦鉆研、勇于探索,盡心盡力搞好地方課程的教育工作。地方課程教研 組及時對科任教師的教學常規(guī)工作進行檢查督促,保證地方課程教學工作真正落到實處。
3、地方課程教研組按時開展教學研究活動,不斷探索開發(fā)地方課程規(guī)律,努力提高地方課程科任教師的理論與 教學水平,在搞好教研活動的同時,積極組織教師參加培訓學習、外出參觀考察等活動,下大力氣創(chuàng)建一支素 質高、信心足、熱心參與地方課程的教師隊伍。
4、搞好地方課程的評估工作,地方課程的教學應講求實效,不流于形式,搞好評估工作是地方課程的重要 一環(huán)。為此,擬在本學期內完善好評估細則,每學期末認真進行評估、獎優(yōu)罰劣,并將評估結果進入教師年終目標 管理評估中。
5、在實施地方課程活動中,及時進行總結,不斷吸取經驗教訓,在總結中不斷開拓、提高、更新。一是地方課 程教研組每期進行一次全面的總結,總結前段取得的成績,改進工作中不完善的地方,提出今后的工作任務;二是科任教師進行總結、反思,改進教學中的`失誤,充實地方課程內容。每學期末,無論是教研組,還是教 師個人,都要認真收集好有關資料,進行整理歸檔。
6、遵循地方課程適應學生興趣、愛好和社會需求的原則,在地方課程活動中,及時組織教師進行社會 調查,廣泛征求學生、家長及社區(qū)團體的意見,結合學地方身的實際,充分利用本地資源,不斷改進充實與完 善地方課程內容,使我校地方課程內容真正成為培養(yǎng)學生個性特長發(fā)展,適應社會發(fā)展的特色課程。
四、取得的成績：
1、本學期通過開展安全教育，家校聯系，配合教育，讓學生形成良好的安全意識。注意挖掘其他學科教材的安全內容，積極開展安全教育。將安全教育與實踐活動相結合。
2、達到了如期目標：培養(yǎng)了學生的社會安全責任感，使學生逐步形成了安全意識，掌握了必要的安全行為的知識和技能，了解到相關的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成了在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應對的習慣，保障了學生安全健康的成長。
3、 提高了有效預防自身安全事故的發(fā)生，具備應對安全事故的
小學校本課程總結 篇5
經過將近2年的《武術校本課程》開發(fā)與實踐，我們在工作中摸著石頭過河，不斷地發(fā)現不足、改進不足、反饋，充實，在校本課程得到完善的同時，自身素質也得到了長足的進步。現總結如下，以便今后借鑒。
一、選編教材需要逐步調整、完善、補充
有一句廣告說得好：沒有最好，只有更好！
由于自身素質的局限性，最初編撰的《武術校本課程》我們自己看了都不滿意，反反復復多次交流，采集資料，進行篩選，力爭做到科學、準確，并結合我校師生的實際，發(fā)揮學生的主動性，選取必要的、有參考價值的知識理論，編制成對學生、教師可用的教程。在教程實施過程中盡量考慮學生的認知規(guī)律和身心特點，從學生的興趣需求出發(fā)，注重學生自身的發(fā)展和學生的綜合素質的提高，使學生愛看、樂學，并不斷根據上課情況逐步調整、完整、補充教材的科學性與完整系列性。
二、在實施過程中，加強調控指導。
武術校本課程作為課改的新生事物，又是學校自行選擇和開發(fā)的課程，在實施會出現這樣那樣的問題。需要校本課程管理小組進行過程性指導。同時發(fā)揮群策群力，突破這個瓶頸。
三、實施“不一樣的我”教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿生機與活力。
人們常說：“興趣是最好的老師，有了興趣，學生才會有強大的學習動力”。校本課程對學生來說，可以學到自己感興趣的課程。我校選擇校本課程無論是形體禮儀、經典誦讀、沐浴書香，還是漫溯常州、創(chuàng)新實踐，都能喚起大部分學生的興趣。在課堂上，教師幽默的語言，精心的設計，學生的積極主動參與，使課堂充滿生機與活力。在校本課程實施過程中，實施“不一樣的我”教學策略，注意教法靈活多變，使學生不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生特長，提高學生綜合素質，突顯實小特色。在校本課程實施過程中，教師不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書”，而是突出學生的主體，教師引導學生講，動手練，再講，親身體驗，注重開發(fā)學生的潛力，進而培養(yǎng)學生的各種能力和個性，提高學生的綜合素質，通過不斷探索，使學生學有所長，更多的特長生不斷出現。
四、開展各種活動，促進校本課程的實施。
在校本課程實施到一階段時，學校適時組織一些活動。比如，舉辦讀書節(jié)、首屆棋類大賽等，極大的引起了同學們的興趣、熱情，同學們積極參加，盡顯自身風采，把校本課程向前推進了一大步，促進了校本課程的實施。
五、積極參與
我校實施校本課程已二年多，我們開發(fā)了適合我校學生的課程讀物。回顧前一階段的工作，我們有成功的喜悅，也有對不足的清醒認識。具體體現在：
1、現已開設的校本課程并不能完全滿足所有的學生，有的學生有更新的需求。
2、個別同學思想陳舊、保守，對開設的校本課程毫無興趣，只注重語數等主科的學習。
3、有的同學只適應接受性學習，學習方式有待于進一步轉變。
4、評價管理體系未能有效實施。
面對這些問題的存在，我們準備在下一步采取以下措施加以解決：
1、根據學生的需求、愛好，擴大校本課程的門類，以便更好的滿足學生。
2、、多開展一些有益的活動，激發(fā)學生的興趣，增強學生的參與意識。
3、盡量加強課程間的聯系，更好的彌補國家課程、地方課程的不足，增強實效，幫助學生改變思想認識。
4、采取更為靈活的教法，改變學生的學習方式，提高學生的能力，提煉“不一樣的我”的特征。
5、有效實施評價管理體系。
總之，在校本課程的開發(fā)與實施方面，我校邁出了堅實的一步。展望未來，任重道遠，但我們將充滿信心，不斷努力，讓我校的校本課程更具生機與活力，讓我們的校園百花齊放。
小學校本課程總結 篇6
開設主題為《環(huán)境教育》校本課程以來，我校校本課程開發(fā)領導小組和教師的共同努力，以鄧小平理論和黨的十七屆五中全會為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面發(fā)揮教學的功能并使之體現。越來越多的事實和經驗證明，環(huán)境教育和提高學生素質密切相關，它決定著這一代少年由受環(huán)境教育影響產生的行為認知和價值取向。在數年來，學校堅持不懈地開展環(huán)境教育，使學生的素質有了全面的提高，獲得一定的成功。開展環(huán)境教育活動期間，我們盡量讓孩子們接觸社會，體會到自己對社會的價值，培養(yǎng)他們的社會責任感和使命感。一段時間的開發(fā)，讓我們對環(huán)境教育有了一定的積累。切實抓好校本課程教育，樹立了“環(huán)境第一”的意識，取得了一定的成效，總結如下：
一、幾點做法：
1、強調貼近生活實踐，強調學生的親身體驗。教師要依據教學內容，參照教學活動建議，選取學習材料，引導學生從身邊開始認識環(huán)境、關心環(huán)境，積極參加保護和改善環(huán)境的各種活動。
2、根據教學目標、內容，和教師的實際情況，以及各學段學生的身心發(fā)展特點，靈活選擇多種教學途徑與方法，并指導學生根據各自特點選擇適宜的學習方式。
3、從學生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導學生對周圍的環(huán)境現象及各種層次的環(huán)境問題展開調研，思考各種“習以為常”的生活方式和生產方式對環(huán)境的影響。通過自主探究學習，培養(yǎng)學生對人與環(huán)境關系的反思意識和能力。
4、從可解決的問題入手，以教室、學校、家庭和本村的現實環(huán)境問題作為學生了解環(huán)境問題的起點，鼓勵學生運用已有的知識技能分析和解決這些問題，通過學生的實際行動增強他們的自信，使他們愿意進一步參與改善環(huán)境的行動。
5、教學過程中注意對學生的環(huán)境態(tài)度、技能和行為，以及參與環(huán)境教育學習活動的表現進行評價，并根據評價結果隨時調整教學設計和教學策略，提高教學的成效。
二、幾點成效：
1、環(huán)境教育校本課程開發(fā)，有利于學生的和諧發(fā)展。
通過課堂教學，活動的開展，綠色行動明白卡的學習，同學們的環(huán)境意識明顯增強，更關注周邊環(huán)境，更具有責任感，而且學會用探究的方法研究問題。同學們節(jié)水節(jié)電意識變強了，以前做廣播操，教室里沒人時，許多教室的燈是亮的，環(huán)境教育校本課程實施以來，這樣的現象幾乎沒有了；環(huán)境小課題的研究，“浪費用紙的調查”、“購物袋使用現狀的調查”，同學們學會用探究的方法來調查、研究，學會了做調查問卷，學會了與人溝通和交流，鍛煉了學生的膽量和能力，學會了寫調查報告。
2、環(huán)境教育校本課程開發(fā)，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。通過環(huán)境教育校本課程開發(fā)課題研究，提升了老師們的課程意識、環(huán)境意識，獲得了課程開發(fā)意識，同時改變了教師知識結構，能隨時將環(huán)境教育的資源順手拈來，以為“我”用。田金老師是一位語文教師，在指導學生以《狂風》為題寫作文時，向學生滲透“我們人對大自然要充滿敬畏感，人在大自然面前是多么的渺小”的思想。科學課上，老師引導學生了解海嘯與環(huán)境的關系。以此為類的例子多不勝數。
3、環(huán)境教育校本課程開發(fā)，完善了評價體系。
1、從教師角度：
（1）教師設計的活動是否貼近生活實踐，強調學生的親身體驗。
（2）是否靈活選擇多種教學途徑與方法，并指導學生根據各自特點選擇適宜的學習方式。
（3）是否從學生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導學生對周圍的環(huán)境現象及各種層次的環(huán)境問題展開調研，思考各種“習以為常”的生活方式和生產方式對環(huán)境的影響。
2、從學生角度：
（1）學生的環(huán)境意識是否提高，環(huán)境技能是否習得。
（2）學生的環(huán)境態(tài)度和價值觀是否向好的方向轉化。
（3）學生對環(huán)境問題的分析、解決能力是否有所提高。
（4）學生的主題參與意識是否強烈，合作精神如何。
三、幾點問題：
1、因為地處偏僻，所以一些活動開展面不能展開，加上經費緊張，所以成效無法達到預期效果。
2、部分教師、學生對此認識還是存在著像對待以前興趣小組一樣，重視不夠，導致一些活動中途中止。
3、學生有的在活動中，還無法與別人合作，加上生源少，有些預定的教學內容無法開展。
四、幾點思考：
1、加強投入力度，爭取在質上有突破，在學校有限經費上盡量充分利用已有資源。
2、平時多利用一些機會做思想工作，讓學生、教師對校本課程的開發(fā)有深層次上的認識。
3、要求教師在教學中注意學生主動性、合作等方面的引導，并能遷移的各個學科的教學中。
我校開展校本課程環(huán)境教育活動以來，極大的提高了學生自主學習的興趣和自信心。調查顯示，85％的同學表示很感興趣，75％的學生對之感興趣的原因是“可以有很大的收獲”。而且興趣在學生的學習中不斷獲得遷移，班里的同學“更關心周圍的環(huán)境變化”、“對大自然越來越了解”、“變得愛動腦筋了”、“學習氣氛更濃了”。自信心也得到增強，座談會上學生也普遍反映自己的“膽子大了”、“更開朗了”、“學會了與自己不熟悉的人打交道了”……
小學校本課程總結 篇7
校本課程的開發(fā)是一個以學校為基地，學校自主決定，教師及有關人員廣泛參與，在上級行政和業(yè)務部門指導下合作探索，共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究，校本課程工作總結。一年來，我校在校本課程實施中，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，提高了教師課程意識，滿足了學生走進生活、走進社會，實現了學校的課程創(chuàng)新。
一、明確目標，開發(fā)適合校情的校本教材
我校的教育教學行動綱領是：為了每一個學生，為了學生的每一個方面，為了學生的全面發(fā)展。一體兩翼（以九年義務教育為主體，英語和藝術教育為兩翼）是我校的辦學特色。新課改為我校帶來了機遇和挑戰(zhàn)。作為社會辦學單位，我們認為校本課程實施中提供了學生在情境中學習、在實踐中學習、在探究中學習、在體驗中學習、主動學習和合作學習。以學生發(fā)展為本，學校根據校本課程實施的特點，立足于本校現有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，為校本課程的情境化實施創(chuàng)造條件。學校在開發(fā)校本教材方面做到努力把師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源，并注意發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。學校為校本課程開發(fā)和實施提供了必要的物質和經費保障，為開發(fā)校本教材做好了前期準備工作，工作總結《校本課程工作總結》。
1、開發(fā)程序
首先根據我校的辦學宗旨擬定校本課程的總體目標，編制了《校本課程開發(fā)方案》，這是學校校本課程開發(fā)的宏觀規(guī)劃和指導性文件，是學校教育哲學的具體體現，也是學校辦學特色的具體體現。學校有校本課程開發(fā)領導小組，并由承擔具體課程開發(fā)的人員編制課本。
2、開發(fā)活動方式
我校根據課程開發(fā)宗旨，學校采取引進、部分開發(fā)、獨立開發(fā)的方式進行校本教材開發(fā)活動。引進了中國舞蹈藝術學院考級教材；部分開發(fā)了美術科的國畫、素描、色彩；獨立開發(fā)了《簡筆畫》和《人文素養(yǎng)》第一冊教材、《牛津英語》和《馬宏英語》等。這些教材體現了我校辦學理念和校本課程開發(fā)的目的，實現了資源利用科學性和嚴謹性，確保與國家政策的一致。
二、校本課程的實施與評價
1、實施
我校根據校本課程的設置，把校本課程納入課程表中，學校課程分限選類和任選類。限選課每周每班安排6課時參加藝術類的鋼琴、電子琴、小提琴、琵琶、古箏、書法（軟筆、硬筆）、繪畫（國畫、簡筆畫、素描、色彩）舞蹈。英語沙龍1－3年選用《馬宏雙語》教學、教師自編常用口語練習，進行閱讀、英語小作文等。4－6年級選用《牛津英語》，每周每班5課時英語課。《人文素養(yǎng)》第一冊是由教師編寫的學校生活、環(huán)境保護、磨難教育等教學內容的教材。
我校校本課程實施方式體現學生的年齡特點，小學開發(fā)基于學生興趣和愛好、體現學校特色的課程，采取興趣小組、主題單元活動等多種形式；中學立足于學生自我發(fā)展的需要，以選修課的方式，設置多樣化的課程，滿足學生不同的發(fā)展需要，滿足學生持續(xù)發(fā)展的需要。
2、評價
我校根據校本課程開發(fā)目標，采取多種評價方式，對課程開發(fā)、實施的全過程評價進行了初步的探索。我們認為校本課程評價應以學校經常性的自我評價為主，通過評價診斷課程，修正課程的開設價值，要根據形勢的發(fā)展預測教育的需求，推動校本課程深入、持久地進行。由于我校校本課程開發(fā)和實施時間短，對評價的研究還缺乏深度，還沒形成一套完整的評價體系，有待于在課程改革的深入階段繼續(xù)研究，形成具有特色的評價體系。
小學校本課程總結 篇8
這學期我們把《三字經》、《弟子規(guī)》作為校本課程，培養(yǎng)學生深厚的民族底蘊，強烈的愛國熱情和優(yōu)良的民族傳統(tǒng)。以《三字經》《弟子規(guī)》為主經典在我校傳唱，在學生中耳熟能詳，對學生“三觀”的形成以及行為習慣的養(yǎng)成起到了潛移漠化的作用。在家長中也產生了較好反響。下面將本學期的工作總結如下：
一、尋找機會，加強教育
我們近年來父母出打工逐年增多，往往忽視了對子女的教育，尤其是在孩子的習慣養(yǎng)成、道德素質、民族精神等方面更是顯得缺失，學生的德育難抓，紀律難管，一直是困擾學校的一個難題。從背誦《三字經》開始，學校大隊部跟蹤指導，并安排專任教師負責經典解析，探索德育教育的良好途徑。爭取對學生起到了較好的引導和示范作用。
二、安照計劃有序進行
為了在校園中營造良好的教育氛圍，夯實教育基礎，我們重點從三個方面教育。
一是誦讀三字經。我校把三字經納入教學計劃中，列入課表，每周保證一節(jié)專授課。每天早自習重學背，課上重講解。充分利用課間操，升旗時間誦讀。并開展了誦讀比賽。
二是潛移默化品經句。我校通過網絡搜索三字經作為學習資料。學生在誦讀的同時也感受到了書法的神韻帶來的美的享受；經典名曲飄入耳鼓，樓內蕩漾著千年古韻之美。
三是講述三字經故事。我校開展了《三字經》故事比賽。我們的成績受到了上級領導的肯定，我們的資料分別掛到了歡喜中心校、和豐潤教育信息網站上。
三、三字經教育與養(yǎng)成教育相結合
歸根結底是為了讓學生把古代圣賢的經典思想內化于心，外化于形，為此，我們重點是把國學教育寓于養(yǎng)成教育之中，致力于使國學的精華成為支配學生行動的一種文化內涵。
一是生動直觀，見賢思齊抓養(yǎng)成。我們集中培訓教師，把一些經典國學內容以故事的形式加以敘述，把生動有趣的人物歷史故事，滲透于各科的教學中，如孟母三遷，孔融讓梨等經典故事都深深的吸引了孩子們。班會課上學生們動情地說：“聽到這些故事，我想到了我自己。我們要保持良好的習慣，改掉壞毛病，在一個健康的環(huán)境下成長，做一個人見人愛的好孩子，一定要在家孝敬父母，友愛姐妹。在校尊敬老師，團結同學。”
二是互學互動，你追我趕抓養(yǎng)成。自國學推廣以來，我們一直注重依靠學生們的互相影響，互相幫助產生良性互動機制來達到取長補短，共同提高的目的。
三是感悟升華，總結實踐抓養(yǎng)成。我們要求學生結合所學的《三字經》版手抄報，談自己得感受。只有真正的賢者，才能不被物質生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。誦讀經典可以升華人生的境界，提高人們的文化素質和道德水準，凈化社會風氣，以利于把二十一世紀中國變成一個真正的禮義之邦。家長們普遍感到孩子們更懂得了尊重父母，理解父母，孝敬父母。
實踐證明，“三字經”豐富文化內涵、經典的篇章語句、深刻的哲理思想，使學生在誦讀的過程中，不斷的增長歷史文化知識，增強了口語表達能力。開闊了思維、胸懷和眼界。使學生受到教育。
小學校本課程總結 篇9
一個學期的校本課程又結束了，回想本學期的教學，有苦也有樂，經過對校本課程的總結，我也找到了今后努力的方向，有了自我的看法與認識。
1、學生現狀分析
本學期我?guī)У氖撬牡搅昙壍挠嬎銠C課程，這學期參加校本課程的學生共有22人，這些學生基本上是新的學生，并且六年級中占多數。在學期初分組時將學生進行合理的分配，高年級與低年級的相搭配，原先學過的與新學生相搭配，學有余力的與相對薄弱的相搭配。在這個班中有許多學校“知名的人物”，淘氣是有名的，在分組時將這些學生都調配開，分散在不一樣的位置，這樣能夠保證課堂的紀律。
2、學生的管理
校本課程中的學生是各個班的學生，在管理上就要求教師多下功夫，在學生平時的管理中，我采用了學生“自治”的方法，用學生來管理學生，每個班有一名負責的學生，每一天報告學生的人數以及沒有來的學生的原因，這樣保證學生在教師的視線之內，人數清。選好小組長，學生中有了小教師。伙伴教學的模式初步構成，這樣學生的學習興趣提高了，教師也有了小助手。
3、課程的選擇
針對學生的實際情景，課程的選擇也是一個重要的問題。本學期是以photoshop的圖片處理為教學資料，加上了中國傳統(tǒng)包粽子的動手活動。在校本課程資料的選擇上既要讓學生感興趣，又要讓學生有作品，看到他們的成長過程，讓他們時刻都有成就感。
4、學具的準備
計算機課和其它課程不一樣，每一次課程的資料只能保存在計算機中，機房的計算機是大家共用的，有時會出現資料刪除的現象，針對這一情景，在學期初我教給學生將每課的作品上傳給教師，這樣學生能夠記錄下自我的每一次成長的歷程。為了更好地記錄學生學習的資料，培養(yǎng)學生好的學習方法，構成良好的學習習慣，在課堂上還要求學生記筆記，學習資料要求學生全部記錄下來。
5、教學的設計
在教學設計方面教師先進行講授，基礎理論知識的傳授依靠教師，實踐操作需要學生自行解決，在教學中每節(jié)課設置相關任務，每節(jié)課都有不一樣的主題，經過自主操作、團體討論解決問題，針對不一樣的學生，我采用不一樣的教學方法，三年級的學生遇到問題教師適當幫忙解決，高年級的學生主要經過討論自我解決。這樣充分鍛煉了學生的學習本事。
6、個人知識的提高
“要給學生一滴水，教師要有一桶水；要給學生一碗水，教師要有源源不斷的水源；要給學生泉水，就要教學生尋找水源的方法”。教師的知識對學生也是至關重要的，我利用課余時間刻苦鉆研專業(yè)知識，不斷充實自我，讓自我的教學技能更有深度與廣度。帶領學生參加計算機表演賽，共有4名同學獲獎，教師評為優(yōu)秀指導獎。
有思考就有前進的動力，下學期的校本課程會有一個嶄新的面貌。
小學校本課程總結 篇10
轉眼一學期已悄然接近尾聲，為了進一步明確今后工作的努力方向，做到有的放矢，更加扎實有效地開展今后的教育教學活動，現總結如下：
首先，英語作為一種語言，說到底是用來交際的。我們不僅要教給學生語法知識，更要教會學生如何使用語言。口語是第一位的，讓每一個學生開口說英語是英語教學的重要任務。在教學目標的制訂上我立足兒童的特點，注重口語培養(yǎng)，以聽說為主，堅持聽說整合，先聽后說，以聽促說，自然習得的原則，培養(yǎng)學生學習的興趣和對語言的敏感性，培養(yǎng)學生進行交際的能力和良好的學習習慣等。
其次，在教學內容的選擇上，我力求符合學生的身心特點，注重選擇學生親身經歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內容，且生動有趣，富有童趣，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。
第三，在教學方法上，我以游戲為主，各種教學方法靈活交替使用，以此吸引學生，抓住學生，從而有效的調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。我經常借助實物、直觀教具等學生喜愛的事物，讓學生在玩中學，在學中玩，從而激發(fā)學生英語興趣。
第四，在教學手段上，我充分利用圖片、多媒體等直觀的現代化教育手段來激發(fā)和幫助學生學習英語。如：在介紹自己喜歡的動物及家庭時，我通過展示各種圖片或動作來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生覺得學習英語非常有趣。
通過本學期的教學，學生對英語活動的興趣更加濃厚了，能主動探求新知，思維更活躍了，知識面更豐富了，掌握了很多與生活息息相關的社會文化方面的英語單詞及短句，學唱并能夠表演像tenlittlecandles這樣簡單易學的英文歌曲，學生學會了自制英語手抄報，并初步學會了表演英文話劇，學生的交際能力增強，能主動與他人交際，在游戲情境中能運用簡單的日常英語口語進行活動。
在以后的教學過程中，我覺得還應采取多種形式，運用不同的教學方法，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的能力。“冰凍三尺非一日之寒”，培養(yǎng)學生的聽說能力亦非一日之功。培養(yǎng)學生的聽說能力僅僅依靠課堂教學遠遠不夠的，還需要我們教師認真指導好學生的課外活動，這些都是以后教學工作應該注意的問題。
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