小學二年級語文看圖寫話指導

小學二年級語文看圖寫話指導

　　作文的寫作是小學語文當中的重點學習內容，從二年級開始同學們就會接觸學習到這方面的知識點了，下面是小編為大家整理的小學二年級語文看圖寫話指導，僅供參考，歡迎閱讀。

　　小學二年級語文看圖寫話指導 1

　　看圖寫話指導

　　一、看圖寫話：重點指導學生如何看圖。

　　1.單幅圖看圖寫話：抓住圖上都有什么，是什么樣的。最重要的是抓住誰在干什么？怎么干的?干得怎么樣?當時會說什么？神態表情如何？

　　2.多幅圖看圖寫話：與單幅圖不同的是：看清圖與圖之間的聯系。

　　(1)看清圖與圖之間的聯系

　　(2)要重點說一、兩幅圖，開頭、結尾簡要說。其他與單幅圖方法相同。

　　二、材料、主體寫話

　　三、日記

　　寫話要求

　　一、題目寫在正中間。

　　二、開頭空兩格，標點占一格。

　　三、把字寫工整，不會寫的字用拼音代替(二年級盡量不用拼音)

　　三、用準詞語、寫通句子。

　　如何進行寫話

　　一、看懂圖意再下筆。

　　二、看清問題再思考。圖上畫的是什么時候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會說什么？

　　三、發揮想象連成句

　　寫話應注意的幾個要點

　　一、注意格式。第一排空兩格再開始寫話。后面的就要頂滿格寫。標點占一個格子，句末標點不能打在每一排的第一個格子，可以打在最后一格右下方或后面。

　　二、標點的基本打法。寫完了“時間”要打逗號（，）；寫完誰在什么地方千什么”要打句號（。）如果有的孩子要寫圖中人物說話，那么，說出的話前面要打冒號(：)，說的話要用引號(“”)引起來，表示這里面是說的話。

　　三、寫話的內容注意。要寫完整的話，寫清楚圖的大意，標點正確。(這個大意包括寫清楚什么時間，在什么地方，誰或誰和誰，在干什么，是怎么干的。)

　　小學二年級語文看圖寫話指導 2

　　如何指導孩子們寫好看圖寫話，應從以下幾個方面入手：

　　一、指導看圖，培養觀察力看圖寫話看圖是基礎，但是一年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序。這就要求我們要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即弄清時間、地點、什么人在干什么，

　　1、仔細觀察，判定時間。時間的判定需要學生把圖片內容提示與生活經驗相結合，綜合分析。要想判定圖片的時間，需要讓學生首先明確什么圖像能代表時間，這要有一個生活的積累。舉例說明：圖片上的孩子躺在床上睡著了，孩子們自然想到時間是晚上;遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的信息。特殊的時間可以從圖片的提示加以具體判斷。

　　2、地點和人物的觀察。地點的發現一般來講比較直觀甚至一目了然，地點判斷也得建立在社會生活基礎上，特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時間地點基本得到明確后就要觀察人物了，這是觀察重點。人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統一考慮，喜、怒、哀、樂的表現能一目了然，人物的外在表現與周圍環境只要結合起來統一考慮。

　　3、事情的觀察分析。圖上的人物動作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什么?在怎樣做?在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續性和必然性，從最初的訓練出發要培養學生寫完整話的習慣。這對他們表達能力的提高有著重要意義。在比較準確地全面地觀察畫面以后，要進一步培養他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么。

　　二、常見的句式練習1練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”。

　　“三素句”——誰在哪兒干什么

　　“四素句”，——什么時間誰在哪兒干什么

　　“五素句”。——什么時間誰在哪兒干什么結果怎樣(或心情如何)

　　寫作內容是學生的生活，這樣為他們今后的寫作打下堅實的基礎。

　　2練寫10種句式

　　即“……有……”“……在……”“……聽……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說……”例如：

　　(1)山坡上有一片果樹林。

　　(2)同學們在操場上做游戲。

　　(3)我聽見了一陣敲門聲。

　　(4)我看見他把地上的紙撿了起來。

　　(5)我是小學生。

　　(6)老師把作業改完了。

　　(7)艾樂樂沒寫完作業被老師批評了。

　　(8)今天聽寫我全對，我感到很高興。

　　(9)我心想：我們班一定要得第一呀!

　　(10)老師說：“咱們班的同學真棒!”

　　要點：

　　[1]、注意格式。第一排空兩格再開始寫話。后面的就要頂滿格寫。標點占一個格子，句末標點不能打在每一排的第一個格子，可以打在最后一格右下方或后面。

　　[2]、標點的基本打法。寫完了“時間”要打逗號(，);寫完了“在什么地方”要打逗號;寫完了“誰干什么”要打句號(。)。如果有的孩子要寫圖中人物說話，那么，說出的話前面要打冒號(：)，說的話要用引號(“ ”)引起來，表示這里面是說的話。

　　[3]、寫話的內容注意。一年級才開始學寫話，只要能用一句完整的話寫清楚圖的大意，標點正確就可以了。(這個大意包括寫清楚什么時間，在什么地方，誰或誰和誰，在干什么。

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　　指導學生看圖寫話，一般來說應注意抓住“看、想、說、寫”四個環節。

　　1、認真觀察看仔細

　　孩子寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如孩子在看圖寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左;或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時，要引導孩子比較圖與圖之間的聯系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

　　2、想象合理才能寫生動。

　　看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。可由一副圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作理想到前前后后的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。

　　3、指導說話要說到位。

　　由于低年級孩子日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

　　4、降低要求，讓學生我手寫我心。

　　一年級先從一兩句話寫起，樹立寫作的信心。剛開始學習寫作文的時候，只要求寫一兩句話，能說清楚什么人、什么時間、在哪里、干什么就行了。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。學會了寫一句或幾句話后，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得具體一些。寫人物，可以寫他們的動作、神態、心理活動和對話;寫動物，可以介紹它們的外形、顏色、習性、活動情況;寫事情，就需要把事情的經過交代清楚。

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　　一、細觀圖畫，弄清圖意

　　看圖寫話，顧名思義就是通過觀察，看清圖的內容，弄懂圖的含義，并把所看到的內容按照一定的規律寫下來。寫看圖作文，關鍵要掌握兩點：一是觀察，二是想象。觀察和想象是兩把開啟看圖寫話之門的金鑰匙。只有通過細致的觀察，通過合理的想象，才能把看圖寫話寫得生動、有趣。

　　觀察是寫的基礎。沒有觀察，沒有看清楚圖的內容，自然就寫不出句子來。在學生看圖之前，老師應要求學生注意兩點：首先，觀察時要抓住重點，弄清圖意。通常的做法是對畫面進行重點的觀察。看一看處在中心位置、前排位置的人物和景物，這些通常就是重點。有了重點，再對它進行認真仔細地觀察。其次，觀察時要有順序的觀察。一般先從整體觀察，看主要畫的是什么內容，再按照從上到下，從遠到近，從左到右等順序進行觀察。從而明確畫面所交代的時間、地點及有關的人和物，并找出它們之間的關系。有了觀察時的合理順序，寫話時才會有條理。

　　二、合理想象，理清關系

　　有些同學很認真的看圖，并且把圖的內容也說清楚了，可是寫出的話干巴巴的，這是因為這些同學在寫話時忽略了另一個問題，那就是聯想和想象。看圖寫話，僅僅把在圖上觀察到的內容寫下來是不夠的，因為只看不想，只是客觀地把畫面內容寫下來，沒有自己的情感，怎么會有感染人的力量呢？因此，在觀察時應展開豐富的聯想和想象。當然，說想象，不是說可以天馬行空，任意發揮，想象要有依據。對于看圖寫話來說，首先要依據畫面來想象。要透過畫中人物的表情、動作，去分析、想象人物的內心活動或語言對話，要用眼前的活動畫面，想象事情發展的前因后果，從而把圖上的人、物寫活，把事情的來龍去脈交代清楚。例如，我在教學第二冊語文園地四中的口語交際《續講故事》時，就引導學生思考：小松鼠為什么事才急急忙忙找小白兔？小白兔會怎么說？讓學生充分發揮自己的想象，并鼓勵學生“看誰最聰明，能說的與別人說的不一樣。”通過引導，調動和啟發學生的聯想和想象，寫出的內容就會豐富多彩。可以說，沒有想象，就寫不出好的看圖作文來。有了細致的觀察，有了合理豐富的想象，就能把握住看圖寫話的要領。

　　三、啟發口述，聯句成篇

　　寫話就是用筆說話，像說話一樣，一句一句說，別人才能聽得清楚。看圖作文大多是要求寫一個較為完整的小故事。因此，在完成對圖畫的觀察和想象后，我要求學生口述圖畫內容，這樣，既訓練了學生的口語表達能力，又提高了學生的書面表達能力。在一年級時，我就要求學生用一兩句話寫清時間、地點、人物、干什么。由于學生的表達能力很差，因此在這一環節，我就制定了三個練話的句式，讓學生逐句練說、練寫：（1）誰在哪兒 干什么 （2）什么時間 誰 在哪兒 干什么 （3）什么時間 誰 在哪兒 干什么結果怎樣或心情如何。通過一段時間的練寫，接受能力強的學生可以練習連句成段，對于接受能力較弱的學生仍堅持強化練習。同時，我還經常收集一些主題鮮明的圖畫，讓學生進行說話、寫話訓練，或利用課文中出現的詞說一句話，讓學生體會如何運用這些詞語，便于學生在今后的寫話中運用上這些詞。

　　四、激發寫話興趣

　　要想讓學生們喜歡表達，喜歡寫作，老師得用欣賞的眼光看待學生們的寫作成果，讓學生們享受寫作成功的喜悅。為此，每次寫話結束后，我都會把寫得好的同學請到講臺上朗讀自己的作品，課后將其作品貼在墻上，讓全班同學觀看，讓學生覺得自己是多么了不起，學生們的寫作熱情越來越高了。

　　總之，看圖寫話是有規律可循的，只要教師做好“看、想、寫”三步的指導，相信學生們都會喜歡上寫作的。

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　　看圖寫話是小學語文低年級教學的重要組成部分，是培養、提高兒童認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。

　　作為二年級來說，看圖寫話既是一年級說話練習的進一步提升，也是為三年級的寫作打好基礎的一項必要任務。所以，如何培養和提高學生看圖寫話的能力是每一個二年級語文教師需要認真探究的問題，先結合自己的實際工作來談談體會。

　　一、指導看圖，訓練學生的觀察能力。看圖寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導看圖上下功夫。

　　讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。首先，要讓學生明確觀察目的，這樣有利于他們集中注意力，克服由于年齡小所帶來的觀察的隨意性。

　　其次，我在引導學生觀察圖時指導他們從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力；指導學生細致觀察，合理想象，敘述圖意。

　　如在指導《媽媽病了》時，我讓學生仔細地看圖，說說從圖上哪些地方可以說明媽媽生病了，于是，很多同學都從第一幅圖上看出，第一，媽媽躺在床上，閉著眼睛；第二，就是床頭柜上放著幾個藥瓶子。特別是說出第二點的人，我給予了高度表揚。

　　因為僅看出媽媽躺在床上，還不足以說明媽媽是生病了，關鍵的是床頭柜上放著藥瓶，這是和平時不一樣的地方，說明媽媽是病了。經過我這樣的指導，學生的觀察就更細致了，也更能幫助學生把話寫清楚，寫具體。

　　二、邊看邊想，培養學生的想象能力。看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養學生的想象能力。

　　有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。為了培養學生的想象能力，我重視了“想”這一環節。

　　“想”，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。想象是重點，老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。

　　還是以《媽媽病了》為例，雖然從圖上只看到媽媽閉眼躺在床上，但是，我激發學生大膽想象，媽媽生病的時候，臉色會怎么樣？并讓學生聯系平時的生活實際，回憶回憶自己生病的時候精神狀態又是怎么樣的？后來同學們有的寫：“媽媽的臉色蒼白難看。”有的寫：“媽媽的額頭上還冒著冷汗。”

　　還有的寫：“媽媽緊緊皺著眉頭，很難受的樣子。”同學們從“無”看出了“有”，這就是想象的力量。

　　這樣的想象力相信能為孩子的寫話增添無限的色彩。三、大膽表達，培養學生表達能力。

　　低年級學生好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，所以在說寫訓練中，我常常啟發學生大膽思維、想象、表達，還要注意啟發學生的求異思維。每次在指導學生看圖說話、寫話時，我經常這樣對他們說：“誰能和大家說不一樣？”“誰能比剛才的同學說得更好？”以此鼓勵同學說話的興趣。

　　因為“興趣是最好的老師”，學生一旦有了說話的興趣，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。在指導《吃西瓜》時，最后同學們都說到了爺爺奶奶開心地笑了，因為圖上畫出了爺爺奶奶的笑容，但我希望孩子們能說得更細，更深。

　　于是，我就問：“爺爺奶奶見到這么孝順的孩子，會情不自禁地說些什么呀？”這樣，孩子們的思維被一下子打開了，紛紛各抒己見，大膽表達，有的同學還說出了自己的獨到見地，他說：“爺爺奶奶欣慰地，說：“你學習努力認真，爺爺奶奶獎勵你一塊最大的西瓜。”于是，又把那塊最大的西瓜給了孫女。

　　全家人喜笑顏開。看到孩子們求異，求變的學習態度，我心里也樂開了花。

　　四、引導課外閱讀，為寫話打基礎。兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。

　　美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，我經常講故事給學生聽，并鼓勵他們自己講故事。

　　為了擴大閱讀面，我還推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。

　　在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。在平時，盡量讓學生每天能抽出時間讀書、交流。

　　這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。總之，對低年級學生進行作文起步訓練，教師要注重引導課外閱讀，善于利用課本資源，充分激發學生想象，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生樂說樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的新臺階。

　　我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們定會像小鳥一樣展翅翱翔，定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。

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　　一、培養孩子良好的寫話習慣

　　1、規范的格式。

　　如果要寫到兩三句話或以上，就要寫成段落的形式，即開頭要空格以后內容寫多了，可以分幾段來寫，那每段開頭都要空兩格。

　　2、正確的標點。

　　寫話像說話，說話不可能不停頓不喘氣，一直講下去。那么停頓或喘氣之處就要加逗號和句號。一句話沒說完點逗號；一句話說完了點句號；表達疑問用問號；發出感嘆用感嘆號。還要提醒孩子，標點符號也算字，要占一個字的距離，即占一格。

　　3、通順的語句。

　　通順的語句是寫話最基本的要求，若語句都不能做到通順，還談什么寫具體，寫生動呢？這對一年級的孩子來說是個瓶頸，一方面是因為孩子小，本來說話就有些顛三倒四；另一方面因為孩子的說和寫是脫節的，往往說得很好，但寫下來就變了樣。怎么辦？方法就是：練習！對于說話顛三倒四的孩子，要讓他們多說，在說的過程中幫助他們調整語序，理清條理。對于說寫不一致的孩子，提醒他們，你怎么想的就怎么寫。另外，要想讓孩子的寫話通順流利，平時得多寫寫，如堅持每天寫一兩句話，每周寫一兩篇日記等。讓不要著急，慢慢來，相信孩子一定可以突破這個瓶頸的。

　　4、不寫錯別字。

　　在寫的過程中盡量避免寫錯字、別字。沒學過的字可以用拼音代替。要做到一個字不錯，對一年級的孩子來說是非常難的，這需要平時有扎實的識字、寫字的基礎。但我們要有意識地引導孩子向此方向努力，不是說高考準備嚴改錯別字，錯一字扣一分，那扣起來可真是太厲害了。

　　二、循序漸進地指導

　　看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看圖，然后再寫話，所以看是基礎。這就要我們指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。看得懂才能說得明，所以，看懂圖意，會看圖是寫話的前提。

　　首先，有順序。有順序為的是寫話更有條理性。觀察的順序或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。

　　三、及時的激勵評價

　　要想讓孩子們喜歡表達、喜歡寫作，老師、家長都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。孩子們的文章像破土而出的幼苗，相信經歷陽光和雨露的“小幼苗”一定能長成參天大樹！這既可以作為孩子童年的記憶珍藏，又讓孩子覺得自己是多么了不起，從而使他寫話的熱情越來越高。

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