第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第3頁(yè)
【教材分析】
為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了測(cè)量長(zhǎng)度的工具，尺子就是這樣的工具。尺子上有若干長(zhǎng)度單位。為了便于交流，尺子的長(zhǎng)度單位是統(tǒng)一的。厘米就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。而且它最方便讓學(xué)生感知，所以教材選擇將“厘米”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)長(zhǎng)度單位。
例3教學(xué)用厘米度量物體長(zhǎng)度的方法。通過具體方法的指導(dǎo)，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，就是確定一段長(zhǎng)度里包含多少個(gè)長(zhǎng)度單位。從而領(lǐng)會(huì)為什么測(cè)量時(shí)，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對(duì)齊。
【學(xué)情分析】
本節(jié)課內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米和用厘米測(cè)量。在認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，教師讓學(xué)生拿出尺子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上的刻度及實(shí)際長(zhǎng)度。然后通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念并掌握用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。在用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的教學(xué)中，通過指、認(rèn)、量、說、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)厘米、建立長(zhǎng)度單位的過程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在活動(dòng)中為學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，并通過鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己解決問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，積極創(chuàng)新。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過看一看、記一記、找一找等多種實(shí)踐活動(dòng)形式，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，逐步建立對(duì)1厘米的印象。
2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生共同合作的良好態(tài)度，并在實(shí)際觀察操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米、體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
難點(diǎn)：讓學(xué)生建立對(duì)1厘米的表象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、學(xué)具等
【教學(xué)流程】
情境導(dǎo)入→創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究
↓ ↓
探究新知→認(rèn)識(shí)厘米，會(huì)測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度
↓ ↓
鞏固應(yīng)用→運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題
↓ ↓
課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法
【情境導(dǎo)入】
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師手中的兩根不同顏色的韁繩，你覺得哪根長(zhǎng)一點(diǎn)呢？
師：哪位同學(xué)能想出辦法，有根據(jù)的說出哪根長(zhǎng)點(diǎn)，哪根短點(diǎn)？(引出尺子)
師：非常好，為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，我們的祖先啊，就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？
下面，我們一起來學(xué)習(xí)用尺量的方法，然后再來解決這個(gè)問題，好嗎？
【探究新知】
1．教學(xué)例2。
(1)出示例2主題圖。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：……
“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)都要從起點(diǎn)開始跑，那我們用尺子量物體長(zhǎng)度時(shí)，也要從“0”開始量。
尺子上還有很多數(shù)字，這些數(shù)字都對(duì)應(yīng)著一根長(zhǎng)的刻度線，所以數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數(shù)字都是按順序排列的。尺子長(zhǎng)些，數(shù)字就多些；尺子短些，數(shù)字就少些。
(2)認(rèn)識(shí)、感受1厘米。
師：同學(xué)們，你們知道自己的食指、田字格、圖釘?shù)膶挾葐�？�?qǐng)你們把自己的食指、田字格、圖釘放在尺子上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？(引出1厘米)
師：請(qǐng)同學(xué)們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的長(zhǎng)度。
生：從刻度2到3，或者3到4……都是1厘米。
師：這說明了什么呢？
尺子上每相鄰的兩條長(zhǎng)刻度線之間的一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。厘米可以用“cm”表示。
師：我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下，看看1厘米有多長(zhǎng)�；ハ嗫匆幌�，記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)。
學(xué)生同桌兩人互相比劃給對(duì)方看，加強(qiáng)感知，增強(qiáng)記憶。
(3)認(rèn)識(shí)幾厘米。
師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長(zhǎng)了，那3厘米又有多長(zhǎng)呢？
師：同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長(zhǎng)度嗎？
學(xué)生在直尺上找出3厘米，同桌兩人互相交流。
2．教學(xué)例3。
課件出示例3主題圖。
師：你能量出下面紙條的長(zhǎng)度嗎？
生：把紙條放在尺子上就可以量出來。
師：隨便放尺子上量嗎？
生：不是。把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端，對(duì)著幾，就是紙條的長(zhǎng)度。(學(xué)生小組內(nèi)互相交流自己的做法。測(cè)量時(shí)，直尺上“0”與物體一端對(duì)齊，另一端落在直尺上的位置數(shù)字是幾這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾。)
【鞏固應(yīng)用】
1．師：老師這里有一把尺子，可是它斷了一節(jié)，沒有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么這把尺子能不能用來量物體的長(zhǎng)度�。客瑢W(xué)們能不能幫老師想一想辦法？
(1)讓學(xué)生小組討論，交流測(cè)量物體的方法。
(2)指名學(xué)生到講臺(tái)前用這把尺子測(cè)量一件物體的長(zhǎng)度。(比如：鉛筆盒)
(3)方法：把尺子上的刻度“3”與鉛筆盒的一端對(duì)齊。然后看鉛筆盒的另一端落在尺子上的什么位置，這個(gè)位置上的數(shù)字是幾，就用這個(gè)數(shù)字減去數(shù)字“3”，就可以計(jì)算出鉛筆盒的長(zhǎng)度。
2．其他測(cè)量長(zhǎng)度的工具(課件展示)。
卷尺、米尺、皮尺。
3．其他的長(zhǎng)度單位。
尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里。
【課堂小結(jié)】
今天這節(jié)課，大家學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？有什么收獲？
【板書設(shè)計(jì)】
認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量
1．認(rèn)識(shí)厘米
直尺上的“0”表示起點(diǎn)，測(cè)量物體長(zhǎng)度從“0”開始。厘米可以用“cm”表示。
2．認(rèn)識(shí)、感受1厘米
(1)食指的寬度約是1厘米。
(2)直尺上從刻度0到1，2到3，……都是1厘米。
3．用厘米量
測(cè)量時(shí)，從直尺上的“0”開始，然后看另一端，得出所量物體的長(zhǎng)度。