第3課時 認識米和用米量
【教學內容】
教材第4頁
【教材分析】
例4引入米尺和米。從用厘米尺量黑板的長引入，其目的在于體現測量時選用合適的長度單位的重要性，進而體會到引入較大單位的必要性。之后，通過觀察米尺、比畫等活動，幫助學生深化對米的認識，逐步形成1米的實際表象。
例5認識米和厘米的關系。教材通過讓學生觀察米尺，找出長度計量的基本單位米和厘米之間的關系，從而得出米和厘米之間的關系。
【學情分析】
測量是教學中的重難點，在練習時讓學生自己動手操作鞏固測量的方法。學生在進行操作性學習的過程中，多種感官參與學習活動，既可以豐富感性認識，又能加深對長度單位概念的理解。
【教學目標】
1．使學生認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
2．使學生知道1米的實際長度，知道1米＝100厘米。
3．在實際操作中培養學生的合作精神，激發學生的探索欲望，提高學習積極性。
【教學重難點】
重點：建立米的長度觀念，知道1米＝100厘米，能用米尺測量較長物體的長度。
難點：用米作長度單位測量較長物體的實際長度。
【教學準備】
課件、米尺等
【教學流程】
復習導入→通過復習舊知，引入新知
↓ ↓
探究新知→認識1米的長度，知道1米＝100厘米
↓ ↓
鞏固應用→運用所學知識解決問題
↓ ↓
課堂小結→總結學到的知識和方法
【復習導入】
1．復習提問：用手比劃1厘米有多長，并說說自己的哪個手指的寬是1厘米。
2．讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米的實際長度。
3．測量黑板，引入新課。
教師請一名學生拿著厘米尺到講臺前，告訴大家他的尺的長度，再量出黑板的長度，看看量了幾次。
這名學生在黑板前用20厘米的尺，一次一次地依次量，下面的學生一邊看，一邊與同桌交流看法。
學生量完后，教師說明：前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，那么用什么工具測量合適呢？今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度。
【探究新知】
1．認識、感受米。
師：(教師拿出米尺)同學們，這是米尺，它的長度是1米。
(板書“1米”，在黑板上畫出1米長的線段，米可以用“m”表示)
讓學生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。
師：1米到底有多長呢？
同桌兩人，一人伸直雙臂，一人用米尺量，發現伸直的兩臂的長度大約是1米。
師：你們能用手中的米尺再量一量從地面到講臺的什么地方是1米嗎？
學生用米尺測量。發現從地面到講臺桌面的高度也是1米。
師：大家仔細觀察，看看1米有多長，你能比劃一下嗎？
師：好，現在，同學們請閉上眼睛，先想想1米有多長，然后，說說我們周圍，哪些物體的長度大約是1米呢？
2．課件播放生活中一些大約是1米的物體，讓學生感知一下。
3．認識米和厘米間的進率。
師：同學們，前面我們學習了厘米，今天我們又學習了米，那么米和厘米是什么關系呢？
上節課我們學習了厘米，1厘米有多長呢？同學用兩手指比一下，教師在黑板1米長的線段上面并排畫出1厘米。1米有多長呢？同學們用兩手比一下，那么米和厘米是什么關系呢？
教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長。看一看這把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……100厘米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份(如圖)。
板書：1米＝100厘米(學生齊讀兩遍)
用直尺來量米尺，發現1米＝100厘米。
【鞏固應用】
教材第4頁做一做。
【課堂小結】
今天我們學了哪些內容？你有什么收獲？
【板書設計】
認識米和用米量
1．認識感受米
量比較長的物體，通常用“米”作單位。
米可以用“m”表示。
2．米和厘米之間的關系