隨著課程改革的逐步實施，我在語文教學中除按照《語文課程標準》要求抓好基礎性、常規性的工作外，還根據我校教育改革的要求，著重進行了“自主探究學習，發展個性”的語文課堂教學策略的探索與研究。
自主探究學習是指在教師的啟發、引導、點拔、幫助下，學生帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望，用探索研究的方法，自主參與學習，從而達到解決疑問、掌握相應的知識與能力的全過程。在整個教學過程中，除了教師作相應的啟發、引導、點拔與幫助外，主要是靠學生自主探究，即包括學生個體獨立自學以及學生與教師、學生與學生之間的個體與群體協商互動結合起來的學習。
一、喚醒學生的自主意識，激發學生主動的興趣
在教學中，我根據小學生的思維特點，利用網絡創設情境，讓學生對某些情景產生濃厚的興趣，自然而然地產生問題，提出新觀點。
1、測試激趣法
如在教學《看月食》一課時，我利用網絡環境設計了一個“測測你的天文知識”的小欄目，學生通過各自獨立的測試，了解自己對太陽、地球和月亮有關知識的掌握。大家情緒高漲，大大提高了探究知識的興趣。
2、動畫激趣法
如在教學《看月食》一課時，我不僅利用網絡測試學生的天文知識，而且在上課伊始，我利用Flash動畫，形象地展示了太陽、地球和月亮三者之間的關系，學生們的情緒立刻高漲起來，紛紛交流自己的觀點和感想，激發了學習的興趣。
3、歌曲激趣法
如在教學《草原》一課時，我利用音樂美來吸引學生的注意力，使之產生興趣。上課伊始，我利用網絡播放了歌曲《蒙古人》，在學生的腦海中馬上出現了遼闊草原的景象，激發了學生的學習興趣。
二、精心設計問題
教師在教學過程中是主導。問題的提出、解決的思路，討論的主題，問題的解決，操練的步驟等等，教師都要在課前精心設計。教師提出的問題要牢牢抓住學生的思路，使他們按照教師的設計一步步走進知識的寶庫，并得到收獲。問題的提出時，教師可以采用多種生動活潑的手法，引起學生的懸念、好奇心，使學生有一種躍躍欲試的心理。同時要求學生從多角度、多方位，以動態的眼光來思考問題，鼓勵學生放開思考，尋求多方面解決問題的辦法。在教學活動中，教師要努力為學生創造寬松、和諧、民主、平等的課堂環境，給學生充分的自由，使學生的思維最大限度地活躍起來，鼓勵學生獨立思考，充分發表意見，把自己的想法充分講出來。在交流過程中讓學生各抒己見，暢所欲言，提高分析問題的能力，培養學生探索能力和自主學習的意識
三、形成師生合作形式，提高自主學習的效率
師生合作形式是指師生雙方均以教學目標為出發點和歸宿點，以調控和反饋來聯系教師的輔導和學生的自學，同時完成教與學的目標任務。
布魯納認為現代教育方法是“教師與學生合作”的方法，素質教育需要良好的師生關系。這種師生關系必須以平等為基礎。教師把自己當成學生中的普通一員，放下架子，與他們誠懇對話、交流，同他們合作，從而縮短師生間的距離建立輕松和諧的課堂教學氛圍。師生合作，強調學法，重視研究如何學，讓學生有更多學習機會，更多思考空間，更多發表獨立見解的余地，積極主動地參與教學中來。我在教學《圓明園的毀滅》時，和學生共同找有關的資料（鴉片戰爭、八國聯軍侵略中國的歷史知識），然后互相交流，討論怎樣做。師生融合在一起，學生學習積極性倍增，體驗到了合作的愉悅。這種形式的學習不僅使學生各種能力得到了訓練，而且還徹底地擺正了師生平等的關系，充分體現了學生自主學習的權利，提高自主學習的效率。
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