1、讓我們一起重溫一下上節(jié)課的內(nèi)容。（示課件1）
2、1994，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，一時(shí)間山崩地裂，天旋地轉(zhuǎn)。不到四分鐘，2500多座建筑物倒塌，25000人無家可歸，人們都沉浸在無盡的恐懼和絕望中。（示課件2---5圖）
而其中，卻有一對父子創(chuàng)造了一段奇跡，這是一對怎樣的父子？（板書：了不起 、 父 、 子）
2、師：現(xiàn)在，讓我們再次走進(jìn)這對父子，和他們做一次心與心的交流。請大家大聲地朗讀課文，把那些能夠震撼你心靈的場景作上記號，還可以試著用一個(gè)詞寫下你的感受。（生自讀勾畫寫批注）
3、小組交流感受。
4、生找到第12自然段。（示課件6）
師：這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現(xiàn)在我們眼前，值得我們好好品味。拿起書，一起把這段話讀一遍。（全班齊讀一遍。）
5、師：請你們試著把這段話放到全文中去，上下文聯(lián)系起來，邊讀邊聯(lián)想，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親？（生自讀自悟）
6、匯報(bào)交流。 指名回答。
生1:我覺得這是位了不起的父親。因?yàn)檫@位父親居然能在36小時(shí)，這么長時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起。
生2：在漫長的36個(gè)小時(shí)里，一般人會(huì)睡覺吃飯休息，而父親一直都在挖。
師：他忍受了一般人不能承受的長時(shí)間的疲勞。在這段話中，還從哪里感受到父親的疲憊不堪？
生：“雙眼布滿血絲”可以看出來，顯然是很長時(shí)間沒有休息，睡覺了。
師：是啊，要知道他可是36個(gè)小時(shí)，不，準(zhǔn)確說是38小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。你能讀出你的感受嗎？{贊嘆、敬佩} 生感情朗讀(指名2人、齊讀)。
師：這位父親僅僅是勞累至極嗎？
生1：我覺得這位父親還遇到很多危險(xiǎn)，受了很多傷。
生2：父親流血了，到處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。
師：你感受到他處在危險(xiǎn)之中。還有哪些地方能夠證明父親處在危險(xiǎn)之中？趕快到文中去找找根據(jù)，找到一句讀一句。
生：消防隊(duì)長……，警察……
師：請大家看課題，齊讀3遍，這個(gè)“中”說明什么？
生：地震隨時(shí)可能降臨，危險(xiǎn)仍然存在。父親會(huì)有生命危險(xiǎn)。
師: 同學(xué)們，請你們閉上眼睛，讓我們再去看看那位父親，在這漫長的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會(huì)變成這樣？（師范讀）
生1：他挖瓦礫時(shí)手被扎破，不小心被石頭砸傷，許許多多的碎石劃破了他的衣服和皮膚。 生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰傷了，衣服破了。
師：漫長的38個(gè)小時(shí)里，他的體力已經(jīng)支撐到了極限。誰再來讀讀這段文字，讓我們感受到這位父親危險(xiǎn)的處境和巨大的傷痛。 生感情朗讀(指名2人、齊讀)。
②研讀“長時(shí)間的精神痛苦”。
師：隨著時(shí)間的流逝，父親在一邊奮力挖掘時(shí)，他內(nèi)心會(huì)想些什么啊？
生：我的兒子還活著嗎？受傷了嗎？
師：能聯(lián)系上下文說說這樣想有可能性嗎？
生：書上寫到教學(xué)樓成為廢墟，還有人勸他，說沒希望了。
師：是啊，可能這樣努力挖下去，挖出來的不是活生生的兒子，而是一具冰冷的尸體。時(shí)間越長，這種可能性越大。他還會(huì)想什么？{要是有人來幫我，就更好了}
生：你們是不是來幫助我的？你們的勸阻動(dòng)搖不了我，我絕不停下來，我的兒子在等著我。 生：人們根本不理解他，也沒來幫他。要是我會(huì)覺得很無助。
師：是啊，人們認(rèn)為他精神失常了，在人們眼里，他所作的一切都是徒勞的，別人的不理解，無形中也成了他心理上的壓力呀。
B、師：同學(xué)們，讓我們再來看看這位承受著肉體和精神雙重壓力的父親，在漫長的38個(gè)小時(shí)里，這位倔強(qiáng)父親忍受著孤獨(dú)與苦悶，咬緊牙關(guān)孤軍奮戰(zhàn)。他的舉動(dòng)堪稱壯舉嗎？（生：是） 誰再來讀讀這段文字？你會(huì)讀得更投入。（指名讀2人，齊讀）
師：這句話為什么不直接寫他總地挖了36小時(shí)，而是不厭其詳?shù)陌堰@些表示時(shí)間的數(shù)字一個(gè)個(gè)羅列起來呢？
生：更加突出挖的時(shí)間之長、之艱難。表現(xiàn)出父親救子艱難的過程和他救子的執(zhí)著。
師：是啊，36小時(shí)也就是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，也就是五十多節(jié)語文課，這每一分，每一秒是何等的難熬啊！當(dāng)我們體會(huì)到這點(diǎn)，你又會(huì)怎樣來讀這段文字呢？{低沉到高亢有力}（（指名讀1人，齊讀））
3、 在這漫長的時(shí)間里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重?fù)?dān)，但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做？
4、 [生1：父愛的力量
5、 生2：他對兒子說過，不論發(fā)生什么，都要和兒子在一起！]
6、 板書：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
師：這句話你們能理解嗎？“不論發(fā)生什么”可能是什么情況？
生1：當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)陪伴他。
生2：當(dāng)兒子獲獎(jiǎng)了，父親會(huì)和他一起分享快樂。
生3：活著 生4：受了傷 生5：不幸死了 ]
5、師生引讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”示課件7{師：當(dāng)你 ，生：我會(huì)和你在一起！}
7、這句承諾，這種信念讓父親成示為了一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！讓我們再一次深情朗讀這段話，記住這位了不起的父親。{返回課件6} 生齊讀。板書：愛
三、悉心關(guān)注兒子，感受“讓”的了不起。
1、感受兒子在廢墟中“愛的傳遞”的畫面。
師：當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是什么？示課件8
生：“先讓我的同學(xué)出去吧！”
生：先人后己。把安全先給了別人，危險(xiǎn)留給了自己。
師：當(dāng)災(zāi)難侵襲時(shí)，小小年紀(jì)能有如此表現(xiàn)，真了不起！你覺得這一“讓”，“讓”出了什么？
生1：讓出了勇敢、勇氣。因?yàn)樵诘卣饡r(shí)，很多人都會(huì)很自然的恐懼、害怕。
生2：但他很勇敢，對生存充滿希望。
師：文中還有一個(gè)地方也寫到他的勇敢，你能讀讀嗎？ 示課件9
生：讀阿曼達(dá)在廢墟中頑強(qiáng)等待的勇敢畫面。
師：漫長的30多個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么？把你想到的說出來。 生1：不要害怕，我爸爸一定會(huì)來救我們。
生2：他會(huì)對同學(xué)說，其實(shí)我也很害怕，我不知道爸爸會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？我們不要哭，我爸爸會(huì)來救我們的，我們會(huì)活著出去的。
師：誰來讀這段話？指名讀。[讀出阿曼達(dá)的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)]
生：讀文。
師：真是個(gè)臨危不懼的孩子。這一“讓”，還“讓”出了什么？
生：讓出了先人后己的高尚品德，了不起。
師：愛的最高境界是懂得愛別人。
生2：讓出了生命。
師：把生存的優(yōu)先權(quán)讓給了別人。阿曼達(dá)簡單的一“讓”，在我眼中也是一種壯舉。
生3：讓出了他對父親的信任。
師：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
師：兒子對父親的長期信任已經(jīng)成為支撐他面對災(zāi)難、堅(jiān)持活下去的堅(jiān)定信念。這一“讓”，讓得真不簡單！！來，讓我們一起讀讀這段對話，把這對父子創(chuàng)造奇跡的那一幕完整地展現(xiàn)給大家。（挖到第38小時(shí) 一二…… ）
師、奇跡的創(chuàng)造來源于執(zhí)著，師生起： “不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”
師：也來源于兒子的信任，師生起：“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
板書：信任
師： 讓我們一起深情朗讀最后一段，享受這幸福的時(shí)刻。
生：讀最后一段
師：、此時(shí)此刻你一定心潮澎湃，拿起筆把最想說的寫下來。可以是一句話、甚至一個(gè)符號。
教師與學(xué)生交流感受。
師：最后，送給大家一份禮物，推薦兩篇好文章：《地震中的撐起》《奇跡的名字叫父親》。你們自己也可以搜集類似的感人故事，當(dāng)然，平凡生活中的感動(dòng)也無處不在。相信你們用心感受之后，會(huì)再掬起一滴感動(dòng)。
師：示課件10
板書：
17、地震中的父與子
了不起
愛
父 不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！ 子
信任
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