小學語文同課異構聽課心得體會

時間：2023-10-30 10:03:25 小學語文同課異構聽課心得體會我要投稿

小學語文同課異構聽課心得體會

　　同課異構就根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。“同課異構”教學研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。今天小編在這給大家整理了小學語文同課異構聽課心得體會（精選5篇），就讓我們一起來看看吧！

　　小學語文同課異構聽課心得體會1

　　若羌縣第一小學武玲這兩天我有幸聽了我校老師和自治區送課下鄉專家蘇靜老師上的二年級語文《守株待兔》一課，還有李晨紅主任的講座，在聽的過程中我感受頗深，同時也為我以后的教學指明了方向。現從以下幾個方面來談談我的感受：

　　一、課堂中注重創設情境。

　　兩位教師都運用了“情境教學法”來激發學生的學習興趣，如拜合提亞老師在開課時播放《守株待兔》動畫，為學生學習營造氣氛，引導學生直觀、形象地理解“守”“株”的意思，進而理解課題。蘇靜老師則從課文插圖入手，引導學生：“讓我們一起去田間看看發生了什么故事。”激發學生的學習興趣，為后面的教學創設了一個良好的開端。

　　二、識字教學的層次性。

　　《語文新課標》指出：識字教學是低年級教學的一個重點。新字的學習，以生字卡的形式出現，在課堂上，先出示生字卡讓學生自由讀，然后搶讀，看誰讀得快，體現了自主識字、生生互動的結果，這是蘇靜老師的課堂。另外她把生字詞放在課文里學習，在句子中理解，還用動畫形象地演示了“竄”的過程和此字的演變過程，使學生對“竄”字有了更深的理解，當然就記得更牢，從會認到會寫，整個教學過程體現出一個層次性。

　　三、注重學生的誦讀感悟。

　　讀是語文課的根本，沒有讀書聲的語文課不是一節好課。這兩節課“讀”貫穿始終，讀的方式也有所不同：老師讀、學生讀，全班讀，女生讀，男生讀、默讀等等。兩位老師都注重指導學生在讀中感悟，實現語感積淀，促進學生自悟自得。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強感受、增強記憶；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本，品味語言；集體朗讀有增強氣勢、激發共鳴的功能；教師范讀對學生不僅有示范作用，而且有激勵作用特別是蘇老師的課堂，師先讀出語氣再讓學生練讀，一遍一遍的指導，直到學生讀出感情為止。并且指導學生把長句子分成短句子來讀，還讓學生在句子中加入表示聲音的詞讀，如嘭，咚等，讓學生更直觀的感受到兔子撞到樹樁上的情景。

　　四、體現了以人為本、以學生發展為本的理念

　　學生是學習的主體，拜合提亞老師在故事寓意的理解教學時，先讓學生從課文中找出相應的句子，再創設情景：如果你看到種田人在樹樁旁等，你會怎么勸說他呢？蘇老師也是先讓學生找出課文中相應的句子，然后以此向前分析，最后自演種田人給學生創設了一個勸說種田人的情境，激發學生的興趣，讓學生想說，把“要我學轉變成了我想學”，最后老師再對學生的話稍加總結，理解寓意這個教學難點就不攻而破。

　　五、課堂評價很到位

　　兩位老師講課的語氣都很親切，孩子回答完問題后都有適當的評價，如掌聲鼓勵、語言表揚、獎勵小紅花等，孩子們看到同學得了小紅花，自己就會努力，認真聽講、積極回答問題，這樣不僅課堂氣氛活躍，也能使孩子們注意力集中，更好的掌握本課的內容。

　　總之，通過這兩天的學習，我從中學到了很多，特別是李晨紅主任的講座，她以同課異構教學課例為切入點，講了有效教學的一些方法。她提出語文低段要注重生字詞的學習、要隨文識字、提筆練字、重視默讀、自主學習、養成好習慣、課堂評價語要豐富等。這些方法我會在以后的教學中慢慢滲透，努力提高自己的教學水平。正如李主任所說的“學習著是快樂的，研究著是美麗的，工作著是幸福的”。

　　小學語文同課異構聽課心得體會2

　　這次遠程教育，我認真學習了必修和選修的各門課程，受益匪淺。特別是觀賞了胡慧玲和李麗老師的《套中人》“同課異構”示范課，很受啟發，認識到要使課堂有效高效，同組的語文老師就要多上這樣的課，使我們語文課更精彩，讓學生喜歡上語文課。

　　同課異構”使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。真“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果，同時也提高了教師的專業化發展。

　　在賞析兩位老師的示范課后，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還反思自己的教學行為。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著她們對教材的深刻解讀，感受著她們對課堂的準確把握，體會著她們對學生的密切關注。她們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的能力！

　　兩位老師的課突出優點是：

　　1．課堂問題的設計能夠激發學生的思維，難易適度，既不太簡單讓孩子覺得沒意思不愿意作答，也不過于復雜，使孩子們夠也夠不著。

　　2．在講授離學生時代較遠的內容時，利用視頻使教學效果提升通過直觀的辦法激發學生的切實感受。胡慧玲老師利用多媒體參與教學就比較直觀。

　　3．課堂上老師眼里有每一位學生，把每一個孩子都放到重要的位子上，避免講課好像只是給部分學生講，達到面向全體，真正提高了教學質量。比如兩位老師讓學生討論時就關注到每個學生。

　　4．課堂教學不拘于形式，不讓教學流程封鎖自己的思路，對于隨時出現的狀況完全靈活變通，每一個教學環節都是為實現某一個教學目的而設置。不把時間局限的太死，遇到比較難懂的問題或者是非常值得我們進一步挖深使學生學的更多的環節，就多用一些時間；而對于一些通俗易懂的問題就可以一帶而過。比如李麗老師“拓展的內容”就很深入，讓學生對“套中人”有更深入地認識。

　　兩位老師憑借深厚語文功底把《套中人》這一“難上”的課上得如此精彩，給人很多思考。課堂內容豐富而有條不紊，實在是我們學習的榜樣。不過我更喜歡李麗老師沒用多媒體上的課，“四讀”就把課堂要講的問題概括進去，課堂內容多而學生探討的問題深入，可見李老師駕馭課堂功底更了得！

　　小學語文同課異構聽課心得體會3

　　20xx年4月8日，仁里集鎮實驗小學與第二實驗小學、胡官屯鎮實驗小學、劉橋洪州小學的教學共同體活動如期舉行，出席活動的有教研室領導，共同體學校校長，語、數、英同課異構教師，以及各科教研組長及骨干教師。

　　語文組以六年級下冊第五單元《文言文二則》中的《學弈》一課為例，進行了第二實驗小學與仁里集鎮實驗小學兩校的同課異構活動。我作為仁里集鎮實驗小學的教師代表，進行了《學弈》一課的課堂展示，在這次活動中我感受到了集體火花的碰撞以及“同課異構”的魅力，對課堂教學也有了更深的感悟，現將自己在本次活動中的收獲和體會進行總結，以激勵自己今后的教學工作能更上一層樓。

　　由于本次活動是在胡官屯鎮實驗小學舉辦，因此這就預示著我將在一個陌生的班級為一群陌生的學生上公開課，如何“暖場”成了我首要的思考問題。因為《學弈》一課講的是兩人學下棋的故事，我便結合自己的特長，圖片展示了我的“本領”——鋼琴、薩克斯和舞蹈。簡單的自我介紹，一方面是為了讓學生對我消除隔閡感，從心里認可我，另一方面也為了對本課的主題學習做鋪墊。本課主要講“學習態度”的重要性，我便從開場自我介紹時講述了我一個“編造”的小故事——由于走神、不認真練琴而考試失利，這個故事純屬虛構，只為順水推舟導入本課那個因“三心二意”而學弈不成的古人。

　　后排聽課領導和老師很多，學生難免緊張，放不開，我就盡量用輕松的語調帶領大家討論關于“課堂走神”的話題，這是每個學生都有過的經歷，所以學生有了參與感，也就放下了“戒備”，展露了笑容，“暖場”結束后我就正式開始本課的教學。

　　《學弈》是一篇文言文，相比白話文，這種文體要稍顯生澀，不易教學，因此我本著“夯實基礎、培養誦讀”的原則，對每一句進行細致分析和講解，并將“梯度誦讀”貫穿本課教學——先讓學生自己嘗試誦讀；在講解易錯讀音后再次讓學生結合正確讀音誦讀；為文章劃分停頓，讓學生按節奏誦讀；教師范讀，學生配樂誦讀。在本課最后學生呈現的誦讀效果還是比較理想的，這也達到了我的預期要求。本節課我也本著“讓學生開心學習”的一貫宗旨，讓聽課學生盡量處在一種輕松愉悅的氛圍中，讓本有些沉悶的教室幾次傳出了笑聲。

　　正所謂“世上沒有完美的課堂，只有不斷完善的課”。本次公開課中出現的不足更值得我去總結，去反思。

　　首先，學情預設出現偏差。本課我在設計好流程之后先從自己所教的兩個班級進行了試課，我發現在字詞理解及全文翻譯時就出現了問題，文言文中的字詞意思區別于現代漢語，學生在理解時稍有難度，并且不易提起興致。我在講解重點字詞釋義時學生幾度冷場，這是我在講解白話文時很少遇到的現象，這個環節就用了很長時間，以至于我最后設置的“閱讀鏈接”和“知識拓展”環節都沒有進行就到了下課時間，兩個班級同時出現這個情況，再想到胡官屯鎮實驗小學也是一所鄉鎮學校，學生水平應該相差不大，所以我果斷將課后拓展環節全部去掉，只保留了基礎及誦讀部分。

　　可來到公開課堂我發現學生書本上已經有密密麻麻的標記，他們已經提前進行了本課的學習，悔矣，悔矣！果不其然，本課基礎學習進行的非常順利，學生可以很流利地進行認讀和翻譯，展現了該校學生扎實的基本功，一切環節進行的都非常順利，這更讓我心里暗暗后悔——要是把拓展環節進行保留該多完整！不得已，我只能從誦讀上下功夫了，引領大家在誦讀中感悟文本，體會文章的中心思想。

　　其次，不敢放手，不敢將課堂還給學生。在我的教學中有一個很大的問題就是對學生“不放心”。怕他們基礎不牢，怕他們理解不深，怕遺漏了課本細節......所以在日常教學中我總是不敢放手，一遍又一遍的叮嚀，一次又一次的囑咐，違背了“學生是主體”的課標本意，在今后的教學中，我要把“主戰場”歸還給學生，因為他們才是真正沖鋒陷陣的戰士！

　　第三，教學環節發散性設置不夠。中規中矩的課堂已不再適應現代學生的學習現狀了，在打牢基礎之外還應多充實更多相關知識，舉一反三，以一帶多，老師要帶領學生探索更深的知識海洋，而不僅僅只在海邊試水。“想給學生一滴水，自己要有一桶水”，作為教師，我還要不斷提升自己的專業素養和知識儲備，自己眼界要寬，才能帶領學生環游世界。在今后的教學中，我要進行多方面的發散引領，幫助學生拓寬思路，進行德育、美育等全方位培養。

　　孔子曾言：“吾日三省吾身。”可見，教學反思對教師成長有著多么重要的作用！本次共同體“同課異構”活動，讓我有了一個參與、實踐、反思、提升的機會，我也將在楊彥工作室的引領下，砥礪前行，不負韶華！

　　小學語文同課異構聽課心得體會4

　　為期兩周的同課異構活動結束了。回顧這次的活動讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個行業上有所進步，只有和同行比一比才能知道自己的優劣之處。在這次比賽中發現我們語文組的賽課老師各有千秋，而且在評課的時候百家爭鳴，每位老師對賽課老師的長處以及不足點評的很透徹。使我受益匪淺、如醍醐灌頂，這三節課聽下來使我對語文教學有了重新的認識。

　　年輕溫柔的張偉老師大膽創新地將“小小表演家”們請到講臺前，化身“導演”的張偉老師，讓孩子們邊表演節目邊適時地進行采訪，重點體會人物當時的心理活動。張偉老師課堂上親切自然，娓娓道來，師生之間在一種平等、協作、和諧的氣氛下將對知識的渴求和探索融于簡樸、真實的教學情景之中。雖沒有江海波瀾的壯闊，卻不乏山澗流水之清新，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受。

　　熱情開朗的荊田田老師利用“看圖猜故事”導入新課，課堂上荊老師循循善誘，面對學生的困難表達，她細心、細致地教，讓孩子們如沐春風，整節課充滿了畫面感。荊老師的教學環節緊湊，思路清晰。體現了“以學生為中心，以教師為引導”的新型教育教學觀念。

　　大方幽默的魏雯老師在課堂開始，就告訴了孩子們“亡”和“牢”的意思，這樣對于孩子們初步了解課文起到了事半功倍的效果。魏雯老師的課堂開放、活潑，她將發言權交到孩子們手上，孩子們的`學習積極性特別高漲。魏老師的教學語言生動幽默，能夠積極地鼓勵學生大膽發揮自己的想象力，引導學生積極思考問題。她的課堂真正做到了構筑有生命力的課堂。

　　一堂堂精彩的教育教學課例，在不同老師的講解下，都有不同的解讀和設計，同時也體現出了語文特有的味道！赴一場語文的盛宴，呼吸之間都能感受語文的美，認真探索的課堂，高屋建瓴的評課，與我，猶如一次心靈的旅行。

　　小學語文同課異構聽課心得體會5

　　近日，我參加了一次小學語文同課異構的聽課活動，感觸頗深。這次活動讓我看到了同一教材在不同教師手中的不同設計和教學方法，也讓我對小學語文教學有了更深入的思考和認識。

　　在這次聽課中，我觀察到幾位教師都展現了各自獨特的教學風格。有的教師注重細節，對課文的解讀非常深入，能夠引導學生逐步理解課文中的情感和思想；有的教師則更注重學生的參與和互動，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。這些不同的教學方法讓我深刻體會到了教學的多樣性和靈活性。

　　在這次聽課中，我也深刻認識到了語文教學的重要性。語文作為一門基礎學科，不僅是對學生知識的傳授，更是對學生語言表達能力、閱讀理解能力和文化素養的培養。因此，教師在教學過程中應該注重學生的全面發展，通過多種方式提高學生的語文素養。

　　此外，這次聽課還讓我認識到了教師的專業素養對學生的影響。優秀的教師不僅要有扎實的專業知識，還要具備豐富的教學經驗和教學方法。教師應該具備靈活的思維和敏銳的洞察力，能夠及時發現學生的學習難點和問題，并給予有效的指導和幫助。

　　通過這次聽課活動，我深刻認識到了小學語文教學的重要性和挑戰性。在今后的工作中，我將更加注重教學方法的探索和創新，努力提高自己的教學水平，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

　　總之，這次小學語文同課異構聽課活動讓我受益匪淺，不僅拓寬了我的教學思路和視野，還讓我對小學語文教學有了更深入的認識和理解。我相信這次活動對我今后的教學工作將產生積極的影響和啟示。

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