高手教師讀書心得體會
《高手教師》是一本助力教師打破成長瓶頸，實現自我突圍走向卓越的書籍。以下是小編為大家整理的高手教師讀書心得體會（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高手教師讀書心得體會1
書香繾綣，歲月悠長。以書為舟，以讀為楫，不斷遇見更好的自己，最近閱讀了教育培訓專家魏智淵的代表作《高手教師》讓我了解了新教育。魏老師是一位有專業追求、有教育情懷的“高手教師”，他結合自己的成長經歷，從教育觀念、課程建設、家校溝通、學生教育、教育細節、自我修煉等六個方面引領一線教師修煉自我，實現從新手教師、普通教師蛻變為高手教師、卓越教師的螺旋式上升的歷程。下面就書中教師專業發展和家校溝通談談自己的收獲。
做有追求、懂專業的新教師。魏老師眼中的新教師，不完全等同于常人眼中新入職的教師。我眼中的新教師是師德高尚，關心關愛每一名學生，是孩子的良師益友，慈母嚴父；是業務精湛、求學上進，是學生學習的組織者、引導者、合作者；是團隊的引領者，和同仁共研課標、深度解析教材，圍繞問題選課題、做課題，解決教學中的實際問題；在教研活動、師資隊伍建設中充分發揮示范作用；是“讀書破萬卷，下筆如有神”者……是一個終身學習者。
《高手教師》不僅僅是一本教育隨筆和理論著作，它更是一本工具書，它涉及到教育生活中的諸多小事，這些小事有的困擾著教師同行，有的比較重要又容易被忽視，魏老師都給我們提供了解決方法，既從理論層面解說原因，又從操作層面提供技術策略。
班級微信群，我們是又愛又恨，我們需要這個群，因為方便及時與家長溝通，但是我們又常常恨不得解散這個群，因為總有家長在群里發表一些讓人不舒服的言論等。如何管理好微信群，魏老師認為這是一門教育學。他提供的方法是先確立“安靜”“定時討論”和“尊重”等規則，在確保家長知曉并理解規則的基礎上再維護規則。對于家長的公開咨詢，可以建立標準的客氣的回復模板，每次只修改關鍵部分就可以；教師在群里發言也要有固定的時間，除非緊急通知；要盡量一次將信息說完整，避免家長反復問…… 微信群里的諸多隨意，實際上為老師和家長都增添了許多麻煩，學會管理好微信群，我們會輕松很多。
學生放假玩手機，周一來校病懨懨的，沒有精神上課，對于此問題，我們往往束手無策，我們會覺得根源在家長，家長不給他買不就解決問題了嗎？家長控制好孩子玩手機的時間不也解決問題了嗎？而魏老師卻站在學校、站在老師的角度給我們提出了在寒暑假里怎么解決好學生手機管理問題的方法，在他看來，師生之間的道德義務，不會因為假期而中斷。怎么做？發起一項運動，號召一批想要挑戰手機管理的同學加入，明確挑戰目標，簽署手機管理協議書，給家長說明清楚情況，還要明確手機管理的操作步驟并及時收集小組的反饋情況，最終形成大數據，開學以后圍繞此主題找到榜樣學生開展“少年演說家”活動等。如此一出招，學生就變成了手機管理的主人，玩不玩手機，玩多長時間，由個人的自制力決定，而不是來自家長或老師的壓迫。
關于發通知，魏老師也有方法指導。平時我們發布通知常會遇到別人沒有看到或是忘記的情況，魏老師建議在適合的時候發送信息且設置溫馨提示；為避免別人看不明白，要確保通知要素完整、表述簡潔通俗，不能有錯別字；要發出讓人舒服的通知，還要表現體貼關切。
這本書帶給我的收獲遠不止這些，閱讀起來就像挖寶藏，時時有驚喜，處處有收獲。我最喜歡書中的一句話：相信歲月，相信種子。種子意味著希望、愿景，歲月意味著堅守、意志。我希望自己也能做一顆教育種子，不虛度年華，將來華發叢生時，回首過往，看得到一路花開。
高手教師讀書心得體會2
本學期學校教師的共讀書籍是魏智淵老師的《高手教師》。我是一名剛工作月余的新手教師，對工作充滿憧憬，對孩子的教育有自己的想法，但真正著手于教學工作后，常會感到迷茫不安，恐怕自己的一個錯誤行為影響了孩子的一生。初拿到《高手教師》這本書時，我就被書名深深吸引。何為高手？是指某方面技能突出的人。那“高手教師”就定是能在教育的幽深叢林中為眾人點燃火把的引路人。
這本書共有六輯，魏老師結合自己的教育實踐，從教育觀念、課程建設、學校溝通、學生教育、教育細節、自我修煉六個方面，分享了對教師成長發展的思考。魏老師在書中的許多見解使我醍醐灌頂，重塑了我的教育認知，也指引了我前行的方向，使我更加立志成為一個有職業理想的教師。
每讀一個章節，都會帶給我新的沖擊和觸動。魏老師在書中提出的“新教師”，不是指像我這樣剛剛入職的教師，而是指在教育觀念上擁有新教育信仰的老師，他們有自己前進奮斗的方向，有自己的教育職業理想。“新教師”會不斷更新自己的教育觀念，敢于創造新的職業天花板，無止境地修煉自己，是一個教育的理想主義者。
讀完這本書感觸最深的是第五輯《成長在教育細節中》。
魏老師就“怎樣正確地發出一條通知”這個問題提出4個要點。
1.反饋。細化來講，獲得反饋是主動證求、焦點明確、理智接受。只有非常具體明確的反饋，才有利于后續的進行。
2.時機。“在合適的時間發送信息，時機的正確把握往往是更容易收獲成功的。”這給了我更深層次的想法，面對無法期待的對象時，我們不如不再期待，而改變自己的行為，就如魏老師說的“幫他解決問題，比責備他更重要”。
3.清楚。我想就是表達的信息一定要清晰明了、正擊要點，嚴防“冗余設計”。
4.得體。當我成為一名教師那刻起，我所代表的是教師這個群體，我的一言一行都會倍受大家的關注，我所發出的每一次通知都關乎“教師”的“儀容儀表”和價值觀。看似小小的通知，其實背后蘊含了語言魅力、價值體現、人情世故和文化修養這些巨大的問題。
“為什么要教學生學會鼓掌”一文中，魏老師認為本質上是自然主義取向與文化主義取向兩種觀念的沖突，他們不存在誰優誰劣的問題。在社會群體中，我更傾向于文化主義取向。它雖不是最符合整體利益的最優化，但一定會使人與人之間更加密切、和睦，“己欲立而立人，己欲達而達人”，這句經典諺語更加貼切詮釋了文化主義取向觀念。所以作為一名教師一定要教孩子學會鼓掌，以生命之道促每一位孩子的發展。以愛灌溉，靜待花開。
在“雙減”政策下，新的教育觀念不再將“桂冠”只頒給成績優異的孩子。著名的教育學家卡耐基曾說“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”每個孩子都是獨一無二的，就像加德納說的：“每個孩子在不同領域的智能發展水平是不同步的”。而新教師就是要立足新的教育觀，欣賞每一位孩子，賞識每一位孩子身上不同的色彩，給予每位孩子一頂桂冠，充分激發他們強烈的主觀能動性。我相信，頭戴桂冠的孩子，眼里是有光的，其前途也是光明的。
我想魏老師在“每天早晨，你幾點到學校”一文中最想表達的一定是新教師在潛移默化中培養孩子的自主學習的意識和習慣。初入教師行，只覺得是職業，深入教師行，原來是信仰。走在學生前面，走在問題前面，這正是管理和教育的意義。教師不是斂財的行當，而是一種志業、一種使命。我也會學習魏老師，用我的目標、我的價值觀、我對教育的熱愛，感染每一位孩子，為他們營造積極向上的氛圍。
“說說孩子跟人打招呼這件小事”一文，讓我想到了我們應該站在孩子的角度看待問題。中國素有“禮儀之邦”的美稱，禮行于外，而德誠于中，中國人也很喜歡用“規矩”兩字來評價孩子是不是有禮貌、有涵養，典型的就是“見人必須打招呼”，這仿佛是一個枷鎖，鎖住孩子的情緒、情感，打擊了孩子的表達欲。打招呼看似是一件小事，折射出的是“尊重文化”，尊重從來都是相互的，“己所不欲 勿施于人”，孩子們內心都有一個平衡稱，而我們老師要做的就是引導孩子們，給他搭建“向善”的腳手架式的幫助。
一本好書，一位名師，一些經驗，一段閱讀之旅的'肆意徜徉，魏老師每一個振聾發聵的觀點，都值得我用心咀嚼回味，探索反思。只要我一直像魏老師那樣，為教育著迷，以高目標要求自己，不斷修煉自己，就算一直在路上，也終會有一個好結果的。
高手教師讀書心得體會3
魏智淵老師是一位有專業追求、有教育情懷的“高手教師”，他結合自己的成長經歷，從教育觀念、課程建設、家校溝通、學生教育、教育細節、自我修煉六個方面引領一線教師修煉自我，實現從新手教師、普通教師蛻變為高手教師、卓越教師的螺旋式上升的歷程。
通讀《高手教師》，掩卷沉思，我有了以下感悟：
打破思維壁壘
魏老師對于教師的解讀總是令人耳目一新，打破人們的固有思維。
在序言里，魏老師就說明他對新教師的理解：“新教師不是指剛參加工作不久的青年教師，而是與新教育的理念、愿景、價值觀相適應的教師”。
人們總以“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干””來贊美老師的無私奉獻，但魏先生說：“新教師不接受蠟燭的比喻。教師這個職業，對于教師本身而言主要不是損耗，而是發展，好的教育總是意味著師生共同發展。”
教師經常會遇到困惑和難題，那我們需要的是調整自身觀念。
關于家庭作業，魏先生的看法是：家庭作業是孩子和老師的事，跟家長無關。孩子應該在老師的指導下完成家庭作業，“家長只是一個資源提供者、環境創造者和支持者”。為了讓學生高質量地完成作業，教師應該考慮作業量的適度，還要考慮分層以及學生的興趣點等因素。
關于學困生，我們很容易把學困生定義為笨，但這多半不是真相。學困生的問題，基本都是：“概念沒有真正明白，反復練習和講解沒有用”。所以一定要追溯他的癥結，怪孩子是最糟糕的，我們要意識到：學困生是我們專業發展最好的老師。
嚴格而有力量
教師應該是嚴格的，魏老師讓我對嚴格有了新的認識：嚴格的本質是對發展的敏感和高效干預；嚴格的前提是對學生發展的密切關注與洞察；嚴格的起點是對學生的高期待。學生喜愛嚴格的老師，因為嚴格的老師能有效的幫學生獲得成就。小到一個概念的掌握，大到整體的學業成就，更包括做人做事方面的修煉。這樣的嚴格的老師，我們稱之為教練型教師。
嚴格是一種能力，而粗暴則是一種態度。前者往往既需要很強的專業能力，也要有強烈的責任感；而后者恰恰是對教育的一種無責任感的簡化，是應試時代許多老師的生存術。在朝向嚴格的修煉中包含了責任、專注、堅忍、自律因素，這是一條少有人走的路，然而也是一條真正意義上的自由之路。
修煉讀書能力
“讀書無用論”這個觀點肯定是錯的，往往說這樣的話的人讀過幾本書？他自以為自己懂了很多，然后不會理論聯系實際，于是就把責任推卸給書籍，這是死讀書讀死書的表現。
“要警惕，讀書可能讓你變得虛弱”這句話真給人以警示的作用，這也體現了魏老師的專業思維，仔細品讀這句話真有道理。讀書容易成為一個安全的港灣，期間伴隨著逃避、虛弱，會使人幻想著一個烏托邦，自我感覺良好。真正有價值的讀書是帶著思考，帶著對真實生活的思考去閱讀，讀書本身不是目的，讀書是幫助我們思考，啟發自己，借助他人的經驗豐富自己，讓自己成長，然后更好地面對現實。讀書多的人才會慢慢體會到這一點，當自己慢慢變得強大了，反而會包容外在的世界。
現在的教育也出現同樣的問題，我們傳遞給學生太多靜態的割裂的知識，忽視了對生命生活的觸動和融合，所以學生越學習越讓生命變得虛弱消沉。
作為教師，唯有運用智慧，想方設法讓書籍中的知識活起來，學生才能真正的熱愛閱讀，收獲真正的成長。
高手教師讀書心得體會4
這個寒假，會澤縣西片區“1+N教育聯盟語文學科中心”組織了寒假共讀《高手教師》一書。這本書共有六輯：第一輯，重要的是觀念；第二輯，課程的力量；第三輯，與家長并肩作戰；第四輯，怎么解決學生棘手問題；第五輯，成長在教育細節中；第六輯，高手教師的自我修煉。每讀一個章節，我都會有收獲，接下來談三點心得體會。
一、對學生的教育要嚴格
每個學生都是獨一無二的生命體，有的學生調皮搗蛋，有的學生懶惰成性，有的學生桀驁不馴……面對各種問題的學生，以前在我的潛意識里認為——這應該是要用粗暴的方式來解決才管用。但是粗暴的方式我不會用，我常用的就是動嘴皮說，通過“動之以情，曉之以理”的方式教育學生，可是我們班的學生大部分不怕我，說我太溫柔。我一直都很困惑，不知道怎么辦？直到在《高手教師》一書中，我讀到魏老師說的：嚴格并不意味著一副滅絕師太臉，一個嚴格的教師，可能言語是溫和的，態度是親切的。嚴格是一種能力，而粗暴是一種態度。這個時候，我像是吃了顆定心丸，因為我自認為我就是一個對學生教育嚴格的老師，也是一個和藹可親的老師，所以以后我可能會繼續奉行我的信條：不管你怕不怕我，只要你認真完成我交代的任務就行，如果你能開心地完成我會更欣賞。
我認同魏老師的看法：對學生的教育要嚴格，而不是粗暴，我們應在朝向嚴格的教育道路上一直修煉。
二、對家長的要求少苛刻
魏智淵老師說：家庭作業？那是孩子和老師的事，與家長無關。讀完這部分內容，我反思：平時學生家庭作業沒完成，我們都在怪家長不負責任，沒看好學生寫作業，有的老師還會讓這類家長進學校來陪著孩子補作業；現在也有很多老師要求學生在家完成的作業，家長要打卡、發視頻等，這是不是老師對家長的要求太苛刻了呢？
結合國家的雙減政策，我是在盡可能的給學生減負，這也是在給家長減負，更是在給我自己減負。
我所在的學校是全寄宿制小學，平時的作業都是在學校完成，只有雙休日的作業需要在家里完成。我們班有好幾個同學經常不交家庭作業，開始我特別生家長的氣，我會把這些學生的作業單獨發給家長，讓他們看著做，但這樣時間一長，我也覺得煩，有時候還忘記發給家長，有時候發了家長也沒監督孩子完成作業，我發現要求家長監督孩子完成家庭作業是沒有指望了。
拜讀了魏老師的《高手教師》一書我才明白：原來家庭作業是孩子和老師的事，與家長無關。而家長只是一個資源提供者、環境創造者和支持者。
我想在以后的教學中，對于家庭作業一事，我會調整觀念：對家長的要求少苛刻，我也會盡量做到少留或不留家庭作業，給學生減負，給家長減負，同時也給我自己減負。
三、對自己的內功需修煉
教育本就是一場艱難的修行：培訓好比是閉關修煉；備課好比是搜集武功秘籍。教師要怎樣才能讓學生打出一套精湛的拳術，關鍵看教師自身有多深的內功。我就屬于內功很淺的教師，因此我需要修煉。
在今后的教育生涯中，我打算從以下幾方面來修煉我自己：
一是閉關修煉。每個假期都進行閉關修煉，我這個假期的閉關修煉內容就是研讀魏老師的《高手教師》一書，爭取取得真經，待出關之日運用于實踐。
二是搜集武功秘籍。魏老師說：在備課時，除了熟讀教材，還要有大量的閱讀和準備。他要講一個虛詞，會將初高中教材中所有的文言文全部放入一個word 文檔，然后利用查找功能，把所有出現這個虛詞的句子都找出來，對它的意義進行分類，將例句放在后面。這樣一梳理，無論什么時候上文言課，重要例句他可以信手拈來。可見，要上好課，提前做好大量知識的儲備是多么重要！我把備課這一環節看作是搜集武功秘籍，我也打算學習魏老師的這種備課經驗。
三是領導力的修煉。魏老師說，在某種意義上，領導力可以被定義為“在自己負責的領域內整合資源解決問題的能力。”作為一名全寄宿制學校的老師，更需要擁有領導力。因為我們每天不僅要關注學生的學習，還要關注學生的衣食住行，必要時還要進行家校聯系。
我是一名班主任，就是這個班級的領導者。魏老師說，要成為一間教室的領導，往往意味著挑戰、挫敗，意味著大量的精力投入，意味著不斷的磨練自己的能力，而這一過程，并不輕松。這一點我深有體會，我們班我確實投入了大量的精力，從每天早上的早操抓起，之后的宿舍內務整理，清潔區、教室等衛生區的打掃也得抓，還有課堂紀律、課后作業、學生糾紛等都得抓，經常會感到身心疲憊。可我付出了那么多，班級工作還是抓不好，我真正感到深深的挫敗感。
不過，在魏老師的《高手教師》一書中，我又學到了解決辦法。《高手教師》的《與紀律管理有關的核心觀念》一節中，魏老師說過：實際上班級管理，或者說學生管理，跟把雜亂的東西分門別類地放到不同的箱子里是一個道理。這是一門值得研究的學問，也是一門值得深挖的教師培訓課程。我們每天都會面臨學生打架、吵架、談戀愛、不交作業、不掃地等問題，要想解決學生的問題，就要對學生的問題進行分類，每一類問題，都應該有不同的解決方案。至于各類問題的解決方案，我目前沒有好的，這里就不作分享，靜待各位同仁把已有的經驗和未來摸索到的方法與我們大家共享。
教育的目的是培養全面發展的人，作為教育者的我們，還是先從調整觀念開始吧，讓我們在教育這條道路上，用一生的時間去修煉自己。
高手教師讀書心得體會5
我在《高手教師》一書中看到魏智淵老師講的關于期末工作的建議，感覺挺好，記錄下來，對照自己的期末工作進行反思。
一、保持專注，讓心情平靜下來
只有老師安靜下來，學生才會不浮躁，老師要用始終如一的行為去表達。
這一點我個人覺得自己做的還不錯。到了期末階段，我首先做到情緒穩定、語氣穩定、不浮躁，也不傳浮躁給學生，甚至在班里學生還沒有聽說過“浮躁”這個詞。我一度認為，學習的最好狀態是心無旁騖，要的就是一個“純粹”的心態，不論是否為期末階段。
二、狠抓常規，讓學生適度緊張起來
這一點我做的還可以。在期末階段，我對學生在練習中出現的知識漏洞更加重視，不放過任何一個知識漏洞，不放棄任何一個學生。學生感受到我的嚴謹態度，對自己的學習也更加認真、專注。
三、列出清單，確定完成任務的時間表
魏智淵老師強調清單要具體且可以處于不斷的修改中。這一點我做的不好，根本沒有列清單。在下個學期中我應該研習清單的要點，對新課學習以及期末復習都要做好科學規劃。
四、抓出焦點，確保重點事情不被淹沒
這一點我做的也還可以。在期末復習階段，學校中按常規依然有很多活動，但我“避輕就重”，萬事以學習為先，較好地抓住了學習方向。
但是在語文學科復習的過程中，對知識的重難點以及考情學情沒有做好統籌規劃，這一點要改正。
五、多激勵，少批評，給學生打氣，也給自己打氣。
這個我最擅長了。從去年教一年級的時候我就發現，對孩子來說，夸贊他比批評他更容易讓他達成我想要的目標。
高手教師讀書心得體會6
讀一本好書，猶如聆聽智者答疑解惑。讀完《高手教師》，給我留下最深印象的是魏老師的一句話：一切教育，歸根結底都是自我教育。他的這句話是從管理大師德魯克的“一切管理，本質上都是自我管理”內化而來，讀到這句話，我終于明白自己今后要努力的方向所在。
這本書分別從教師的教育觀念、課程的力量、如何與家長做好家校共育、怎樣解決學生棘手問題、成長教育的細節和高手教師的自我修煉六個方面展開。在序言部分魏老師介紹了“新教師”的概念，新教師指的是與新教育的理念、愿景、價值觀相適應的教師。新教師是終身學習者，他們致力于通過工作讓知識活起來，通過學習讓工作變得更有創造性，他們的學習源于實踐，并通過實踐將各種學習予以整合。新教師渴望自由與創造，他們會創造會加入擁有共同愿景的、尺碼相同的人組成的共同體， 共同發展，切磋琢磨。
術業有專攻，魏老師認為教師應該追求自己的專業發展，他認為專業賦予人以自由。在發展過程中要傾聽各種聲音，但是不借他人來定義自己；承認自己的不足，努力成為更好的自己。不要試圖說服別人，而要向下扎根，向上開花。作為一名小學語文教師，我時常惶恐自身的文化修養和知識儲備，想要做一名高手教師，實在任重而道遠，唯有不斷修煉。
書中關于“家校溝通”的部分我比較感興趣。家校溝通與教育好孩子息息相關，雖然老師和家長的目的是相同的，但因為所處立場不同，有可能因溝通不暢而出現負面效應。在細讀“與家長并肩作戰”時， 魏老師告訴我：聆聽家長，是一個很專業的過程。因為存在著“專業的教師”，但并不存在“專業的家長”。所以，在家校溝通中，家長不會以你期待的樣子溝通，往往是以自己最自然的、最情境化的方式溝通。尤其涉及自身利益時，也少有極端理性的。因此，在事實、情緒、 觀點和訴求中的每一個環節，都可能存在一些問題。在這里，聆聽、 接納、 澄清肯定要比對立、 反駁、指責更是一種理性的反應。
我們要學會管理家長微信群。為了家校有效溝通，班主任常會建立家長微信或者qq群。建群后一定要擬定群規，以便今后管理和交流。首先要堅守安靜原則，要求群內不得發任何與班級和孩子無關的信息， 如廣告、投票、 紅包等。二是定時討論原則。提醒家長，為了給孩子一個客觀、全面、公正的評價。請不要在群內咨詢孩子近期表現。如有需要，請電話或到學校交流。老師發送消息后，如無特殊注明收到需回復，可不必回復。群內無需說感謝老師的話。您對班級工作的配合和支持，以及您孩子的進步， 是對老師最大的感謝。三是尊重原則。請自覺尊重其他家長，如有任何孩子之間的摩擦和糾紛，請及時和老師電話聯系，溝通解決。不可自行在群中指責其他家長。群規是保障群內秩序的最好保障。請給孩子做好榜樣，務必自覺遵守。
這本書告訴我們，修煉自己，是一生的功課。在專業發展的修煉過程中，就像魏老師所說，相信種子，相信歲月。
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