第一節《呼吸道對空氣的處理》教學設計
什么是教案？
教學設計是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。
第一節《呼吸道對空氣的處理》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的第一節《呼吸道對空氣的處理》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
第一節《呼吸道對空氣的處理》教學設計1
【教學目標】
1.知識與技能
�。�1）仔細觀察呼吸系統結構圖，描述呼吸系統的組成。
�。�2）了解呼吸道結構特點，總結呼吸道對空氣的處理作用。
�。�3）了解呼吸道對空氣的處理是有限的。
2.過程與方法
運用已有的知識和生活經驗分析相關資料，概括呼吸道的作用。
3.情感態度和價值觀
(1)認同呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關注空氣質量與人體健康的關系。應自覺地維護環境中空氣中空氣的清新；
�。�2）關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
【教學重點】
1.呼吸系統的組成。
2.通過資料分析總結呼吸道的作用。
【教學難點】
呼吸道作用的分析與總結。培養學生分析、歸納、總結的能力。
【教學方法】
運用啟發、引導交流、討論、觀察、分析、體驗綜合等方法進行教學。
【課前準備】
1.教師準備：準備呼吸道疾病的相關資料；多媒體課件；拓展知識小故事。
2.學生準備：預習教材、查閱有關呼吸系統的疾病的知識、資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
環節一：創設情景，激發導入
1、出示問題：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？
學生：嬰兒第一聲啼哭表明要呼吸空氣。
教師：如果哭不出來，可能是呼吸道不暢通，醫生會拍嬰兒的后背或小腳丫。
2、親身體驗（小活動）：請同學們起立閉嘴，同時用手捏緊鼻子，看你能堅持多長時間？教師組織學生活動。
可見，呼吸是人體最基本的生命活動之一。今天我們來認識人體的呼吸。（板書課題：人體的呼吸--呼吸道對空氣的處理）
環節二：自主學習，感受新知
人體呼吸作用與生命活動的關系教師出示資料和討論題
（1）長跑運動員在跑步過程中不僅四肢和全身肌肉骨骼在活動，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開，呼吸急促。
�。�2）一個人在冰天雪地的環境中，測得體溫37℃。
討論：提供人體生命活動的動力和維持體溫相對穩定的能量從哪里來？
學生閱讀資料，討論交流，歸納出結論：呼吸對人體生命活動的正常進行起決定性作用。
2、呼吸系統的組成：
學生自學課文中關于呼吸系統組成的信息。填出課本44頁呼吸系統組成的各個器官名稱。
鼓勵學生積極回答，提出爭議：“嘴也可以用來呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區別？”
【知識拓展】
這樣做合理嗎？
有一對夫婦被控告犯有溺殺女嬰的罪行，法官在提審時，他們都矢口否認，說嬰兒生下后就死了。法官當即解剖死嬰，取出其肺放入水中，望著沉在水中的肺，法官無罪釋放了這對夫婦。如果你是法官，你認為這樣做合理嗎？
結論：合理。法官的做法非常明智。孩子出生前肺里面沒有空氣，所以放入水中會下沉。
環節三：合作交流，探究新知
教師指導學生閱讀教材41—42頁的圖片和文字資料，以小組為單位進行交流討論。
問題1：呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管C型的軟骨，喉部的軟骨，鼻骨與軟骨。）
問題2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實現的？
引導學生聯系鼻腔氣管的結構特點，根據剛才對討論題的分析，所掌握的知識，嘗試解答得出正確答案，并對學生給予適當的鼓勵和評價。
問題3：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？為什么？誰來談談你所查閱到的有關呼吸系統的疾�。�
組織小組學生進行交流，匯報呼吸系統疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環境，就可能患呼吸系統疾病，如塵肺等。
問題4：痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？
師生共同小結：痰是由氣管和支氣管內表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著的灰塵和細菌等組成。它通過粘膜表面上的纖毛不斷地擺動，逐步推向喉部然后經咳嗽排出體外。痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時也不文明。
問題5：北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？
引導學生回答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與御寒有關。
教師講述：北歐人鼻子較大，鼻腔較長，有利于預熱寒冷的空氣。
展示鼻口呼吸示意圖，理解呼吸方式的不同。
教師講述：用鼻呼吸，不僅使吸入的空氣溫暖、濕潤和清潔，還可以減少不清潔空氣對呼吸道和肺的刺激，有利于人體健康。
圖片展示哮喘、肺炎病人癥狀和塵肺狀況。
教師講述：哮喘是支氣管感染或者過敏引起的一種疾病，常由吸入花粉、灰塵等物質引起。肺炎是一種由細菌、病毒等感染引起的嚴重疾病，常表現為發燒、胸悶疼痛、咳嗽、呼吸急促等。塵肺是長期在粉塵比較多的場所工作的人容易患的一種職業病。
展示健康者與吸煙者的肺比較圖。
教師講述：呼吸道溫暖、濕潤和清潔進入肺內空氣的作用是有限的。如果環境中空氣過于污濁，經過呼吸道處理后進入肺內的空氣仍可能有一些有害物質，這些有害物質對人體健康危害巨大。
【獻計獻策】
空氣質量的好壞直接影響到我們的身心健康。那么，當沙塵暴來臨時我們應該怎么辦？遇到劇毒氣體環境時，我們又應該怎么辦？
學生自由回答問題。如：戴口罩、佩戴防毒面具、大面積植樹造林等。
環節四:歸納小結，知識拓展
【小活動】
“呼吸道四兄弟”鼻腔-咽-喉-氣管（支氣管）每個人來表表功，說說誰最重要。得出結論：一個都不能少，通過這個活動，讓大家理解團隊的力量，以及生命是一個統一整體的概念。
【小資料】
會厭軟骨與吞咽和呼吸的關系
多媒體課件演示：呼吸與吞咽的關系。
教師強調：呼吸時，喉口開放，空氣暢通無阻；吞咽時，會厭軟骨像蓋子一樣蓋住喉口，以免食物進入氣管。
【生活小常識】
吃飯時為什么不要大聲說笑？
觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫，得出正確答案。
【小資料】
聲帶拉緊和松開與發聲
觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示，討論聲音的發出。明確大喊大叫的危害。
教師強調：青春期為了保護聲帶，應避免大聲喊叫，避免長時間大聲說話，不吸煙、不喝酒。
環節五：學以致用，展示提高
1.關于呼吸系統的組成，正確的是（C）
A.氣管、支氣管、肺B.鼻、喉、氣管、支氣管、肺
C.呼吸道、肺D.呼吸道、氣管、支氣管
2.痰生成的部位是（D）
A.鼻腔粘膜B.喉腔側壁
C.食道粘膜D.氣管和支氣管粘膜
3.感冒時，常感到呼吸不暢通，這主要是因為（D）
A.氣管分泌的粘液增多B.喉部腫脹，喉腔變小
C.鼻黏膜分泌增多D.鼻黏膜充血腫脹
4.用鼻呼吸比用口呼吸好，用鼻呼吸更好地原因是（D）
A.鼻腔能濕潤空氣B.鼻腔能溫暖空氣
C.減少吸入氣體對呼吸道和肺的不良刺激
D.A、B、C都是
在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？
由細菌、病毒引起的急性支氣管炎，肺炎是怎樣傳播的？敘述這些微生物從外界到達發病部位的“旅程”。
通過練習鞏固了知識，實現了本節課的教學目標。
【作業布置】
《練習冊》第二題、第三題。
【板書設計】
第一節呼吸道對空氣的處理
呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管。
一、呼吸系統的組成
肺：是氣體交換的場所。
二、呼吸道的作用
1.保證氣體順暢通過
2.使到達肺的氣體濕潤、溫暖、清潔
第一節《呼吸道對空氣的處理》教學設計2
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R方面
1．描述人體呼吸系統的.組成。
2．說出鼻、咽、喉、氣管、支氣管的作用。
3．舉例說明呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的；
�。ǘ┠芰Ψ矫�
1．運用已有的知識和經驗分析相關資料，概況總結呼吸道的作用。
2．分析與呼吸系統相關的生活事例，培養學生運用知識解決問題的能力，培養發散性、創造性的思維能力。
�。ㄈ┣楦�、態度價值觀方面
1．認同空氣質量對人體健康的重要性，提高環保意識。
2．關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
二、教學重點
1．呼吸系統的組成。
2．呼吸道的作用。
三、教學難點
呼吸道的作用。
四、教學準備
教師：準備與呼吸系統有關的視頻、文字、圖片等資料制作課件。
五、教學過程
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以新生兒降生時，第一時間就必須讓小生命啼哭這一事實，請同學們談一下，這一生命活動有什么意義？同學們意識到新生兒出生后呼吸空氣對于生命的重要性，也能說出呼吸過程讓人體獲取空氣中的氧氣，并排出體內產生的二氧化碳。而我們從出生就開始發生的呼吸過程是如何進行的，有哪些結構參與呢？
�。ǘ┖粑到y的組成
同學們對于呼吸過程都不陌生，因此可以請同學們談一下，與呼吸過程直接相關的人體的結構。在這里會存在認識上的不足和誤差，同學們可能會說出口腔、咽喉，教師要及時的更正和引導，并完成書中的呼吸系統組成的填圖活動。在該過程中教師不要急于把功能告訴學生，而是讓學生在學習中逐漸的發現對其功認識上的不足，最終了通過學習理解呼吸道各部分結構的作用。此外在學習呼吸系統的組成時有必要讓同學們了解鼻、咽、喉位于呼吸道的上端一般稱上呼吸道，以下則稱為下呼吸道，讓同學理解日常在感冒發生時診斷常用的兩個名詞。
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首先給同學們回放新聞“空鼻癥”患者溫嶺殺醫案，引發同學們質疑，醫生給患有鼻炎的患者進行鼻子部位的手術后，為什么會出現這么嚴重的后果？帶著這樣的困惑再引導同學們閱讀書中的資料分析和聯系生活實際，通過問題引領，實現對不同呼吸結構和功能的認識。在這部分內容的學習中，應該更注重學生自主探究學習、培養分析問題的能力。
1．鼻的作用
當我們長時間說話后會感覺咽喉干痛，教師、歌唱家、相聲演員等較普通人群說話時間要長，因此他們也更易患咽炎，這是為什么呢？同學通過問題分析，意識到經常說話導致咽干是因為經常說話的人群在說話時常要用口腔換氣呼吸，不能通過鼻腔。結合書中的資料和教師提供的鼻骨性結構和鼻腔內部結構圖片資料，使學生了解鼻腔的內部結構特點。鼻的骨性結構能保證氣體通暢的進入；鼻毛作為鼻腔的門戶對于空氣進行了物理的阻擋作用。為了加深學生的理解可以提出剛出生的嬰兒并沒有生長鼻毛，當空氣中有灰塵時特別容易打噴嚏。同學們意識到通過鼻毛的阻擋作用，減少了粉塵和致病菌的吸入。當空氣進入鼻腔后，通過鼻黏膜分泌的黏液對于空氣進一步處理，吸附粉塵和致病菌，黏液中也含有殺菌物質空氣進一步得到清潔，同時黏液也對空氣起到了加濕的作用。而對于黏膜內含有豐富的毛細血管同學理解相對困難，可補充流鼻血的事例，特別容易流鼻血正是因為人的鼻黏膜內，特別是鼻腔前部黏膜含有豐富的毛細血管。此外請同學們分析生活在寒冷的北歐的人鼻子的外形特點，以引導同學們較好地理解鼻黏膜富含毛細血管對于空氣的加溫的作用。通過以上資料的分析，同學們體會到作為空氣進入的第一站，鼻子對于空氣變得清潔、濕潤和溫暖的重要作用。
2．咽和喉的作用
首先讓同學們說一說如果吃飯時說笑可能會發生什么事情。同學們會說可能會導致食物進入氣管而發生劇烈的咳嗽，甚至有時會因為食物的誤入引發生命危險。而為什么我們在正常吞咽食物時就不會發生這樣的問題呢？展示咽喉結構圖、分析吞咽時會咽軟骨變化示意圖，認識結構特點。這就讓同學體會到，咽和喉中的黏膜及分泌的黏液能進一步清潔、濕潤和溫暖空氣的同時，更讓同學們意識到防止食物誤入也是保證呼吸通暢的重要因素。
請同學們把手放在喉的部位，嘗試發出聲音后感受其發生的變化。讓同學們體會到當發聲時喉的部位會發生振動，而這時再展示聲帶的結構和位置圖，此時學生就能很好地認識發生的原理和過程了。而正因為是氣流通過時讓聲帶振動發聲，因此大聲說話和長時間說話會造成聲帶的損傷，讓同學們意識保護聲帶的重要意義。初中的學生正處于青春期，特別是男同學會出現變聲，在這里講解隨著喉頭的生長，聲帶在青春期發生寬度、厚度和長度的變化也更有利于同學們理解變聲發生的原因。
3．氣管和支氣管的作用
在前面學習了咽喉作用后，我們思考一下，當人患呼吸系統疾病時常會有痰排出，痰是如何形成的？痰的排出對于人有什么積極作用？為什么不能隨地吐痰？通過閱讀書中的氣管壁縱切圖及文字資料學生了解到，痰是與氣管和支氣管的結構和功能相聯系的。黏膜分泌的黏液含有殺菌物質和吸附作用，對空氣起到了清潔作用的同時，纖毛向咽喉方向擺動讓黏液排出因此就產生了痰。學生會意識到，痰中含有大量的有害物質，隨地吐痰是極不衛生和文明的行為。此外學生通過觀看氣管和支氣管的圖片和視頻資料，了解到氣管和支氣管越分越細，進入到肺內的氣體經過了空氣的逐級處理，變得清潔、溫暖而濕潤。
除了對空氣的處理的，也要請同學們注意一下氣管和支氣管是如何保證氣流通暢的。同學們通過氣管（局部）圖片了解到氣管軟骨建立了氣體進入的支架。教師也可補充氣管軟骨是“C”形軟骨，這樣的結構不影響氣流進入也不影響吞咽食物。但如果誤吞咽大塊的食物也會出現“噎著”的現象，特別是幼兒常因誤吞果凍等大塊食物而出現窒息甚至死亡的例子。
同學們在理解了呼吸道在保證氣體順暢通過的作用，及對于空氣清潔、溫暖、濕潤的處理作用時，也要讓同學們認識到呼吸道對于空氣處理的有限性。及時的補充在粉塵較重環境下長期工作的人會患塵肺病、人也會得肺炎，這些疾病的發生對于人的健康的影響有時是致命的。此外在講述鼻的結構和功能時，因鼻竇炎和鼻甲肥大引發呼吸問題的發生機率也較大，可補充鼻竇和鼻甲的相關知識。
【設計意圖】在教學中教師不是直接讓學生通過資料分析后概括呼吸道的作用，而是通過解答問題的方式，更能發揮學生的自主性、培養學生的分析和解決問題的能力，也更增加學習的挑戰性。此外注重也日常生活的聯系，幫助學生養成良好的用嗓和進餐習慣。
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