唐詩《送杜少府之任蜀州》講課稿

時間：2024-12-03 19:40:47 送杜少府之任蜀州我要投稿

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唐詩《送杜少府之任蜀州》講課稿

　　導語：《送杜少府之任蜀州》是唐朝著名的送別詩，本單元入選的五首唐詩的內容或感慨，或識別，或傾訴，或思念，情感極為真摯。學習《送杜少府之任蜀州》重要是理解詩意，下面小編分享的《送杜少府之任蜀州》的說課稿，希望可以幫助到大家。

唐詩《送杜少府之任蜀州》講課稿

　　一、說教學目標

　　首先我們來說一下教材《送杜少府之任蜀州》是河大版七年級語文教材第四單元第六節，是單元詩歌鑒賞的第一首它在體裁上是一首律詩，格調高雅，精工細致，正可以通過講授此課來為同學們滲透一些律詩的相關文學知識此外，《送杜少府之任蜀州》是唐代贈別詩中的名篇，不同于大多數的送別詩的低沉傷感，它以開朗昂揚的調子來抒發送別的感情，積極向上，有利于陶冶同學們的情操約用一課時講完

　　接下來我說一下學情，七年級學生剛進入中學階段，還是小孩兒，喜歡積極的表現自己，但無法長時間的集中注意力本課主要使用的節拍記憶法，寓教于樂，富有趣味，使同學們將心思放到課本上，取得的效果比較令人滿意

　　本課教學需要達到三個目標，在知識與能力方面，指導同學們了解律詩的相關文學知識，在過程與方法方面，本課主要運用反復誦讀法，節拍記憶法等等，幫助學生背誦，做到當堂記憶知識，在情感態度與價值觀方面，幫助學生們理解作者“海內存知己，天涯若比鄰”的豪放，大氣

　　講授本課的重點在于幫助學生了解律詩的特征，把握律詩的節奏，而其難點在于指導學生理解文章蘊含的情感，培養其美學感知能力和小組合作討論探究的能力所以我在教學上有所偏重，以達到教學目的

　　二、說教學過程

　　首先是新課導入，我提出一個問題：大家都是以什么方式與朋友聯系呢?從同學們五花八門的回答中引出古代因為信息閉塞，交通不便，朋友一旦分別，可能就此杳無音訊，所以常常在離別之時作詩相贈，從而導入新課——經典送別詩《送杜少府之任蜀州》用時約三分鐘

　　第二個環節，初讀感知首先為同學們展示本課的學習目標，是同學們對本課的學習做到心中有數然后，展示作者畫像，介紹作者及創作背景，滲透一些文學常識加上記筆記的時間，大概用時四至五分鐘

　　下一個環節，叫做“聽聽名家怎么讀”，在同學們自讀兩遍課文后，通過播放詩歌朗讀的音頻，幫助同學們校正字音，并對詩歌節奏有一些初步的把握用時三分鐘左右

　　第四個環節，說文解字解題，分析詩歌大意，此環節以學生結合課下注釋自己理解翻譯為主，教師適時引導強調為輔理解詩歌大意后，請同學思考，詩歌最后兩句表達了一種什么樣的感情，對于答得好的同學進行加分約用時八分鐘

　　環節五，巧思冥想請同學思考：點明送別之地和朋友將去之地的詩句和表示離別時無需傷感的詩句，以及歌頌友誼的千古名句分別是哪一句，做到當堂知識當堂鞏固，幫助學生學習需要五分鐘時間

　　環節六，詩歌背誦這里要運用我們前面提過的節拍記憶法提示七言律詩的節奏不是221就是212，請學生獨立思考，自己劃分詩歌節奏，一遍用手打拍子，一邊背誦詩歌，比如，城闕輔三秦，風煙望五津，先集體練習，再以小組為單位進行大比拼，我們班有五十人，分為八個學習小組，每組選出一個同學代表小組參賽，看看到底是哪個小組拍的對，背的好冠軍組每個小組成員加一分一般拍上兩遍，同學們就能夠將詩歌背誦下來，效果還是不錯的用時六分鐘

　　接下來，拓展延伸向同學們講授律詩相關知識，指出律詩的特征是押韻和對偶，請同學們找出詩歌的韻腳分別是哪幾個字，然后由小組合作，自主探究，先找出這首詩中的對偶句，再回憶自己學過的詩句中有哪些是對偶句，例如：春種一粒粟，秋收萬顆子少壯不努力，老大徒傷悲，等等比一比哪一個小組想得更多，找的更準冠軍組要加分，而找的做少的一組要負責今天的值日工作老師進行適時指導這一環節時間耗費得要長一些，約用十分鐘

　　最后一個環節，課堂小結引導學生將本課知識重點回憶一遍，夯實鞏固大約花上一分鐘時間

　　剩下的四五分鐘，交給同學們，可以再看看書，看是否還有不明白的地方，來問我，也可以寫作業

　　我這對此可所布置的作業是將詩歌默寫兩遍，并自學另外一首《左遷至藍關示侄孫湘》，使用拍節記憶法將它背誦下來，下節課對于本課作業進行驗收

　　最后，我們來說一下板書，由于教學時使用了多媒體，很多東西都可以通過幻燈片來展示給大家，快速，簡潔，能夠擴大課堂的知識量所以板書相對簡潔，主要采用知識樹的方式來為學生們理清知識脈絡大概是這樣的

　　這就是我關于《送杜少府之任蜀州的》的教學說明，謝謝大家!

　　總結:

　　在教學古詩《送杜少府之任蜀州》時，充分發揮了學生的主體作用，在下面幾個方面做得比較好：

　　1、引導學生借助課前搜集到的資料，來理解詩題，

　　《送杜少府之任蜀州》教學反思。同學們饒有興趣地談到了相關的內容。體會到了每首詩都是作者內心情感的不同表現，學生的學習情感一下子就被激發出來了。

　　2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學生用自己的話來說說你看到了詩中的哪些畫面。學生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序，但真正做到了讓學生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意境，

　　3、學法指導與情感的熏陶也做得比較成功，拓展讓學生寫寫自己的離別經歷讓學生們的情感得到了很好的熏陶。

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