大班語言活動：聰明的烏龜

時間：2024-09-27 09:13:55 好文我要投稿

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大班語言活動：聰明的烏龜

大班語言活動：聰明的烏龜1

　　教材分析：

大班語言活動：聰明的烏龜

　　新《綱要》指出“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社交能力等方面的發展關系密切”；《聰明的烏龜》生動地描述了小烏龜運自己的特征和智慧戰勝狡詐的狐貍，幫助小青蛙和自己脫離困境的故事，寓教于故事；讓幼兒通過故事萌發“幫助他人”和“積極動腦”的愿望；特別適合大班幼兒學習。根據本班幼兒“傾聽習慣不是很好”的特點，我在教學設計中中，特意設計了幼兒情景劇表演，并用動畫視頻來引導幼兒完整欣賞故事，采用傾聽、猜測、討論等方式來發展幼兒的'語言思維能力，同時重視情感目標的把握：鼓勵幼兒在日常生活中，積極運用自己的智慧來幫助同伴、戰勝困難。

　　一、活動目標：

　　1、引導幼兒傾聽故事，理解故事內容；并能用夸張的語氣、動作表現不同角色在故事情景中的特征。

　　2、在聽聽、看看、說說中讓幼兒感知小烏龜的智慧，萌發向小烏龜一樣愛動腦筋、助人為樂的愿望。

　　二、活動重難點：引導幼兒形成良好傾聽習慣，并清晰地表達自己的想法。

　　三、活動準備：

　　1、幼兒情景劇表演； 2、ppt動畫片（幼兒活動材料3號本——視時間情況而定）

　　四、活動過程：

　　活動過程：

　　設計意圖：

　　一、教師出示小烏龜手偶導入活動，激發幼兒興趣。

　　1、教師出示小烏龜手偶，導入活動。

　　今天，老師給你們帶來了一位小客人，看看它是誰呀？（小烏龜）

　　2、過渡：是呀，今天，老師要講一個關于“小烏龜”的故事。

　　到底發生了什么事情呢？——讓我們一起來聽聽看吧！

　　二、借助情景劇表演，幫助幼兒理解故事內容，學說角色對話。

　　1、結合情景劇，傾聽故事第一部分（有一只狐貍~眼看就要抓到青蛙了）：

　　1）故事表演至“眼看就要抓到青蛙了”，教師提問：啊呀，這可怎么辦呢？猜猜，接下來會發生什么事情？

　　2）幼兒猜測，教師適當概括小結。

　　2、借助故事回應幼兒 (烏龜急忙伸長脖子~“撲通”一聲跳進水里)：

　　1）教師出示手偶：這事呀，讓誰給看見啦？（烏龜）

　　2）教師講述至“撲通”一聲跳進水里，提問：

　　你們說，小烏龜會回答狐貍嗎？為什么？

　　3）幼兒猜測，教師小結：對呀，烏龜要是張嘴說話，不就放了狐貍了嗎？烏龜不說話，咬著狐貍的尾巴，一動也不動。

　　3、結合情景劇，傾聽、表演故事第三部分（沒吃到青蛙~扔到水里去了）：

　　1）教師引導幼兒復述故事情節：

　　狐貍為什么沒有吃到青蛙？他想去吃烏龜，結果發生了什么事？

　　狐貍想了哪些壞主意來對付烏龜，烏龜都是怎么回答他的？

　　2) 教師引導用夸張的語氣、動作表現烏龜和狐貍在故事中的特征。

　　3）幼兒猜測：小烏龜到了水里，接下來會發生什么事？

　　4、結合情景劇，傾聽故事第三部分（烏龜下了水~浮出水面來）：教師引導幼兒復述并小結故事情節。

　　5、在理解故事內容的基礎上，為故事取名字《聰明的烏龜》。

　　三、借助動畫完整欣賞故事，并在適當部分學說角色對話。

　　四、挖掘故事情感，幫助幼兒進一步萌發動腦、助人的愿望。

　　1、你喜歡故事中的誰，你想對它說句什么話？

　　2、活動延伸：說說自己“勇敢”、“智慧”的助人故事。

　　手偶導入，激發了幼兒的活動興趣，又設置了懸念；為接下來的傾聽奠定了基礎。采用幼情境表演的方式，能激發幼兒的傾聽欲望，并對故事中角色的語氣動作和情感有了更深的感知和理解，有助于幼兒語言發展。在故事開展了一部分后，讓幼兒先猜測故事情節再聽故事，有助于發展幼兒的思維能力，逐步幫助幼兒形成自己理解故事的能力。借助動畫片完整欣賞，是“動畫教學”在課堂中的一次體現，讓家長了解幼兒動畫片欣賞的正確指導方法。鼓勵幼兒說說喜歡故事的的哪個角色，能幫助幼兒挖掘故事情感，并發展幼兒自我語言的組織

大班語言活動：聰明的烏龜2

　　一、說教材

　　《綱要》中指出：培養幼兒對文學作品的感受、理解、欣賞和表達的能力是幼兒園體驗表達領域中的重要目標。故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒及易接受并產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發展幼兒的聽說能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰明才智對付狐貍，最終戰勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話，會激發起幼兒學習藝術語言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點。

　　二、說活動目標

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用，我跟據大班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了知識、能力、情感三方面的目標：

　　1.理解故事的主要內容，感受故事有趣的情節。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。

　　2.積極參加活動，大膽表達自己的想法。

　　3.懂得遇到事情要多動腦筋想辦法解決。

　　三、說活動準備

　　《聰明的烏龜》教學掛圖一幅,狐貍、烏龜、青蛙的圖片及頭飾,烏龜的手偶。

　　四、說活動重難點

　　通過分析教材，我認為本節活動的重點是：理解故事內容，了解故事情節。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實則機智的烏龜形象，烏龜的機智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理。活動的難點是：能用恰當的語氣表現故事中角色的對話。在活動中，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點，從而為進行角色的人物對話奠定基礎。

　　五、說教法

　　《綱要》中指出："教師要成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應力求形成"合作探究式"的師生互動。因此，本次活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發的提問引導孩子，還采用了適宜的方法組織教學：

　　1.演示法：是指教師通過多媒體的運用，選用了課件的.方式把故事的內容呈現給孩子看，引導幼兒感知圖片之間的相應關系，理解圖片的內容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對故事的內容有一定的了解。

　　2.啟發提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發性，引起幼兒的思考，培養其思維的發散性和靈活性。

　　3.講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。

　　此外，我還采用了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求達到科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。

　　六、說學法

　　通過以上教法，由淺入深，循序漸進，始終以聽說能力貫穿始終，以次解決幼兒在學習用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴展語言的能力。

　　七、說活動過程

　　根據本次活動的目標與內容，我分三大環節進行。

　　第一環節，教師通過出示圖片，提出懸念，激發了幼兒參與活動的興趣。

　　第二環節，教師運用課件演示法,引導幼兒逐幅觀察課件，讓幼兒初步了解故事的內容，并發展幼兒的想象力。

　　第三環節，教師運用課件完整地講述故事，同時穿插直觀性提問和探索性提問，以加深幼兒對故事內容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習慣。

　　本次活動后，我還準備進行以下延伸活動：

　　將故事錄音帶，頭飾放入語言區供幼兒講述和表演。

　　八、說活動反思

　　“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應。集體活動中老師和孩子的互動提問后，有一些孩子愿意積極舉手回應老師的提問，這些孩子一般開朗、外向、喜歡舉手、善于用語言表達，所以這些孩子發出的信號教師能及時捕捉，并樂此不疲地與其進行交流互動；但也會有一些孩子內向、文靜、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實不舉手、不愛說話的孩子更需要我們的關注和回應。所以在這幾次的研討中我始終關注這每一位孩子，讓每一位孩子都來說一說，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經常會因為老師的忽視而游離于課堂。對不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對象時，對不愛舉手的孩子說：“我想請一個沒有舉手，但一定知道的人來說。”“不舉手的孩子我也會請得。”鼓勵他們積極舉手。

　　當然對那些愛舉手，能積極回應老師的孩子，我們也要鼓勵、保護孩子的積極性，對他們說“你特別棒，每個問題都舉手，機會讓給別的小朋友吧。”“讓他先說，你來補充好嘛。”教師只有秉承平等回應的觀念，每一個孩子才能和老師有積極的互動。