三視圖說課稿范文
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的三視圖說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三視圖說課稿范文1
一、說教材
1、本課內容：
義務教育階段，數學的學習內容包括“數與代數”、“圖形與幾何”、“綜合與實踐”，本節課就“圖形與幾何”進行講解。根據大綱要求，有關本節課內容需要會畫直棱柱、圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖；能判斷簡單物體的視圖，并會根據視圖描述簡單的幾何體。
本節課的教學重點：理解三視圖，并掌握三視圖的畫法。
本節課的教學難點：幾何體與其三視圖之間的相互轉化。
2、在教材中的位置：
《三視圖》是人教版九年級下冊第二十九章《投影與視圖》第二節的教學內容，通過本節課的學習，為高中進一步學習空間幾何打下基礎。
二、說學生
1、學生已有知識基礎包括：平行投影、正投影、中心投影以及空間幾何體結構特征。
2、本班學生課堂學習積極性高，好奇心強，具有一定的探究能力，但抽象思維能力薄弱，在課堂教學中應重點突破。
三、說目標
1、通過探究與學習，理解視圖、三視圖的概念，掌握三視圖畫法，能夠進行三視圖與幾何圖之間的轉化。
2、感受從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結果，培養學生全面觀察的能力。通過對三視圖的分析，（采用實物模型）以小組探究的方法掌握三視圖的基本畫法，促使學生的思維活動外顯，提高學生的合作探究能力。
3、通過三種視圖才能確定一物體，啟發學生認識問題要從多個角度進行分析。
四、說教法和學法
1、教法：
根據新課程教學理念，要求以學生為中心，教師要注重引導與啟發，所以在教學過程中采用討論法和體驗學習教學法，通過師生互動、生生合作，使學生在動手動腦動口過程中，積極參與課堂教學活動，掌握學習重點。由于本節課知識相對較抽象，而學生抽象思維能力薄弱，所以在教授過程中采用直觀的演示法來突破知識抽象性這一難點。對于較簡單的理論概念，教師為保證課堂教學效率，采用講授法。
2、學法：本著以學生為本的教學理念，為了盡力讓所有學生都參與到課堂中，成為課堂的“主角”，同時也為了培養學生的合作探究能力，在學畫三視圖時進行小組討論探究學習。
五、說教學過程
1、導入新知：
以古詩《題西林壁》導入（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）。
【設計意圖】切入主題，激發學習興趣，另外也能展現學科間并不是孤立的，有其互益性，數學也可以充滿文學是色彩。
2、講解“視圖”的概念
結合上次課所學的“正投影”的概念延伸到“視圖”的概念。
【設計意圖】新知與舊知結合，建立知識之間的聯系，便于學生理解。
3、用圖片展示三視圖在生活中和工程設計中的應用，引導學生發現通過三個方向的視圖，就可以確定一物體，引出對三視圖的研究。
【設計意圖】讓學生感受數學來源于生活，激發學生對數學學習的興趣，引導學生發現三視圖的組成
4、通過直觀的動畫演示，說明三視圖的形成過程，與此同時講解“主視圖”、“左視圖”和“俯視圖”的概念；將三種視圖之間的位置關系（長對正、高平齊、寬相等）及大小關系的推演過程展示出來。
【設計意圖】學生的抽象思維能力薄弱，用直觀的動畫演示來完成這一教學內容，便于學生理解知識
5、本節課重點內容為掌握簡單幾何體的三視圖畫法，通過小組合作探究的方法來完成重點內容的學習。將學生分為十組，每組4—5人，將“四棱柱”“三棱柱”“圓柱”“圓錐”、“球體”的實物模型分發給各組，其中每兩個組所發模型相同，向學生說明任務要求。
活動任務：小組成員討論，探索如何將立體圖的三視圖畫出來。五分鐘之后，從所畫立體圖相同的兩個小組選出一組將小組成員討論出的三視圖畫到黑板上，另一組在此過程中仔細觀察，并對其進行評價。
根據學生所畫三視圖情況，引導學生總結畫三視圖的步驟（正投影、找位置、定尺寸）及應注意的問題。
老師重點說明畫三視圖時的細節問題，如看不見的邊用虛線表示、尺寸的確定與實物一一對應（嚴謹性），總結尋找畫幾何體三視圖的規律（柱體的主視圖和左視圖都為矩形、圓柱和圓錐的俯視圖都為圓形，但圓錐俯視圖中間有一黑點、球的三視圖都為圓形）。
【設計意圖】畫三視圖是本節課的教學重點，小組合作探究一方面可以加深學生對這一知識點的理解，另一方面，可以培養學生合作探究的能力。
6、在PPT中由逆推法逐一呈現主視圖、主視圖+左視圖和主視圖+左視圖+俯視圖，讓學生說出相對應的幾何體，訓練學生由視圖到立體圖的轉換能力，進一步說明確定一個立體圖形需要三種視圖來描述。
【設計意圖】幾何體與三視圖之間的轉化是本節課的難點，用逆推法循序漸進地讓學生掌握由三視圖判斷幾何體的方法，易于學生接受。
一、說教材
1、教材分析：
通用技術課是一門包羅萬象、綜合性強的學科。他涉及物理、化學、生物、數學、美術等諸多學科的知識。現行省編高中勞技城市版的《識圖與制圖》便與數學、物理及美術有諸多聯系。《三視圖的形成及投影規律》一節便是《識圖與制圖》的第一章、第四節的教學內容。這一節教學內容是在學生學習掌握了制圖的一些基本規定及繪圖工具與用品的使用和正投影與視圖的基本知識的基礎上，為了將物體大小完全表達清楚，本節安排了三視圖的內容。三視圖與前面所學的正投影法有緊密的聯系，其形成的理論基礎實質是正投影法。三視圖是機械制圖的重點內容，是表達一個立體物（機體）形狀大小的基本方法，后面將要學的剖視圖、零件圖等內容都是三視圖做基礎的，故本節教學在第一章及整個機械制圖學習中都具有極重要的地位。
二、說教學目標
1、思想品德目標：
嚴格按制圖標準畫圖，培養學生嚴謹細致的學風，增強學生間相互幫助、協調工作的能力。端正實踐操作態度。
2、身心健康目標：
培養學生耐心細致的操作習慣，注意眼、手、腦的協調操作，增強安全意識。
3、審美情趣目標：
將理論知識運用于實踐，在實踐中創造美，注意操作環境美，追求模型制作美。
4、基礎知識目標：
讓學生掌握三視圖的形成及投影規律，能運用三視圖知識結合立體圖看懂物體（機體）的三視圖。
5、操作技能目標：
能根據三視圖及立體圖，靈活運用切、挖、鋸等方式制作立體模型。
三、說教學設計
1、教學重點：
本節教學的重點應放在三視圖的形成及位置關系，投影關系和與物體對應的方位關系。
2、教學難點：
如何結合立體圖看懂三視圖。
3、教育結合點：
通過三視圖的形成及投影規律的學習，培養學生的空間想象力，通過模型的制作，培養學生將理論與實際相結合的能力及動手操作能力。通過兩人合作做模型，增強學生相互協作的能力，并培養認真細致、精益求精的良好學風。
4、教法選用：
根據本節課內容，結合學生實際，采用講授法講解基本知識。運用多媒體動畫演示三視圖的形成及投影規律，揭示其形成本質。運用練習法鞏固所教理論知識，運用實踐操作法將理論與實踐相結合，進一步加深對三視圖的理解，從而突破教學難點，運用啟發式教學法，讓學生在實踐中自主解決問題。
5、學法指導：
A、仔細觀察：引導學生仔細觀察動畫演示及教師的實物演示，體會三視圖的形成及投影規律。
B、積極思考：隨教師講解及演示、思考三視圖形成及投影規律，體會其實質。
C、認真歸納，大膽實踐：積極配合教師活動，認真歸納大膽實踐，將理論與實踐相結合，在實踐中體會理論。
四、說教學思路
1、學情分析：
根據教材安排和教學進程，在此次課之前，學生已經學習了制圖的基本規定，掌握了繪圖工具及用品的正確使用，學習了正投影法及視圖，了解正投影法的基本特征和視圖的概念與特點，而對如何科學而概括地表達物體（機體）的準確形狀與大小，還有待本次的學習。前面視圖及正投影法對本課的學習有極大的鋪墊作用，非常利于學生對三視圖的理解。
2、教學安排：
A、本節教學分兩課時完成，第一課時講解三視圖的形成及投影規律，并進行看立體圖、補畫三視圖的作圖練習。第二課時，則根據立體圖與三視圖，讓學生動手制作立體模型，進一步強化三視圖的相關知識。
B、學生實踐操作采用兩人一組，自行合理分工，共同創制模型，讓集體智慧得以發揮，協作精神得以體現，進一步提高創制效果。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《三視圖》是新人教版九年級第二十九章第二節第一課時的內容，是在學習空間幾何體結構特征和投影之后的情況下教學的。三視圖是空間幾何體的一種表示形式，是立體幾何的基礎之一。學好三視圖有利于培養學生空間想象能力，幾何直觀能力，有利于培養學生學習立體幾何的興趣，為高中的后續學習打下基礎。因此我將從投影的角度加深對三視圖概念的理解和會畫簡單幾何體的三視圖作為本節課的重點。
2、教材的內容和結構
本課時教學內容先是從不同角度觀察飛機和字典來引出試圖的概念，進而分析三視圖的形成原理、位置和大小關系，讓學生充分認識三視圖，然后以畫簡單的幾何體模型的三視圖為例詳細闡述三視圖的畫法和要掌握的要領。
3、教學目標設計
二、知識與技能：
1、能識別簡單物體的三視圖，了解主視圖、俯視圖、左視圖和三視圖的概念。
2、了解各個視圖之間的尺寸關系；長對正、高平齊、寬相等。
3、會畫直棱柱等簡單幾何體的三視圖。
三、過程與方法：
感受從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結果，培養學生全面觀察的能力。
情感態度與價值觀：
1、培養學生自主學習與合作的學習方式，使學生體會從生活中發現數學。
2、在應用數學解決生活之中問題的過程中，品嘗成功的喜悅，激發學生應用數學的熱情。
四、教學重點、難點分析
教學重點：
1、從投影的角度加深對三視圖概念的理解。
2、會畫簡單幾何體的三視圖。
教學難點：
1、對三視圖概念理解的升華。
2、正確畫出三棱柱等簡單幾何體的三視圖。
五、學生情況分析
學生已經學習了中心投影和平行投影以及正投影，本課時主要是在正投影的基礎上來研究三視圖。九年級的學生觀察、操作、猜想能力較強，但是他們的空間想象能力還很薄弱，思維的廣闊性、敏捷性、嚴密性、靈活性比較欠缺。因此本節課的難點是對三視圖概念理解的升華，正確畫出規則的幾何體的三視圖。而要實現難點的突破，關鍵要在教學活動中通過創設問題情境，充分調動學生學習的主動性，并引導啟發學生動眼、動腦、動手、動口。讓學生在活動豐富、思維積極的狀態中進行自主探究學習，并對合作過程進行引導，使學生朝著有利于知識建構的方向發展。
六、課前準備
教師準備：投影儀、課件、幾何模型（長方體、三棱柱，圓柱等）
學生準備：課本、直尺、圓規、練習本
七、課堂結構設計
根據《課程標準》中“自主—合作—探索”的教學要求，針對本節課知識抽象、思維較大的特點。我采用的教法是直觀教學法、引導發現法、討論交流法。
八、教學媒體設計
充分利用多媒體輔助教學的優勢。根據教學需要先由兩幅圖片引入課題，激發學習興趣。利用多媒體對長方體進行正投影得到三視圖，直觀形象展示得到主、左、俯視圖的過程，讓學生更直觀、形象的感悟三視圖的特征。為突破難點，采用多媒體演示正方體的三視圖得到的過程，讓學生順利地理解三視圖的畫法，從而達到教學媒體與教學目標，內容的統一。
三視圖說課稿范文2
一、教材分析
1、本堂課在教材中的`地位和作用：人們在日常生活中接觸到的是立體圖形，而要研究它，往往把它轉化成平面圖形來研究。圖形的三視圖是立體圖形轉化成平面圖形的一種形式，而下一節的“立體圖形的表面展開圖”是由立體圖形轉化成平面圖形的另一種形式。而整個初中數學教材的編排順序也是按立體圖形—平面圖形——多邊形——四邊形——三角形的編排順序。因此，本節內容將是由立體圖形到平面圖形的一個紐帶，學好它至關重要。
2、教學內容分析：本節課由學生日常生活引入，由淺入深，循序漸進。由生活中的立體圖形——視圖——利用圖紙制作工件。讓學生經歷探索三視圖畫法的過程，讓學生深切體會到數學知識來源于生活，運用于生活。
3、教學目標：
（1）知識目標：讓學生能畫出簡單立體圖形的三視圖。
（2）能力目標：培養學生多角度觀察事物的能力以及空間想象能力、滲透數學轉化思想。
（3）情感目標：通過學生對“三視圖”的學習應用，激發學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
4、教學重點：
畫簡單立體圖形的三視圖。
5、教學難點：
三視圖與美術作圖的區別。
二、學情分析
七年級學生對身邊有趣的事物充滿好奇，對一些有規律性的問題充滿探求的欲望，他們非常樂意動手操作，有很強的好勝心和表現欲，有一定的歸納能力。但是他們開始接觸幾何知識，空間想象力太弱，缺乏從多角度觀察事物的經驗。
三、教學方法
依據新的課程標準精神及建構主義學習理論，學生學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自已的知識和能力的過程。根據以上教材的特點和學生的具體情況，我將采取以下教學方法進行教學。
1、情景教學法：通過各種情景的設置，讓學生溶入到生活中去。通過在生活情景中體驗、掌握數學知識，讓學生深切體會到，數學就在我們身邊。
2、直觀教具演示教學法
通過直觀教具的演示，以及學生利用學具親自操作，培養學生從多角度觀察事物的能力。滿足學生的探求欲望。
3、多媒體輔助教學法。
通過多媒體動畫演示，針對學生缺乏空間想象力的弱點化難為易。讓學生能輕易理解三視圖的作法，區分三視圖與美術作圖。
在學法指導上，我讓學生初步體驗“結合情景，自主參與，合作交流”的探索式學習方法，讓學生在“活動中實踐，在實踐中感悟，在感悟中成長。”
四、教學程序
課堂教學是學生數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。我將從以下幾個環節進行教學。
（一）、情景導入
通過多角度觀察小車的形狀。工人修建房屋前觀看的圖紙引出三視圖。讓學生溶入到情景之中。激發學生的學習興趣。
（二）、合作探究
這部分內部是教學中的一個重要部分，主要讓學生掌握三視圖的概念以及作三視圖的方法。首先我通過多媒體演示從正面、上面、左面三個方向觀察飛機的形狀并展開小組討論歸納得出三視圖的概念。通過對水管三叉接頭三通的三視圖的描繪及直觀教具演示和多媒體動畫演示教會學生作三視圖的方法。體驗三視圖與美術作圖的區別。突破本課難點。
（三）、例題講解
我主要講解正方體及三棱柱和圓錐體的三視圖的畫法。歸納出畫三視圖要注意的問題即要將所觀察到的棱和頂點畫出。
（四）、鞏固練習
主要練習球體、四棱柱、圓柱體及變式練習。讓學生進一步體驗畫三視圖要注意的問題。然后讓學生描繪由小正方體搭成的立體圖形的三視圖。讓學觀察自已手中的學具探討、交流然后通過多媒體演示，降低學生對復雜圖三視圖描繪的難度，讓學生進一步掌握三視圖的畫法。
（五）、生活運用。
課上到這里，學生對三視圖的作法基本掌握，那么學好三視圖有什么用呢？這時正是讓學生回歸生活，應用數學的最佳時機。這時我讓學生也來當一回工程師，給學生一個描繪由正方體、圓柱體組合而成的零件的三視圖的機會。并讓學生體驗到學習三視圖的用途，培養學生應用數學的意識。進一步加深對三視圖作法的印象。
（六）、課堂小結：課后的總結能起到畫龍點睛的作用，同時有利于幫助學生理清知識結構，形成完整認識。我將從以下三個方面進行總結。
1、視圖是將立體圖形轉化成平面圖形的一種方法。
2、同一物體，不同的放置方式，不同的觀察方向。其視圖有可能是不一樣的。
3、在畫立體圖形的三視圖時，一定要將所觀察到的棱和頂點畫出來。
五、板書設計
好的板書簡明扼要，能體現知識的脈絡、要點及要注意的問題。并能規范學生的解題格式。
六、課后反思
通過以上教學活動的設置，學生基本上能掌握三視圖的畫法，能體驗到學習數學的樂趣。但學生的空間感不是一兩天就能培養起來的，還有待在以后的教學活動中加強訓練。
三視圖說課稿范文3
科 目：
高中通用技術《識圖與制圖》說課稿
課 題：
三視圖的形成及投影規律
一、說教材
1、教材分析：
通用技術課是一門包羅萬象、綜合性強的學科。他涉及物理、化學、生物、數學、美術等諸多學科的知識。現行省編高中勞技城市版的《識圖與制圖》便與數學、物理及美術有諸多聯系。《三視圖的形成及投影規律》一節便是《識圖與制圖》的第一章、第四節的教學內容。這一節教學內容是在學生學習掌握了制圖的一些基本規定及繪圖工具與用品的使用和正投影與視圖的基本知識的基礎上，為了將物體大小完全表達清楚，本節安排了三視圖的內容。三視圖與前面所學的正投影法有緊密的聯系，其形成的理論基礎實質是正投影法。三視圖是機械制圖的重點內容，是表達一個立體物（機體）形狀大小的基本方法，后面將要學的剖視圖、零件圖等內容都是三視圖做基礎的，故本節教學在第一章及整個機械制圖學習中都具有極重要的地位。
二、說教學目標
1、思想品德目標：
嚴格按制圖標準畫圖，培養學生嚴謹細致的學風，增強學生間相互幫助、協調工作的能力。端正實踐操作態度。
2、身心健康目標：
培養學生耐心細致的操作習慣，注意眼、手、腦的協調操作，增強安全意識。
3、審美情趣目標：
將理論知識運用于實踐，在實踐中創造美，注意操作環境美，追求模型制作美。
4、基礎知識目標：
讓學生掌握三視圖的形成及投影規律，能運用三視圖知識結合立體圖看懂物體（機體）的三視圖。
5、操作技能目標：
能根據三視圖及立體圖，靈活運用切、挖、鋸等方式制作立體模型。
三、說教學設計
1、教學重點：
本節教學的重點應放在三視圖的形成及位置關系，投影關系和與物體對應的方位關系。
2、教學難點：
如何結合立體圖看懂三視圖。
3、教育結合點：
通過三視圖的形成及投影規律的學習，培養學生的空間想象力，通過模型的制作，培養學生將理論與實際相結合的能力及動手操作能力。通過兩人合作做模型，增強學生相互協作的能力，并培養認真細致、精益求精的良好學風。
4、教法選用：
根據本節課內容，結合學生實際，采用講授法講解基本知識。運用多媒體動畫演示三視圖的形成及投影規律，揭示其形成本質。運用練習法鞏固所教理論知識，運用實踐操作法將理論與實踐相結合，進一步加深對三視圖的理解，從而突破教學難點，運用啟發式教學法，讓學生在實踐中自主解決問題。
5、學法指導：
A、仔細觀察：引導學生仔細觀察動畫演示及教師的實物演示，體會三視圖的形成及投影規律。
B、積極思考：隨教師講解及演示、思考三視圖形成及投影規律，體會其實質。
C、認真歸納，大膽實踐：積極配合教師活動，認真歸納大膽實踐，將理論與實踐相結合，在實踐中體會理論。
四、說教學思路
1、學情分析：
根據教材安排和教學進程，在此次課之前，學生已經學習了制圖的基本規定，掌握了繪圖工具及用品的正確使用，學習了正投影法及視圖，了解正投影法的基本特征和視圖的概念與特點，而對如何科學而概括地表達物體（機體）的準確形狀與大小，還有待本次的學習。前面視圖及正投影法對本課的學習有極大的鋪墊作用，非常利于學生對三視圖的理解。
2、教學安排：
A、本節教學分兩課時完成，第一課時講解三視圖的形成及投影規律，并進行看立體圖、補畫三視圖的作圖練習。第二課時，則根據立體圖與三視圖，讓學生動手制作立體模型，進一步強化三視圖的相關知識。
B、學生實踐操作采用兩人一組，自行合理分工，共同創制模型，讓集體智慧得以發揮，協作精神得以體現，進一步提高創制效果。
五、說教學過程
識圖與制圖教案
教 者：馬學品
單 位：長沙市雅禮中學
課 題：三視圖的形成及投影規律
授課年級：高中二年級
教學目標：通過學習，使學生掌握三視圖的形成及投影規律，能正確運用三視圖知識結合主體圖看懂物體的三視圖。
教學重點：三視圖的形成及三視圖的位置、投影及方位關系。
教學難點：如何根據主體圖看懂三視圈。
教學程序：
一、新課導入
教師出示長方體紙盒棋型。
這是一個長方形的主體紙盒，如果現在要仿造一個一模一樣的紙盒。那你必然要進一步了解其構成因素及具體尺寸。然后根據其各個構成因素的形狀及尺寸，才能創出這樣一個一模一樣的紙盒。為了方便表現，我們通常用平面圖來表現立體物的特征并標注尺寸。這是一個立體的紙盒，我們能不能用平面的形式將其準確的表示出來呢？可以！看，這不就變成平面了嗎？（出示紙盒展開圖）那像這樣一個多面體能不能用平面的形式表現出來呢？當然可以！（出示多面體展開圖），這不就成平面了嗎！你們看看，這是不是太麻煩、太復雜了呢？如果換成這樣一個無法展開的實心的機體我們能不能展開圖形而簡潔明了的表現立體物體的構成關系呢？可以！這便是運用機械制圖學中的三視圖來表達！（出示課題）
二、復習
先讓我們來回顧一下有關正投影的知識。
（課件展示：正投影的三個投影特；①真實性、②類似性、③積聚性）
由于正投影法投影具有三個特性，我們用正投影法的一個投影是不能將物體的構成關系表達清楚的，（課件演示不同物體的相同投影）我們同時從不同方向對物體進行投影。又會怎樣呢？瞧，這相對于前面一個投影來說，大大增強了我們認識物體的準確性。但，僅靠這種投影圖還是只能表現物體的外部輪廓，而對物體的內部構成卻沒有準確表現。為了改變這種不足，機械制圖學中又引入了“視圖”這一概念，所謂視圖，就是以我們觀察者的視線作為互相平行的投影線，將物體運用正投影法向投影面投影所得反殃物體內外部構成關系的平面圖。如，這樣的物體，其視圖便是這樣的。（課件展示）細心的同學便會發現，這樣三個不同物體的視圖都是一樣的。可見，一個視圖，是不能準確表現物體的形狀和大小的！那如何才能準確表現物體的準確形狀太小呢？這便得學習三視圖。
三、新授
1、三視圖的形成
何謂三視圖呢？
首先，我仍應構建一個能概括而科學反映物體投影特性的三投影面體系。這個三投影面體系由三個互相垂直和相交的平面構成，我們分別稱之必正面（用“V”表示），水平面（用“H”表示），側面（用“W”表示）。
構建好三投影面體系后，我們將要表現的物體置于這個三投影面體系中。分別由前往后向正面投影畫視圖；由左向右側面投影畫視圖，由上往下畫視圖。這樣，便分別得到正面上的主視圖，側面的左視圖，水平面上的俯視圖。然后移開物體，隱起投影線，便得到三個位于不同平面的三視圖。但，這樣不便于平面表現，于是，我們再將這個三投影面體系，分別繞OX及OZ投影軸展開。這樣原來處于不同平面的三個平面視圖便展現在現在了一個平面上。我們隱起投影軸。便得到了物體這樣的主視圖、俯視圖、左視圖。我們稱之為三視圖。教師輔以實物模型再次演示，強化知識。
2、三視圖間的關系
〈1〉、三視圖的位置關系
A、主視圖保持不動
B、俯視圖在主視圖下方
C、左視圖在主視圖右方（結合課件教學）
〈2〉、三視圖間的投影關系
A、主、俯視圖長對正
B、主、左視圖高平齊
C、左、俯視圖寬相等
〈3〉、三視圖的方位關系（結合課件，分析、標注、學生思考）
A、主視圖表上下左右方位
B、俯視圖表前后左右方位
C、左視圖表上下左右方位
〈4〉、三視圖的關系
包括位置關系、投影關系及方位關系
3、三視圖實例
（課件展示，拓寬學生知識。加強理論與實際生活相結合，強化知識）
四、三視圖實例練習
（課件展示，課堂聯系內容、教那引導、學生思考、自繪三視圖、課堂解答）
五、知識小結
實踐活動部分：（第二課時完成）
一、教師演示
教師演示三視圖的形成課件（六個方向展開式）
引導學生分析立體物和三視圖的對應關系強化上節課內容
二、教師引導學生看圖作模型（見p12頁）
1、明確實踐活動目的及要求
2、指導學生準備好工具材料并強調安全操作
3、引導學生分析三視圖找出每個視圖所表示的不同平面
4、指導學生按三視圖，分別畫出十個面形狀并標上尺寸
5、學生每兩人一組進行模型制作
三、學生思考：
若換用厚泡沫獲板材，該如何作出符合形狀及尺寸的模型呢？
四、學生換用泡沫板結合P12頁三視圖和立體圖靈活運用切、挖、鋸等方式，作一實心模型。
引導學生思考：如何準確快捷的做好符合要求的實心模型呢？ （教師結合課件，演示三視圖整合成立體圖的過程。）
五、教學小結：
作業評優及操作現場的清理。
1、知識小結：
2、結合作業評優：指出本次課的操作成功與不足之處，總結經驗，成功之處給與肯定和表揚，激發學生的學習熱情，使學生在實踐中認識自我，體現自我價值，并不斷超越自我，這有利于學生實踐能力的提高，使學生養成良好的勞動習慣。
3、操作現場的清理。這一過程在勞技教學中顯得很重要，因為它涉及到學生良好勞動習慣的養成，事雖小意義卻很大，故萬不可忽視。
我認為勞技教學貴在讓學生積極參與實踐，尋找一種體驗，而并不是要學生去效仿工人制作一件精致的工件！新的課程理念，我認為應給學生設置一些實踐中的難點，讓學生自己主動解決一些問題，而我們僅教一種解決的方法，一種創新的意識，激發一種創新的欲望。這遠比帶著學生一步步操作重要的多！
三視圖說課稿范文4
一、說教材
1、本課內容：
義務教育階段，數學的學習內容包括“數與代數”、“圖形與幾何”、“綜合與實踐”，本節課就“圖形與幾何”進行講解。根據大綱要求，有關本節課內容需要會畫直棱柱、圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖；能判斷簡單物體的視圖，并會根據視圖描述簡單的幾何體。
本節課的教學重點：理解三視圖，并掌握三視圖的畫法。
本節課的教學難點：幾何體與其三視圖之間的相互轉化。
2.在教材中的位置：
《三視圖》是人教版九年級下冊第二十九章《投影與視圖》第二節的教學內容，通過本節課的學習，為高中進一步學習空間幾何打下基礎。
二、說學生
1、學生已有知識基礎包括：平行投影、正投影、中心投影以及空間幾何體結構特征。
2、本班學生課堂學習積極性高，好奇心強，具有一定的探究能力，但抽象思維能力薄弱，在課堂教學中應重點突破。
三、說目標
1.通過探究與學習，理解視圖、三視圖的概念，掌握三視圖畫法，能夠進行三視圖與幾何圖之間的轉化。
2.感受從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結果，培養學生全面觀察的能力。通過對三視圖的分析，（采用實物模型）以小組探究的方法掌握三視圖的基本畫法，促使學生的思維活動外顯，提高學生的合作探究能力。
3.通過三種視圖才能確定一物體，啟發學生認識問題要從多個角度進行分析。
四、說教法和學法
1、教法：
根據新課程教學理念，要求以學生為中心，教師要注重引導與啟發，所以在教學過程中采用討論法和體驗學習教學法，通過師生互動、生生合作，使學生在動手動腦動口過程中，積極參與課堂教學活動，掌握學習重點。由于本節課知識相對較抽象，而學生抽象思維能力薄弱，所以在教授過程中采用直觀的演示法來突破知識抽象性這一難點。對于較簡單的理論概念，教師為保證課堂教學效率，采用講授法。
2、學法：本著以學生為本的教學理念，為了盡力讓所有學生都參與到課堂中，成為課堂的“主角”，同時也為了培養學生的合作探究能力，在學畫三視圖時進行小組討論探究學習。
五、說教學過程
1.導入新知：
以古詩《題西林壁》導入（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）。
【設計意圖】切入主題，激發學習興趣，另外也能展現學科間并不是孤立的，有其互益性，數學也可以充滿文學是色彩
2、講解“視圖”的概念
結合上次課所學的“正投影”的概念延伸到“視圖”的概念。
【設計意圖】新知與舊知結合，建立知識之間的聯系，便于學生理解
3、用圖片展示三視圖在生活中和工程設計中的應用，引導學生發現通過三個方向的視圖，就可以確定一物體，引出對三視圖的研究。
【設計意圖】讓學生感受數學來源于生活，激發學生對數學學習的興趣，引導學生發現三視圖的組成
4、通過直觀的動畫演示，說明三視圖的形成過程，與此同時講解“主視圖”、“左視圖”和“俯視圖”的概念；將三種視圖之間的位置關系（長對正、高平齊、寬相等）及大小關系的推演過程展示出來。
【設計意圖】學生的抽象思維能力薄弱，用直觀的動畫演示來完成這一教學內容，便于學生理解知識
5、本節課重點內容為掌握簡單幾何體的三視圖畫法，通過小組合作探究的方法來完成重點內容的學習。將學生分為十組，每組4-5人，將“四棱柱”“三棱柱”“圓柱”“圓錐”、“球體”的實物模型分發給各組，其中每兩個組所發模型相同，向學生說明任務要求。
活動任務：小組成員討論，探索如何將立體圖的三視圖畫出來。五分鐘之后，從所畫立體圖相同的兩個小組選出一組將小組成員討論出的三視圖畫到黑板上，另一組在此過程中仔細觀察，并對其進行評價。
根據學生所畫三視圖情況，引導學生總結畫三視圖的步驟（正投影、找位置、定尺寸）及應注意的問題。
老師重點說明畫三視圖時的細節問題，如看不見的邊用虛線表示、尺寸的確定與實物一一對應（嚴謹性），總結尋找畫幾何體三視圖的規律（柱體的主視圖和左視圖都為矩形、圓柱和圓錐的俯視圖都為圓形，但圓錐俯視圖中間有一黑點、球的三視圖都為圓形）。
【設計意圖】畫三視圖是本節課的教學重點，小組合作探究一方面可以加深學生對這一知識點的理解，另一方面，可以培養學生合作探究的能力
6、在PPT中由逆推法逐一呈現主視圖、主視圖+左視圖和主視圖+左視圖+俯視圖，讓學生說出相對應的幾何體，訓練學生由視圖到立體圖的轉換能力，進一步說明確定一個立體圖形需要三種視圖來描述。
【設計意圖】幾何體與三視圖之間的轉化是本節課的難點，用逆推法循序漸進地讓學生掌握由三視圖判斷幾何體的方法，易于學生接受
7、課堂小結
視圖的概念
三視圖的概念
三視圖的位置關系及大小關系
畫三視圖的步驟
【設計意圖】梳理歸納本節課知識點，讓學生對知識形成系統的認識，加深記憶
8、情感價值觀教育
猜猜他們是什么關系？
看問題不能只看單方面，同學之間相處也是一樣的，要從很多方面看待同學，從不同的角度看待問題，這樣你看到每個人都有很多優點。
【設計意圖】培養學生多角度、全面看待問題的思維模式
六、說板書
七、說評價
1、教師通過觀察學生的課堂表現及反饋情況，以及學生小組討論后所畫三視圖的情況，判斷學生對本節課的掌握情況
2、小組合作探究環節，加入了小組之間互評的評價方式
本節課遵循“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，重視發展學生的抽象思維，把課堂交給學生，讓學生親自經歷和體驗知識的獲取過程，提高學生的合作探究能力和創新精神。
八、說特色
1、打破學科界限，將語文與數學，工程學與數學相結合
2、將課堂與生活相聯系，化抽象為具體
3、將信息技術靈活的運用到課堂教學中，輔助教學活動的開展
4、從學生的實際出發，在分組討論過程中，根據學生的學習水平分配相應的任務，如將較簡單的畫出“球體”的三視圖分給能力稍差的小組
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