《心中那盞燈》說課稿
每個人心中都有一處黑暗，而黑暗中，都有一盞不滅的光芒。下面是小編為你整理了“《心中那盞燈》說課稿”，希望能幫助到您。
《心中那盞燈》說課稿（1）
一、說教材：
《心中那盞燈》選自小學(xué)語文S版第六冊第五單元里的一篇精讀課文。課文是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。本課分為3個課時教學(xué)，今天講的是第二課時的教學(xué)內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié)，根據(jù)上下文體會重點(diǎn)語句的含義。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物行動、語言等寫人的方法。
3、情感目標(biāo)：通過對文本的理解和拓展，懂得父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并體會出父親的愛。
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過體會描寫父親做冰燈的語句，反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié)，在朗讀中提升情感，體會出父親的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會課文重點(diǎn)語句的意思。
四、說教法、學(xué)法
1、教法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上我采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——激發(fā)情感”的思路，采用多媒體課件，以“直觀教學(xué)、以讀代講”等方法，極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復(fù)朗讀中感受人間真情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”。
2、學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生通過“自主質(zhì)疑——合作探究——品讀感悟”的方法學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、思、議、辯中體會文章所表達(dá)的情感。
五、說教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、讓學(xué)生畫出能夠讓自己感受到愛的句子并與大家交流。
（二）引導(dǎo)探究，讀中感悟（此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，我分四步進(jìn)行）
1、交流句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀描寫人物言談舉止的句子，感受真愛的力量。
2、品讀重點(diǎn)詞句，體會思想感情。
父親打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和。（找出描寫父親動作的詞，重點(diǎn)理解“悟”字。）
讓學(xué)生通過讀、思、議、辯去感受父親那種偉大而無私的愛。
3、抓住人物語言，體會思想感情
父親把臉扭過來，有點(diǎn)尷尬地說：“我也想給你做個玻璃燈籠，可哪里有玻璃呢？后來我就尋思著給你做個冰燈吧，這不，冰凍了一晚上我正給你做著呢？”
用字理知識讓學(xué)生理解“尷尬”一詞，從而理解句子含義。
運(yùn)用字理知識來析詞，避免了繁瑣機(jī)械的詞語解釋，攻破了教學(xué)的重、難點(diǎn)。
4、想象身臨其境，體會文章思想感情。
但是，我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。
①師：那是一盞用冰做成的燈，是父親用心打磨的燈，所以這也是一盞用（生）_________做成的燈。（心）
師：那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的愛，所以這也是一盞用（生）________做成的燈。（愛）
師：那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的情。所以這也是一盞用（生）____________做成的燈。（情）
向?qū)W生滲透提出問題后，學(xué)生通過自主、合作、交流解決了問題。
②師生聯(lián)讀：
師：那是一盞用“_________”（情）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。
師：那是一盞用“__________”（愛）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。
師：那是一盞用“________”（心）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。（通過聯(lián)讀，更深化了中心。）
（三）總結(jié)拓展，升華情感。
《心中那盞燈》說課稿（2）
設(shè)計(jì)理念：
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀。
2、堅(jiān)持高效課堂的自主性、有效性原則。尊重學(xué)生的個性化閱讀，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
說課內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（S版）三年級下冊《心中那盞燈》第二課時。
教材分析：
1、教材的地位：
《心中那盞燈》選自小學(xué)語文（S版）三年級下冊第五單元里的一篇精讀課文。課文是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。本組教材以親情關(guān)愛為專題，課文富于情感，所流露出的人間真情令人感動。本文是經(jīng)典之作，內(nèi)容具體，含義深刻，語言精湛，情感舒緩而真摯，有利于培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩父母，感恩社會。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及單元目標(biāo)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，高效課堂的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識與能力目標(biāo)：通過體會文中重點(diǎn)詞句的含義理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文中抓住人物語言、動作描寫的寫作方法。
過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，利用誦讀品讀學(xué)習(xí)方法感悟文本內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對文本的理解和拓展，懂得父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并體會出父親的愛。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會父親對兒子的深愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會課文重點(diǎn)語句的含義。
說教法和學(xué)法：
教法：根據(jù)高效課堂的教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性，因此，課堂上我利用多媒體課件，以'直觀教學(xué)，以讀代講'等方法，極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復(fù)朗讀中感受人間真情，真正做到'以讀為本，關(guān)注人文'。
學(xué)法：按照高效課堂模式，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過'自主質(zhì)疑——合作探究——品讀感悟'的方法學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、思、議、辯中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
說教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑探討，導(dǎo)入課堂。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，探討本堂課需要解決的有價值性的問題。
（1）、心中的那盞燈是什么？
（2）、為什么說心中的燈？
（3）、這盞燈什么樣？
【引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于對文章的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。是對學(xué)生進(jìn)行讀書方法的訓(xùn)練，從整體入手，有助于讓學(xué)生很快抓住文章要點(diǎn)，理解文章的內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，激起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下感悟文本。】
二、確立目標(biāo)，立體教學(xué)。
1、理解課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情，感受父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并體會出父親的愛。
2、學(xué)習(xí)抓住人物行動、語言等寫人的方法。
3、有感情地朗讀課文。
【為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中有目的地學(xué)習(xí)。】
三、自主學(xué)習(xí)，體會父愛。
出示自學(xué)菜單，學(xué)生自學(xué)。
1、默讀課文，思考，你最感動的是哪些語句？用橫線畫出。
【抓住重點(diǎn)問題，全文閱讀，尊重學(xué)生感受，從情感入手，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。】
2、匯報(bào)交流，抓重點(diǎn)詞句品讀父愛。
課件出示學(xué)生所說的語句，進(jìn)行感悟朗讀。
（1）父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。
引導(dǎo)學(xué)生抓住'打磨、停、擦、捂'這些動詞想像當(dāng)時的情景，感受父親的對兒子的愛。
（2）父親疾步走過來，幫我掖好被子，連連說：'我不冷，我不冷，小心別凍著你……'
引導(dǎo)學(xué)生通過'疾步'、'連連'、'我不冷，我不冷，小心別凍著你……'的理解感受父親當(dāng)時的心情。
（3）父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼啊！
此處以讀代講：評議'分明'、'真涼'該如何讀。
【這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，抓住重點(diǎn)語句理解、感悟。在感悟、朗讀過程中滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解課文的能力。】
四、合作探究，感悟親情。
1、小組內(nèi)分角色朗讀父與子的對話，理解詞語'尷尬'，體會人物感情。
【重點(diǎn)用字理知識讓學(xué)生理解'尷尬'一詞，'尢'，象形字，像曲足或跛腳的人，而后出示一位正常人走路的姿勢圖，再讓學(xué)生發(fā)揮想象：一位正常人和一位跛腳的人并排走路，會怎么樣？這時，學(xué)生就會說出跛腳的人會覺得處境很無奈、為難、不好意思等答案，我順勢點(diǎn)撥，尷尬就是形容處境困難，難為情、無奈、不好處理等意思。那文中指的是誰無奈呢？學(xué)生很容易就能想到答案了。】
2、小組內(nèi)合作討論：品讀課文最后一句話的含義。
'我的心里卻一直珍藏著那盞燈，那是一盞最美的燈。'
在此處我特意設(shè)計(jì)了為文本補(bǔ)白的環(huán)節(jié)，叫孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
（1）、設(shè)計(jì)問題。
那是一盞用冰做成的燈，是父親用心打磨的燈，所以這也是一盞用做成的燈。（心）
那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的愛，所以這也是一盞用做成的燈。（愛）
那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的情，所以這也是一盞用做成的燈。（情）
（2）、師生聯(lián)讀：
師：那是一盞用''（情）做成的燈，所以我覺得（生）'那是一盞最美的燈。'
師：那是一盞用''（愛）做成的燈，所以我覺得（生）'那是一盞最美的燈。'
師：那是一盞用''（心）做成的燈，所以我覺得（生）'那是一盞最美的燈。'
【通過分角色讀、師生聯(lián)讀，實(shí)現(xiàn)了語文課'以讀代講、以讀悟情'的教學(xué)理念，更能體會到這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的濃濃親情的燈，這種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了'那是一盞最美的燈'。】
五、總結(jié)拓展，升華情感。
1、展示冰燈，升華父愛。
【將伙伴的燈與自己的這盞冰燈進(jìn)行比較，再次引導(dǎo)學(xué)生感受文字背后的深層含義，進(jìn)一步將父愛成燈這一主題顯現(xiàn)而升華。作者多年后在另一篇文章中寫到：對于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報(bào)的。有太多的話，太多的愛我想對父親來傾訴。然而此時此刻，我只想說：'父親，您是我永遠(yuǎn)的驕傲！'】
2、品讀名句，升華情感。
'愛，永不熄滅的燈！'以此為契機(jī)，激發(fā)孩子們心底的感動。
3、拓展交流，再現(xiàn)親情。
你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。
【通過文本拓展，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，感受生活，對滲透人文教育達(dá)到水到渠成，恰到好處。】
六、課堂達(dá)標(biāo)，當(dāng)堂檢測。
1、用'尷尬'說話。
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題：
沒過幾天，冰燈就化了。但是，我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。
'珍藏'的意思是，說'那是一盞最美的燈'的原因是。
3、有感情地朗讀課文。
課外實(shí)踐
對爸爸媽媽進(jìn)行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。
【既突出了重點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了文路、教路和學(xué)路的有機(jī)統(tǒng)一，深化文本內(nèi)涵。】
說教學(xué)評價與反思：
一、教學(xué)評價：
課堂結(jié)束前，由小組長負(fù)責(zé)總結(jié)評價，從學(xué)生的參與度、展示、質(zhì)疑的精彩度等方面表揚(yáng)本節(jié)課的優(yōu)秀學(xué)生，評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)之星。
二、教學(xué)反思：
1、課堂伊始，讓學(xué)生根據(jù)課題自主質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生'想問、會問、善問'，使質(zhì)疑成為學(xué)生的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生質(zhì)疑，目的是讓學(xué)生的內(nèi)因發(fā)揮作用，產(chǎn)生思維的興奮點(diǎn)和認(rèn)知沖突，培養(yǎng)主動探索精神和獨(dú)立思考能力。
2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解文本。'以讀代講，讀中悟情'的誦讀品讀法讓學(xué)生感悟到了文中濃濃的親情。課堂上學(xué)生的興趣濃厚，表現(xiàn)積極，實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。
3、充分挖掘教材，進(jìn)行補(bǔ)白的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的思維，升華了情感，體現(xiàn)了高效課堂的有效性與發(fā)展性原則。
不足之處：
要求學(xué)生講述自己和親人之間發(fā)生的感人事跡時，學(xué)生要么無話可說，要么說出的事例非常平淡，沒有代表性。如果當(dāng)時我能采用小組合作討論的方式，那學(xué)生就能在討論中想到日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴了。
《心中那盞燈》說課稿（3）
一、說教材
針對當(dāng)今一部分孩子面對父母關(guān)愛無動于衷的現(xiàn)狀，希望有針對性地進(jìn)行道德教育。力求通過本課潤澤學(xué)生的情感世界，感受親情的溫暖，喚醒感恩意識，體會到自己的家庭充滿愛心，充滿了溫馨和快樂。
《心中那盞燈》這一單元內(nèi)容主要體現(xiàn)愛的主題即：師生之愛、父子親情、陌生人的真誠、兩岸同胞的骨肉情。《心中那盞燈》主要講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。文章以贊美燈來贊美人，來贊美父愛，是一篇感人至深的文章。
二、說目標(biāo)
我結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié)，根據(jù)上下文體會重點(diǎn)語句的含義。
能力目標(biāo)：通過體會描寫父親做冰燈的語句，在多層次的感悟中體會出父親的愛。
情感目標(biāo)：通過對文本的理解和拓展，懂得父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并表達(dá)出對父親的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過體會描寫父親做冰燈的語句，反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié)，在朗讀中提升情感，體會出父親的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會課文重點(diǎn)語句的意思。
三、說教法學(xué)法
在教學(xué)過程中，教師以多種形式創(chuàng)設(shè)情境，充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，動用各種手段方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，建立一種教與導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主，教與學(xué)結(jié)合，以學(xué)為主的教學(xué)方法。
四、根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
2、品讀課文，感悟父愛。
3、拓展延伸，表達(dá)父愛。
下面，我具體介紹一下教學(xué)流程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
良好的開端是成功的一半，上課伊始我就用飽含深情的語言復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了一個貧困的家庭，結(jié)識了一位平凡的父親。一盞沒過幾天就化了的并不華麗貴重的冰燈，卻帶給了一個八歲的孩子難得的.幸福的快樂，這該是一段怎樣感人至深的親情故事，今天就讓我們再次走進(jìn)這個故事，繼續(xù)學(xué)習(xí)第１８課《心中那盞燈》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，誰能說一說，第一部分主要寫了什么內(nèi)容。
我這樣設(shè)計(jì)的目的：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，帶學(xué)生回憶課文內(nèi)容，很好地完成了故事的鏈接，把學(xué)生又一次帶入了情境。
（二）品讀課文，感悟父愛。
教學(xué)情境是課堂教學(xué)的重要組成要素，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。在這部分我采用了多種形式創(chuàng)設(shè)了情境。通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
1、品讀課文第五自然段。
師：父親已經(jīng)答應(yīng)了為我做燈，那他是怎么樣為我做燈的呢？請同學(xué)們邊讀邊找出父親是如何為我做燈的語句。并畫出描寫父親做冰燈的動作的詞語。
在這一部分的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下的典型的問題情境和生活情境：
父親在打磨這塊冰時會有什么感覺？你們在摸冰時會有什么樣的感覺？打磨這塊冰是一項(xiàng)非常艱辛的工作。這么艱辛的工作父親仍然去做，能讓學(xué)生感悟到父親的良苦用心。而且還與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到父親做這盞冰燈的艱辛以及父親那深深的愛子之情。
師：父親這樣愛我，那你能把你的感受試著讀出來嗎？
生多種形式讀文。
把學(xué)生帶入這樣的情境之后，自然就激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，通過多種形式的讀文，使學(xué)生在讀中更進(jìn)一步體悟到真情在父子之間涌動。
2、品讀父子之間的三次對話。
（1）第一次對話
師：請同學(xué)們注意：當(dāng)我問父親：“爹你干啥呢？”父親是怎樣回答的？誰再來讀一讀父親的話？孩子們，對于父親的回答你有什么疑問嗎？
這樣的問題情境我創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生了深深的思索，父親為什么要答非所問呢？從普通的語言中又體悟了什么呢？這樣極大地調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生迸發(fā)出情感的火花，為下文做了鋪墊。
（2）第二次對話
我又說：“爹，你干啥呢？”
父親把臉扭過來，有點(diǎn)尷尬地說：“我也想給你做個玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來我就尋思著給你做個冰燈吧。這不，冰凍了一晚上，我正給你做著呢！”
在引導(dǎo)學(xué)生理解“尷尬“一詞后，我又提出了這樣一個問題：文中的父親為什么尷尬？學(xué)生經(jīng)過互相討論交流后，不僅弄清了父親尷尬的表面原因：沒有直接回答兒子的第一次對話，也弄清了父親尷尬的內(nèi)在原因：想為兒子做玻璃但又找不到玻璃的無奈，為兒子做了燈籠但又不能滿足兒子要求的歉疚的心情。
（3）第三次對話
父親又一次把手放在自己的脖子上取暖。我說：“爹，你冷不冷？來這兒暖和暖和吧！”隨即，我撩起了蓋在身上的被子。
父親急忙走過來，幫我掖好被子，連連說：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”）
師：文中哪些詞語、句子使你感動了？小組同學(xué)之間互相交流討論為什么讓你感動了？
學(xué)生找重點(diǎn)詞，抓重點(diǎn)句，“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”感受到了父親當(dāng)時的心情。在這一部分，學(xué)生在感悟、朗讀過程中滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究、發(fā)現(xiàn)、結(jié)合生活實(shí)際理解課文的能力。
3、品讀“我”感動的句子。
在學(xué)生找出我被父親感動的句子之后，我問學(xué)生：如果你就是作者，此時此刻你就是那個正在深切感受父愛的孩子，你能告訴我“你為什么流淚了嗎？”通過這一問題來引起學(xué)生的深思，從而讓學(xué)生更加深刻地感悟出文章要表達(dá)的父子親情。讓學(xué)生真正的從自己的內(nèi)心深處感受這種父愛之情。
4、品讀課文的最后一個自然段。
師：這盞燈不久就化了，可是作者為什么說它是一盞最美的燈呢？
學(xué)生在品讀了全文之后，已經(jīng)極大地鋪墊了情感，到課文的最后情感的升華已是水到渠成。“這盞燈代表著父親的愛”，“這是一盞凝聚著父愛的燈”。接著，讓學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人。
（三）拓展延伸，表達(dá)父愛。
在這部分中我設(shè)置了三個環(huán)節(jié)。
1、讓學(xué)生講父親關(guān)愛自己的小事。
2、教師傾情講述自己父親的故事。
3、出示作者馬德在另一篇文章中寫給父親的話。
在這一部分中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活，同進(jìn)配以多媒體課件，不僅深化了學(xué)生情感，鍛煉了語言表達(dá)能力，而且還拓展了學(xué)生的閱讀空間，豐富了學(xué)生的閱讀積累。
總之，在這節(jié)語文課中，我通過讀書、對話、感悟，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生感悟父愛，提煉父愛，贊美父愛，表達(dá)父愛。
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心中那盞燈散文07-28
心中那盞燈作文09-18