《人類(lèi)的起源和發(fā)展》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材內(nèi)容
1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義：
《人類(lèi)的起源和發(fā)展》是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容。在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中屬于“生物圈中的人”這一主題。綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類(lèi)生物，本單元承接七年級(jí)上冊(cè)最后一單元“生物圈中的綠色植物”，貫徹了以人與生物圈為主線(xiàn)構(gòu)建框架體系的思路，向?qū)W生介紹生物圈中另一類(lèi)生物——人，有利于突出人與生物圈的關(guān)系，更好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)突出人與自然和諧發(fā)展的要求。
作為本單元的開(kāi)篇也是本冊(cè)書(shū)首章內(nèi)容，本章從物種和個(gè)體兩個(gè)方面闡述人的由來(lái)，人類(lèi)與環(huán)境相互影響的關(guān)系，力求使學(xué)生站在生物圈的大背景下理解后面章節(jié)對(duì)人體結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)的介紹，同時(shí)也與第七章“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”相呼應(yīng)。
本節(jié)力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈和生活環(huán)境的背景中了解人的起源和發(fā)展，認(rèn)識(shí)人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系是相互影響、發(fā)展變化的。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察思考、資料分析、科學(xué)探究的能力和樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)、人類(lèi)應(yīng)與自然和諧相處及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)都非常重要。
2、教材編排特點(diǎn)：
本單元教學(xué)內(nèi)容在安排上始終將有關(guān)人體的內(nèi)容放在生物圈或生活環(huán)境的背景中，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解人與生物圈或生活環(huán)境的相互關(guān)系，并且注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
本節(jié)教材主要是安排大量的插圖、文字資料讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較和閱讀了解人類(lèi)的起源和發(fā)展。由于很多問(wèn)題尚無(wú)定論，教材在編寫(xiě)上開(kāi)放性地指出在人類(lèi)起源和發(fā)展問(wèn)題上的爭(zhēng)論是正常的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿；
通過(guò)資料分析，了解人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化而來(lái)。
2、能力目標(biāo)：
通過(guò)觀(guān)察比較四種類(lèi)人猿，概述類(lèi)人猿和人類(lèi)的異同點(diǎn)，了解在科學(xué)研究中通過(guò)比較找出事物異同點(diǎn)的方法；
通過(guò)進(jìn)行資料分析和角色扮演，了解在探尋人類(lèi)祖先蹤跡時(shí)，地質(zhì)考察、尋找化石和遺物證據(jù)的方法尤為重要；
通過(guò)參與“歷史重現(xiàn)”活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀理解能力，總結(jié)人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具發(fā)生的變化；
收集整理資料，參加討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，提高觀(guān)察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)態(tài)度認(rèn)識(shí)人類(lèi)的起源和發(fā)展問(wèn)題，樹(shù)立人類(lèi)起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn);
加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)生命、保護(hù)生物圈的意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)；
通過(guò)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)；
通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作、團(tuán)結(jié)與互助精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、運(yùn)用比較法找出人類(lèi)與類(lèi)人猿的異同點(diǎn)
2、人類(lèi)起源于森林古猿，人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的
3、對(duì)比觀(guān)察人類(lèi)起源和發(fā)展示意圖，概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化
4、認(rèn)同人類(lèi)應(yīng)與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)
四、說(shuō)教學(xué)對(duì)象
1、學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：
關(guān)于生物圈，學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)了解了其概念、范圍，并認(rèn)識(shí)到生物圈是所有生物共同的家園。學(xué)生還掌握了生物與環(huán)境是相互影響的內(nèi)容。
學(xué)生對(duì)于類(lèi)人猿的生活方式和大致分布范圍，對(duì)人與其他動(dòng)物的主要區(qū)別在于語(yǔ)言、勞動(dòng)、大腦發(fā)達(dá)程度等都有所了解。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧：
初一的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，但對(duì)知識(shí)的理解常限于表面，一遇到困難就容易失去學(xué)習(xí)的興趣，因而，需要教師適當(dāng)指引、及時(shí)鼓勵(lì)和設(shè)計(jì)他們喜愛(ài)的活動(dòng)，例如多次創(chuàng)設(shè)情境和安排小組合作學(xué)習(xí)、組織表演、參與動(dòng)手制作等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情長(zhǎng)時(shí)間保持，提高學(xué)習(xí)效率。
3、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高：
本課通過(guò)課前資料的收集、課堂上小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等活動(dòng)，給予學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、展示個(gè)人素質(zhì)的舞臺(tái)，在交流和學(xué)習(xí)中促使群體生物學(xué)素養(yǎng)得以提高。
五、說(shuō)教學(xué)策略
1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
以介紹人起源于森林古猿、人與自然環(huán)境斗爭(zhēng)逐漸獲得發(fā)展、在發(fā)展過(guò)程中人所發(fā)生的變化為主線(xiàn)，將科學(xué)方法和精神貫穿其中。
以討論、角色扮演、重現(xiàn)歷史等活動(dòng)降低課程學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
2、教學(xué)方法
討論法
創(chuàng)設(shè)情境法
提問(wèn)法
小組合作學(xué)習(xí)法等
3、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用
多媒體課件
課本
紙質(zhì)媒體（表格、圖片等）
4、教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境、
導(dǎo)入新課
1、由郭沫若的《女神》一詩(shī),引發(fā)學(xué)生思考人與地球的.關(guān)系。
2、提出問(wèn)題：我從哪里來(lái)？人類(lèi)又從哪里來(lái)？引出本章課題。
3、小組匯報(bào)查閱的有關(guān)人類(lèi)起源說(shuō)法：如神創(chuàng)論和進(jìn)化論
4、討論這些說(shuō)法有無(wú)事實(shí)依據(jù)，引出達(dá)爾文進(jìn)化論中認(rèn)為人類(lèi)起源自森林古猿的觀(guān)點(diǎn)。
使學(xué)生在生物圈這個(gè)廣大背景下理解人與生物圈的關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生查閱分析資料和語(yǔ)言表達(dá)能力
樹(shù)立人的起源發(fā)展的辯證唯物主義思想
觀(guān)察與比較
1、觀(guān)察書(shū)上四種類(lèi)人猿圖片，分析它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式有什么共同點(diǎn)？這些類(lèi)人猿今天分布在地球的哪些地方？
2、根據(jù)表格對(duì)比黑猩猩與人的異同點(diǎn)
3、提出問(wèn)題：人類(lèi)和類(lèi)人猿的共同祖先都是森林古猿，人猿相揖別為何會(huì)出現(xiàn)？
體會(huì)比較法研究人類(lèi)和類(lèi)人猿的異同，
角色扮演
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生分小組合作進(jìn)行資料分析，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，通過(guò)自身角色的扮演，概括人猿相揖別的原因，認(rèn)識(shí)地質(zhì)變化、化石等證據(jù)證明人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化而來(lái)的。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生自主探究人和類(lèi)人猿為何會(huì)走上不同的發(fā)展道路。從中認(rèn)識(shí)到人類(lèi)是在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)中才逐漸進(jìn)化而來(lái)。
歷史重現(xiàn)
1、閱讀第五頁(yè)第一自然段，將人類(lèi)起源和發(fā)展中的森林古猿、“露西”時(shí)代古人類(lèi)和“東非人”時(shí)代古人類(lèi)按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列，并選擇與其相對(duì)應(yīng)的文字說(shuō)明。
2、完成歷史重現(xiàn)，將剩余四幅圖按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列。
3、閱讀第五頁(yè)第一、二自然段，概括人類(lèi)起源和發(fā)展過(guò)程中在自身形態(tài)和使用工具上發(fā)生的變化（可選用提供的詞條）
通過(guò)仔細(xì)閱讀，動(dòng)手組圖，了解新知——自然環(huán)境的改變使得人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中在形態(tài)結(jié)構(gòu)和使用工具上發(fā)生了哪些變化。
結(jié)合人類(lèi)起源與發(fā)展示意圖，解釋為什么人類(lèi)的數(shù)量在急劇增加，而類(lèi)人猿的數(shù)量日益減少？
旨在聯(lián)系“觀(guān)察與思考”解釋為何人類(lèi)數(shù)量增加，而類(lèi)人猿數(shù)量減少。使學(xué)生理解人類(lèi)經(jīng)過(guò)與自然的殘酷斗爭(zhēng)才得以發(fā)展，
人與自然
學(xué)生發(fā)表對(duì)于人類(lèi)如何發(fā)展的看法
學(xué)生在《我和你》優(yōu)美的音樂(lè)聲中抒發(fā)自己對(duì)人類(lèi)與自然和諧發(fā)展的愿望，升華情感。
知識(shí)小結(jié)和課后拓展
學(xué)生將本課中的收獲在學(xué)習(xí)成果圖中補(bǔ)充完善。
學(xué)習(xí)成果圖是學(xué)生一堂課動(dòng)腦動(dòng)手的結(jié)果，將自己的收獲和不解補(bǔ)充在圖上，課后進(jìn)行展示，利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，也容易對(duì)知識(shí)加深印象。
課后拓展使學(xué)生學(xué)會(huì)如何區(qū)分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)
第四單元 生物圈中的人
第一章 人的由來(lái)
第一節(jié) 人的起源和發(fā)展
一、人類(lèi)起源于森林古猿
二、人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的
三、人類(lèi)在起源和發(fā)展中自身形態(tài)和使用工具都發(fā)生了變化
四、人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展
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