關于新目標英語說課稿
一、教材內容分析
今天我說課的內容是高一英語必修1第一單元friendship 的reading部分的學習，本單元的中心話題是friendship，本話題對學生來說比較熟悉，讓學生能在與之相關的聽說讀寫活動中有話可說、有情可表。課文是猶太女孩安妮的一篇日記，描述了自己對大自然的渴望，比較抽象。課文內容難易適中，學生學習起來難度不大。高一的學生剛入學不久，渴望與同學之間的了解、溝通，建立新的友誼。作為教師引導他們建立正確的交友觀顯得十分重要，因此學習這篇文章意義重大。
二、教學目標分析
1、語言知識目標：
1、熟悉本課的一些新單詞和短語—outdoors, spellbound, entirely, go through, set down, a series of, on purpose, face to face, in order to,etc
2、通過對朋友的討論，幫助學生發散式記憶積累相關描述人的性格、特征的詞匯、習慣用語。
2、能力目標：
1、訓練學生的閱讀技巧（略讀、尋讀等），形成用英語獲取信息、處理分析信息的能力。
2、鼓勵學生開口說英語。
3.情感態度目標
1、通過討論友誼激發學生保持對英語學習的濃厚興趣；
2、幫助他們樹立正確的價值觀和處事原則；
3、通過對課文學習的小組討論等形式，幫助學生養成團結、協作的品質。
三、教學重點、難點：
教學重點：1、讓學生熟悉與本話題相關的一些重點單詞、短語。
2、提高學生的閱讀能力。
教學難點：對閱讀中所獲取的信息進行加工學習，形成有效的學習策略。
鼓勵學生開口說英語。
四、學生分析
高中一年級的形式已經在初中階段的英語學習中,已經積累了一定的詞匯基礎,并掌握了一些簡單的學習策略和技巧,具有初步的英語聽說讀寫能力。我所教的班級學生的英語水平參差不齊，教學既要進一步培養尖子的學習能力又要保證差生能聽懂，調動他們的積極性，使他們愿意學，在學習的過程中享受到樂趣。雖然對英語有一定的興趣但其學習主動性仍有待提高，未能積極主動地通過其他渠道獲取信息，自主學習、探究學習的能力還有待于提高。本節課的話題較貼近生活，可以引導學生在原有的知識經驗基礎上通過合作探究學習構建新的知識經驗和信息輸入。
五、教學策略
1、任務型教學：結合學生的生活經驗和興趣設計相當的任務值，讓學生在完成任務的'過程中學習到應有的知識并提高語言的溝通能力。同時讓學生帶著問題去閱讀，找出相關答案，并分析整理形成自己的觀點。
2． 交際法教學：在Warming up，讓學生自己用幾個單詞描述自己心目中的朋友或寫下朋友的三個特征，讓其他學生猜猜他描述的是班上哪個人，體現了交際的功能。
3、多媒體教學：充分利用英語教學資源，拓展學生的學習渠道，激發學習興趣，提高教學效果。
六、設計思想
根據《高中英語教學大綱》的要求，在課堂教學中，必須以學生為主體，為中心進行教學，教師在教學中起主導作用。因此我采用任務型教學方式，每一部分都設有一定的任務，引導學生自主或者合作完成。閱讀活動由整體入手，由易到難，步步推進，層層深入。整個教學活動以教材為載體，以學生為中心。在課堂教學中，學生應該跟老師學學習方法，提高閱讀速度和閱讀技巧,查找﹑分析﹑處理信息的能力以及寫作能力。積極參與小組的各項活動，展現自己和小組的能力，并培養團隊協作能力。在整個教學活動中，學生充分調動其各個感官進行聽、說、讀、寫，積極主動的學習。
七、教學過程
Step 1 Lead in
Look at the proverbs, and guess what they are about.
A life without a friend is a life without a sun.
A friend in need is a friend indeed.
You can buy friendship with friendship, but never with dollars.
設計意圖：用幾句英語諺語來到入話題，不但能達到快速導課的結果，同時也能培養學生積累英語的習慣 。
Step 2 Warming up
Brainstorming (group competition)
Which kind of friend do you think is the best friend? In groups of four to list as many as possible the qualities a good friend should have.
設計意圖：通過本活動可以讓學生復習舊詞匯，了解新詞匯，有利于詞匯積累；利用小組競賽的方式可以培養學生的應變能力和競爭合作意識。
Step 3 Pre-reading
1. what else can be our friends besides human beings?
2. look at the title and skim the first paragraph of the text to find what Anne’s best friend is.
設計意圖：這兩個問題對接下來閱讀板塊的學習提供了很好的鋪墊，學生在閱讀過程中可以將自己的觀點和文章內容進行對比。達到閱讀前的充分準備。
Step 4 While-reading
Skimming
問題設計：What is Anne’s dairy mainly about?
設計意圖：訓練學生掃讀抓文章主旨大意的能力。
Scanning
Read the text again and join the correct parts of the sentences.
1. Anne kept a diary because A. she couldn’t meet her friends.
2. She felt very lonely because B. Jews were caught by Nazis and killed.
3. They had to hide because C. she could tell everything to it.
4. Anne named her diary Kitty because D. She wanted it to be her best friend.
設計意圖：課文細節內容連線，降低學生理解文章的難度，同時訓練了他們尋讀的閱讀技巧。
Careful reading
Read the passage again carefully and answer the following questions.
1.About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary?
2.How did Anne feel about nature before she and her family hid away?
3.Why do you think her feelings changed towards nature?
4.Why did Anne no longer just like looking at the nature out of the windown?
設計意圖：利用問答的形式讓學生對文章的內容進行更深層次的理解。訓練學生獲取和處理信息的能力。
Step 5 Post-reading
With a partner brainstorm some adjectives to describe her feelings. Make a list of at least five.
設計意圖：讓學生在學完這篇文章后對所學知識進行及時的輸出和鞏固，并對新學的課文形成有效的自我評價。
Step 6 Homework
1.Prepare to retell the text.
2.Find out the important language points in the passage and preview them.
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