教科版八年級思想品德上冊《從眾與自主》第一課時說課稿
各位老師：
大家好，今天我說課的內容是剖析從眾，下面我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個部分來進行解說，首先是說教材。
一說教材
（一）地位和作用：
《剖析從眾》是教科版思想品德八年級上冊第三單元第六課第一框的內容，前兩單元分別講了應怎樣和父母、老師以及朋友怎樣溝通，這個單元就是要教會 學生怎樣獨立追求自主。本框內容順承第一二單元的學習，并對下一框題《走向自主》起了鋪墊作用。
（二）教學目標：
根據八年級學生模仿性強的特點和本節內容的特點，我把教學目標設定為以下三個方面。
情感態度與價值觀目標：把握從眾心理，學會獨立 思考，杜絕不良嗜好，養成良好的行為習慣。
能力目標：培養學生自己獨立思考和辨別是非的能力， 提高分析現象到領悟知識的能力，使學生正確認識從眾現象， 避免盲目從眾的行為。
知識目標：知道從眾現象的含義，了解從眾的主要表現， 明確從眾的兩重性
（三）教學重難點
重點 ：從眾兩重性的認識依據：它針對性強，貼近學生實際，引導學生正確認識從眾心理，克服盲目從眾的思想行為有重要作用。對學生既有現實教育義， 又有長遠的指導意義
難點：從眾兩面性的認識依據，從初中生的現實表現看，他們都從眾是一種普遍現象，而并不清楚從眾有積極影響和消極影響兩重性，因他們的認識能力和閱歷有限，對認識從眾的消極影響有一定的困難。
二、說教法
（一）說教學對象：本節課面對的是八年級的學生，他們從依賴走向 自主，一方面他們希望有自己的主見，另一方面 他們又缺乏獨立性，容易從眾，有的.學生甚至因 盲目從眾而忘記倫理道德，嚴重影響正常的學習 和生活，這是我們不能回避而且必須幫助青少年 解決的問題。
（二）說教學方法：根據啟發式教學方式為主導的教學理念 我設計有——
1.快樂教學法：在導入新課過程中，我會以富有趣味的 導入方法激起學生的求知興趣；教學過 程中，我會和學生之間加強情感和思想 的交互，要求學生積極主動地參與教學 活動，充分調動學生的學習興趣。
2.案例分析法：對本課的重難點我將采取案例教學法，讓學生更容易掌握重難點。
3.分組討論法：在課堂上，我會組織學生進行分組論，這樣既能 活躍課堂氣氛，使學生的思維始終處于一種積極 主動的狀態；又能讓他們發現彼此思維中的閃光點，并培養他們的思維能力。
三、說學法：
針對本課特點和學生的情況以及我的教學方法，我將引導學生采用以下學習方法： 閱讀法、比較法、討論法和歸納法。 一方面，教給學生認真觀察、積極思考的 方法以達到培養學生概括主要內容的能力。另一方面，教給學生分析問題的方法，可以培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，發展學生的思維和能力。
四、說教學過程
（一）導入新課（約2分鐘）
上課后，我做自我介紹，然后問學生“我帥不帥？”讓學生作答并統計，我估計統計時還有一些同學在舉手，根據這種情況，引出有的同學內心認為我并不帥，但看到其它同學都在舉手，自己也就跟著舉手，從而引出從眾現象。
（這種導入既增進了師生間的交流，又自然地回 到了本節課的主題。）
（二）講授新課（約32分鐘）
1、什么是“從眾現象”？
笑話一：一天，某人去買菜，看見街上有好長 一條隊伍，以為有便宜可以撈，便排在后面，一個多小時后，隊伍轉了一個彎，他發現前面有四 個字：公共廁所！
笑話二：某人走在街上，鼻子忽然出血了，于是仰起頭來，旁邊的人看見他仰著頭，以為在找 什么東西，于是就跟著仰頭，又過了一會兒，更 多的人仰著頭往天上看，越來越多的人跟著仰 頭……
（這兩個笑話不用屏幕展示，由我給同學們講，這樣增加課堂趣味，引起學生的學習興趣。）
從眾：指的是在社會群體的影響和壓力下，個體不知不覺或不由自主的與多數人保 持一致意見或行為的現象。大家怎么認為，自己就怎么認為；大家怎么做，自 己就跟著怎么做。通俗地解釋就是“人云亦云”、“隨大流”。心理學上把這 種現象叫做從眾現象。
（我讓學生自己看書，從書上找出并理 解，充分發揮學生的主觀能動性。）
2、探究：從眾現象主要表現？ 從眾現象 心理從眾 多數人怎么想，自己 就跟著怎么想 行為從眾 多數人怎么做，自己就跟著怎么做
（這個過程，讓學生通過看書和從眾的含義很 容易就能得出。我只是在此引導一下即可。） 想一想：下面哪些現象是心理從 眾，哪些現象是行為從眾？（用屏幕展示，讓同學感知并作答。）
材料一：開始我堅持，后來看到大家 講的與我不一樣，就懷疑自己的眼睛 有問題，有點害怕自己是錯的，最終放棄了自己的觀點。
材料二：看見大家買這種資料，我也 買這種資料。
材料三：開始我相信自己做的是 對的，后來發現只有我一個人做的與別人不同，我就照他們的做了。 材料四：剛開始認為這首歌曲不 好聽，后來聽見大家都在唱也覺得好聽。
我們身邊還有哪些從眾現象：
小組討論： 從眾對我們有什么影響？
小品情景
1.周末大掃除，兩位同學掃完地后，將掃把從 遠處扔向衛生角，勞動委員看見后，默默地將 掃把擺放整齊。兩位同學看見后，羞愧地低下 了頭，在以后的勞動中將勞動工具整齊歸位。
2.兩個學生把外套系在腰間，故作瀟灑地走進 教室，旁邊的幾個同學議論紛紛，說這樣穿衣 服真好看，于是也跟著模仿 。
3 、從眾的兩重性 積極作用 消極作用
小故事“沙鷗學飛”： 一群幼小的沙鷗，無憂無慮地嬉戲在綠色 的湖水中。一只勇敢的小沙鷗嘗試著，掙 扎著，試圖展開翅膀飛向藍天。它一次次 不停地撲摔著，掙扎著，失敗著，其余的 沙鷗只是看著，突然間，那只沙鷗成功了，自由地翱翔于天際。在那只飛的沙鷗引領 下，第二只、第三只沙鷗開始了同樣的嘗 試……突然有一天,所有的沙鷗都學會了 飛翔。
從眾的積極作用：
1、有助于完成集體事業的發展
2、有助于個體獲得一種內心的安全感和 自信心；
3、有助于學習他人的經驗，擴大視野，修正自己的思維方式。
事例：小蘭是班里的學習委員，學習刻苦，工作負責，備受班主任的鐘愛。小蘭工作認真，難免在班上得罪了一些同學和引起一些人的嫉妒。這些同學 班上有意與她作隊，對她采取冷嘲熱諷的態度。小蘭被這些同學嚇怕了， 她變得懶散起來，不但在處理工作時對違紀同學網開一面，甚至有意與這些同學玩在一起、違反紀律。老師批評時，她覺委屈。
從眾的消極影響（即危害）：
①阻礙個人的發展，如弱化自我意識，束縛獨立思考，抑制開放、競爭、開拓和進取的意識，阻礙獨立性的培養，窒息個性的發展，扼殺創新精神和創造力等。
②影響到集體的事業。
③導致違法犯罪。
不少青少年違法犯罪 就是從盲目從眾開始的。
【案例分析】
王某剛上初中時是個品學兼優的好學生，經常受到老師父母的夸獎。但從初二年級起 始跟著幾個無業青年，沾上了抽煙、的惡習，班主任多次批評教育他，他卻認為“無處不在，無時不有，跟著大家賭，才有好前途。”父母教育他，他就和父母頂撞，譏笑父母“太古板，趕不上時代潮流”。 終于在初三下學期，因參與和吸毒，被公安機關拘留。
根據下列情境，說說哪些“從眾”的作用是積極的？哪些是不好的？為什么？
1. 考試前，很多同學在教室里緊張地復習功課。小鐘在進教室前還和同學說說笑笑，一進教室馬上不笑了，并且悄悄地回到座位上，開始復習功課。
2. 街上，因為一件事情，有兩個人發生了爭吵。越來越多的人 開始圍觀看熱鬧。
3. 有一個人站在橋上很認真地往下看。其他的人也開始看，雖 然大家都不知道在看什么，但是看的人越來越多。
4. 大家都喜歡討論電子游戲。小真本來不玩電子游戲，但是同學 天天都在討論。為了和大家有共同的話題，他也開始玩電子游戲， 卻一發不可收拾，整天沉迷其中。他和大家有了共同的話題。
5.小紅的好朋友在學彈鋼琴，小紅知道后，回到家 中，吵吵嚷嚷讓媽媽也去買鋼琴，然而小紅對音樂 并不感興趣，況且家里的經濟也很拮據。
6.班上近來有些同學穿了一種新式樣的鞋，小紅認 為那種鞋非常時髦，也讓媽媽去買，其實她還有一 雙新鞋沒有穿呢。媽媽批評小紅：“不要別人怎樣做，你就怎樣做，要有自己的主見。”小紅不服氣，認為自己如果不和大家一樣，別人看不起自己。
（三）、課堂小結
結束：故事 《農夫和驢》的啟示
從前，在某個村莊住著一個農夫，農夫有一頭毛驢。 有一天，他把土豆放在驢背上到集市上去賣。做完買賣， 他就高高興興地牽著毛驢回家，嘴里還哼著小曲呢。 路上，他碰見一個人，那人對他說：“哎呀！真笨， 有驢不騎，偏要費勁地走路。” 農夫想了想，覺得有道理，便騎上毛驢，果然很舒服。 不久，他又碰見一個人，那人說：“真不像話，毛驢 每天為你辛苦勞累，你竟然還要騎著它，讓它得不到休 息。” 農夫一拍腦袋說：“是呀，我真沒良心。”他從驢背 上跳下來，卻不知怎么辦好，騎也不是，不騎也不對，怎么辦呀？他只好扛著毛驢回家。 路上的人都笑了：“瞧，那個大傻瓜。” 農夫一氣之下，把毛驢扔下懸崖。看見的人都說： “真殘忍，好端端毀了一頭毛驢。” 農夫氣得哇哇叫：“我死了，總不會有人說什么了吧？”他一頭扎下懸崖。可是人們仍舊說道：“這家伙真是不可救藥，連自己都敢扔。”
（四）、課后作業：在生活中你有類似盲目從眾的經歷嗎？ 請舉例并分析原因。
1. 什么是“從眾現象”？
2. 從眾現象的表現有哪些？
3. 從眾的積極作用是什么？
4. 從眾有什么消極影響？
五、板書設計
（一）從眾現象含義
（二）從眾表現形式 心里從眾 行為從眾
（三）從眾兩重性
1、有助于集體事業的發展 積極作用
2、獲得自信心和安全感
3、有助于吸取他人經驗
消極影響
1、不利于集體事業發展
2、阻礙個性發展
3、導致違法犯罪
謝謝！
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