教科版《I Like Music》教學反思
教學反思的成分
1、認知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關聯的有關事實、概念、概括和經驗的信息被組織成一定的網絡，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個體理解世界的基礎。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專家教師在教學決策過程中體現出更深刻的、具有豐富聯系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關注的，并從記憶中提取出有關的信息，以便選擇最恰當的反應策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎。
2、批判成分指驅動思維過程的基礎，包括經驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等，更強調價值觀和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關注的問題以及問題的解決方式。研究者發現，反思過程中，教師不再像以往只關注解決問題，而是更關注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。
3、教師的陳述。有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點是指教師對做出各種教學策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學決策過程。
教科版《I Like Music》教學反思（通用5篇）
在當今社會生活中，我們要有一流的教學能力，反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家收集的教科版《I Like Music》教學反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教科版《I Like Music》教學反思1
平時開展的課堂教學就養成了反思的習慣，可能是學校培養出的好習慣吧。這堂公開課縈繞在我的大腦中若干天，可能是自己用了更多的心血在這堂課上吧，直到現在“I like music”這堂課的每一個環節仍然一幕幕的在腦海中播放著。
我設計的這堂課是本單元的第二課時。由于第一課時的內容與第二課時的內容基本一致，所以在備課的最初我給自己提出了一個問題。如何讓孩子們在本節課中有所收獲，得到更多的知識而又不覺得無趣和乏味？針對這一個問題，我將本課的教學重點放在了提高學生對本課知識點：序數詞和學科單詞的擴展和單詞和句型 “What’s the …class?”的綜合操練和運用上。
不拘泥于課本知識，提高英語知識的延展性，持續學生對英語學習的興趣，從聽、說、讀、寫和綜合運用上提高學生英語學習的各項技能是我在備課時定下的教學目標。于是我從聽、說、讀、寫和綜合運用等多個角度中設計了各種各樣的活動來充盈本節課，讓學生們在輕松自由的氛圍中學習和運用知識。教學層次由易到難，層層遞進，在有梯度的教學中突破了本節課教學上的重點和難點。
本堂課的教學的每一個環節都經過了深思熟慮。同時本著各個環節過度自然、銜接緊密地原則來進行一步一步的教學活動。
1、 在課堂的'第一個環節中（也就是warm up 熱身環節），我設計了一首歡快地英文兒童歌曲 “Ten fingers”，讓學生們愉快地進入英語環境中來的同時，又為下面的序數詞綜合操練的教學提供了很好的鋪墊作用。
2、 在序數單詞的教學中，我將此環節分為了感知 – 跟讀 – 合作 – 肢體體驗 – 認讀五個步驟。
第一步：我請同學們高高地伸出自己的小拳頭，一個一個伸出自己的手指的同時操練了序數詞first second …tenth ，用TPR全身反應教學法來幫助學生感知單詞的意思。
第二步：讓學生數著手指大聲地說一說。
第三步：讓學生們通過兩人合作的形式進行句型練習： “What’s the first finger ?” 這樣的練習能讓全體同學都得到鍛煉，體現全員參與的同時，我還試圖將句型“What’s the first…？” 得到一定程度的擴展，試圖告訴學生此句型可以運用到各種情境當中。
第四步：給學生帶來一個放松操，利用肢體語言和有節奏的小chant ，讓學生們在愉快的心情中再次操練一下剛剛所學習的序數詞。
第五步：在充分練習語音語調的基礎上，請同學們認讀單詞并請個別學生將序數單詞的卡片貼到相應的位置上。
3、 句型“What’s the firstsecond…tenth …？”的運用和擴展。為了給學生們展示出課程表，并給下面的環節作鋪墊，我又詢問學生一周有幾天，第一天、第二天…第六天分別是那幾天？從而操練了句型 “What’s the first day ? What’s the second day ?”。課文當中的重點句型得到了適當的引申和運用。
4、 課程類單詞的學習我同樣分成了幾個步奏，目的是讓學生們進行綜合性的.操練。從開始讓他們看簡筆畫說單詞，到讀出卡片上的單詞，再到單詞和簡筆畫的連線，都是為了從不同的角度去操練學科類單詞，從不同的感官來刺激學生的記憶。學生在不知不覺中感受了單詞、操練了單詞并記憶了單詞。
5、 聽故事的環節能夠提供給學生一個標準的語音語調的示范。但是單純的聽音、跟讀對學生的幫助并不是很有效。所以我請學生們先自己朗讀一下課文，然后再通過課文中的情境再次感受發音時如何通過語音語調來表現情緒的變化。學生們在課文情境中體會文中人物的情緒，語音語調得到了很好地調整。
6、 本節課的綜合性操練有兩個
第一個是游戲“氣球中的寶貝”.
第二個是合作活動“我們的課程表”。
第一個游戲學生們在情緒高漲的狀態下綜合運用了句型和對話： “What’s the first class ?” “The first class is …” 為了幫助學生理解本節課次句型do you like …？ 在學生們到前面來扎破氣球之前，先和同學們進行對話： “What color do you like ?” “I like blueyellow ed…”，然后從該學生選擇的氣球位置說出：“What’s the firstsecond hirdfourth…class?” 反復鞏固操練重點句型。
第二個合作活動時完成自己的表格，兩人之間相互合作進行對話練習然后通過詢問對方表格上的信息共同完成課程表，最后再將對話內容寫在表格上。這樣的訓練是為了讓學生能夠在生活情境中應用英語，將語言知識還原于生活當中。在這個活動中不光提高了學生的口語對話能力，同時加大了難度，提高了學生書寫單詞、詞組的英語技能。
感覺整堂課的設計脈絡。清晰、環節暢通、重難點能有效的操練和突破、課堂中的操練的實效性很強，課堂知識能夠還原于學生的生活實際。課堂知識由簡至難，課堂氛圍輕松愉快，學生在快樂中體驗英語、學習英語、運用英語，從而提高了學生聽、說、讀、寫和綜合英語的能力。但是，由于本堂課缺乏試講的過程，所以很多目標還沒有很好的實現。由于前部分的序數單詞的操練環節過于拖沓，導致最后的綜合性的合作操練不到位。在簡筆畫和單詞連線的環節，可以先問問學生們想連接的科目，然后讓全體學生問他：“Do you like …？”這樣既發揮了學生的自主性，又操練了本節課次重點句型。在每個環節的講解中，由于老師的表述不是很清晰，導致學生們缺乏主動說英語和運用英語的問題。這是本堂課的疏漏也是平時教學的問題再現。我自己要在日后的教學中注重到這一點。
教科版《I Like Music》教學反思2
首先，在本課的教學設計中，我把生活中、課堂上所能捕捉的東西加入其中，為學生創設精心別致、貼近生活的情境，符合學生的興趣需求，并具有一定的開放性。在學生學習新知過程中，我對所學內容由淺入深地引導，讓學生在輕松愉快中學到了知識，運用了知識。使學生感受到英語距離我們并不遙遠，就在身邊，隨處可見，增強了學生學好英語的自信心，激發了學生的學習積極性。在語言輸出環節中，新舊知識得到結合延伸，達到語言的自然積累。通過小組合作，制作精美的課程表這一環節，充分鍛煉了學生綜合運用語言的能力，靈活新穎，實用性強，且具有創造性。一堂課的設計要從活動中得來，包括教師的活動和學生的活動，在以學生為主體的思想指引下，我設計了游戲、比賽、歌曲、chant等多種活動形式，讓他們大膽、愉快的學習。
其次，從本節課中我深切地感受到——人性化的關懷和鼓勵很重要。學生不是學習語言的機器，他們有靈魂，他們有憧憬，我們要給予扶持和幫助，通過獎勵他們，鼓勵好學生，通過溫暖的.語言和可親的教態讓他們如沐春風，讓他們說英語不緊張、愿意暴露自己的不足，不斷地進步，當學生出錯時我們教師要熱情地幫他們改正，要不厭其煩。不要輕易地去否定我們的學生，要對他們有一種寬容的態度，多鼓勵他們的點滴進步，多鼓勵那些不善于表達的學生，只要我們用真誠去關心、關注、關懷我們的學生，他們一定都會是最出色的學生！
教科版《I Like Music》教學反思3
在本課的教學設計中，我把生活中、課堂上所能捕捉的東西加入其中，為學生創設精心別致、貼近生活的情境，符合學生的興趣需求，并具有一定的開放性。在學生學習新知過程中，我對所學內容由淺入深地引導，讓學生在輕松愉快中學到了知識，運用了知識，使學生感受到英語距離我們并不遙遠，就在身邊，隨處可見，增強了學生學好英語的自信心，激發了學生的學習積極性。在語言輸出環節中，新舊知識得到結合延伸，達到語言的自然積累。通過小組合作，制作精美的課程表這一環節，充分鍛煉了學生綜合運用語言的能力，靈活新穎，實用性強，且具有創造性。同時，通過多種游戲的方式來進行對句子的強化練習，在情景中還原于生活，再真實的環境中讓學生有思考的進行口語實踐應用。在進行教學活動的同時也發現了很多不足。
首先，在學習單詞的環節中，因該讓學生在感知上有一定的理解與認識，可以通過觀察教材，說一說故事的形式來引出要學習的單詞，讓學生從視覺上了解他們的含義，而在下面的環節中開始聽的練習，可以節選錄音，糾正學生的讀音的這樣一個順序，而不是把listeningfun放在前面來進行。
其次，對于四年級的學生來說在課上要進行適當的“寫”的練習，以加強學生的實際應用能力。在教學環節中缺少了這一環節。
再者，在最后的環節中是否要加入“學生自行編對話”的環節，利用以前所學的一些句子，同時在結合本課的重點句型，培養學生在日常生活中運用的能力。
通過這堂課的實踐讓我發現了自己教學中不足和有待提高的方面，從教學環節的設計上，并且在環節的安排順序上都是有一定技巧的，再設計教學環節時要思考這一部分想達到一個什么樣的目的，是否能夠實現自己的教學目標。同時在評價手段上也要思考如何能夠以更有效的方法進行課堂評價，不僅僅是在口頭上，可以結合教學環節來進行深入評價。在今后的工作中應著重在這幾方面加強學習，以提高自己的教學能力。
教科版《I Like Music》教學反思4
英語情境是學習英語的首要條件，因此，在本節課中我十分注重活動情境的創設。本課設計了猜一猜游戲、學生創編對話、設計英語課程表等一系列活動情境，讓學生在說、唱、玩、做、競賽中感知、實踐、運用語言，讓學生在交流、參與、合作中體驗學習的成功和愉悅感。
在教學中，我把生活中、課堂上所能捕捉的東西加入其中，為學生創設精心別致、貼近生活的情境，符合學生的興趣需求，并具有一定的開放性。在學生學習新知過程中，我對所學內容由淺入深地引導，讓學生在輕松愉快中學到了知識，運用了知識，使學生感受到英語距離我們并不遙遠，就在身邊，隨處可見，增強了學生學習英語的自信心，激發了學生的學習積極性。
在語言輸出環節中，新舊知識得到結合延伸，達到語言的自然積累。通過同桌合作，設計自己喜歡的課程表，讓學生自主、大膽地創新，學生興致極高，培養了他們的創新能力和合作意識。小組展示的形式給學生搭建了英語交流平臺，充分鍛煉了學生綜合運用語言的能力。在設計課程表的同時讓學生自己填寫課程表，又培養了學生寫的能力。通過這些活動，使學生在輕松、愉快的英語情境中，全身心地投入到英語學習中來，從而對理解、掌握本節課所學知識起到輔助和推動的作用。
教科版《I Like Music》教學反思5
本課教學是在融洽、熱烈而快樂、競爭且合作的氛圍中完成的。我從四年級學生的認知規律和心理特點入手，由淺入深，由易到難，降低了英語語言學習的難度。同時，充分利用多媒體教學軟件等直觀教學手段，調動了學生多種感官投入到語言學習中來。另外還利用tpr、歌曲、歌謠、游戲等活潑有趣的形式，增強了課堂教學的感染力，提高了教學效果，達到了良好的教學反饋。
在教學中，教師首先做到的一點就是“用我的熱情感染你的熱情”，于是同學們的眼神中釋放出一種渴望與老師成為朋友。在這樣的的教學氛圍下，同學們在能夠吸引他們的教學設計與活動中體會著學習的信心和成功的喜悅，當他們在循序漸進的教學設計中不斷體會進取，學習興趣就會不斷增強，完成任務的信心與決心就會不斷堅定。教師做到了充分激發學生們的主動意識，用熱情感染他們，用活動吸引他們，用貼近生活的任務調動他們，發揮其優勢，全面提高學生的英語能力及綜合素養。
但是在教學中也遇到了一些問題，由于時間的局限性，學生對于課文沒有達到充分的訓練，應當在朗讀的基礎上通過競賽的形式讓每一位學生在課堂上就能掌握課文并能背誦課文，在以后的教學中我會加強這方面的訓練。
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