小貓釣魚說課稿共

時間：2021-06-12 15:47:22 說課稿我要投稿

小貓釣魚說課稿范文（共5篇）

　　篇一：小貓釣魚說課稿

小貓釣魚說課稿范文（共5篇）

　　《小貓釣魚》說課稿

　　說教材

　　小貓釣魚是一篇童話故事。課文講述了一只小貓和一只老貓到河邊釣魚，因為小貓做事三心二意，所以連一條小魚也沒有釣到。教學本課，除了要完成識字和寫字的教學重點以外，還要讓學生通過讀課文，明白做任何事情都不能三心二意。

　　說教學目標：

　　１、認識“蜻、放、立、刻、釣、竿、雙、空、生、事、條、丟、盆、忙、”十四個生字。會寫“雙、立、丟、半、空、生、氣、條”八個生字。２、通過做動作來理解三個連動詞語。３、正確、流利、有感情地朗讀課文。４、了解故事內容，能初步感受到三心二意是做不好事情的。

　　說重點和難點：

　　１、能在語言環境中理解“三心二意”的詞義。

　　２、能正確朗讀課文，初步感受三心二意是做不好事情的。說教學過程

　　一、板畫導入，動畫激趣，綻放童真。

　　俗話說“好的開始是成功的一半”。教師生動精彩的導入一定能很好的激發學生的興趣，因此在課的伊始我就設計了復習導入這一環節。出示上節課所學生字，問：“孩子們，你們認識它嗎？你能正確讀出它們嗎？”然后讓孩子們看，我進行精彩的范讀。接下來，我用：這是一只三心二意的小貓，我們學習生字時可不能三心二意啊。自然

　　的進入第二個環節。

　　二、找、讀、識、練，注重方法，突出重點。

　　一年級識字寫字是教學的重點。教學時我打算充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。教學時為了調動學生興趣，加深學生的記憶。我設計了找、讀、識、練四個層次的教學。

　　1、找。學生自讀課文，找出不認識的生字并圈畫。

　　2、讀。小組合作學習，組長拿出小魚形的識字卡片，采用自己喜歡的方式，帶領組員讀字、識字，培養學生合作交流的學習能力。

　　3、識。一年級識字是重中之重，所以我將采用分散教學和集中教學相結合的辦法，在教學中引導學生運用多種識字方法識字。

　　下面我以“空”字為例，說以下我具體的教學設計，分三個小環節：

　　1、播放課件，先讓學生觀察“穴”字，變成部首時的變化。

　　2、讀音擴詞。讓學生利用“空”字的不同讀音進行擴詞，來培養學生運用生字的能力，同時同時也能讓學生在組詞中理解字義。

　　3、指導書寫。我將利用課件清晰的展示它的筆順，且讓學生進行書空后在本上練習書寫。以上是“空”字的教學，接下來我還將采用“猜字謎法”學習“雙”字，用“部件組合法”學習“放”字，用“形聲字規律”來識記“蜻、忙、竿”等。

　　4、練。我設計了“比誰反應快”的游戲，鞏固所學生字，使學生在玩中學，學中玩。

　　以上四個層次分明的教學設計，既注重了教學的層次又教給學生學習的方法，突出了重點分散了難點。

　　在完成了識字教學后，還應關注孩子是否能正確，有感情的朗讀課文。因此我的第三環節是：美讀課文，展開想象，感悟道理。我設計了進行練習說話，先讓他們自主看課文，自主讀課文，自己體悟小貓的心理以及小貓的性格，以及有感情的讀出貓媽媽安慰小貓的話。再讓他們對故事進行續寫。

　　朗讀是理解課文最經常最有效的閱讀方法，也是學生受到熏陶感染的最好途徑，閱讀教學我先讓學生帶這“小貓釣到魚了嗎？為什么？”的問題讀文。找到小貓釣魚時三心二意的句子多讀。這樣我是在有意識的教給孩子抓課文的重點句子理解課文內容的學習方法。也讓學生掌握了課文的重要內容。接著讓學生帶表情分角色抓住貓媽媽和小貓的來進行朗讀，并展開想象“如果貓媽媽再帶小貓去釣魚，小貓會釣到魚嗎？”我這樣設計一是為孩子提供一個鍛煉口語表達的機會，二是在潛移默化中對孩子進行思想教育。

　　篇二：小學音樂說課稿：《小貓釣魚》說課稿范文

　　小學音樂說課稿：《小貓釣魚》

　　課題：《小貓釣魚》第二課時

　　使用教材：義務教育課程標準實驗教科書《音樂》三年級上冊(湖南文藝出版社)

　　教材分析：

　　《小貓釣魚》是一個兒童耳熟能詳的寓言故事，它是小學語文課本上的一篇課文。本課以這個兒童寓言故事為情境主題，安排了音樂童話劇表演。《小貓釣魚》是一首根據上述故事創作的，有簡單的情節，幽默風趣的敘事歌曲，充滿了兒童情趣，孩子們易學愛唱，又宜于表演。通過歌曲演唱和音樂童話劇表演，學生在愉快的學習過程中受到深刻的教育，懂得做任何事情都不能三心二意，否則一事無成。

　　學情分析：

　　三年級學生活潑好動，對某件事發生興趣，就會全身心的投入，并且會很快、很好地掌握所學知識。在教學中，如果把音樂和生活聯系在一起，鼓勵學生積極動手、動口、動腦，課堂會表現得活躍、開放。

　　設計理念：

　　把音樂與生活緊密聯系在一起，讓學生在“玩中學、動中學、樂中學”，讓生活走進課堂，走進學生的學習世界。倡導學生自主參與，交流合作，探索發現，讓掌握這首歌曲。結合不同的情節進行歌表演，幫助學生更深刻地理解音樂。

　　教學目標：

　　1、積極參與音樂童話劇表演活動，并從中得到樂趣和教益。

　　2、從音樂表演中體會到一心一意和三心二意的道理.

　　教學重點與難點：

　　重點：音樂童話劇《小貓釣魚》的表演與創造。

　　難點：音樂童話劇《小貓釣魚》的動作設計.

　　教學流程：

　　(一)組織教學

　　1、師生問好，安定情緒。

　　2、首先讓我們來模仿下小魚是怎么游動的:

　　小魚游

　　1=C 2/4

　　‖:5 i 53 ‖ 5 i 3 1 ‖2 2 ‖45 42 ‖45 42‖45 72 ‖i i :‖5 0 3 0‖5 0 3 0‖5 0 5 0‖3 0‖5 0 3 0 ‖5 0 3 0‖ 5 0 5 0‖ i 0‖

　　⌒ ⌒

　　3、把4組學生分別分成4個半圓,圍著半圓坐,模仿在池塘邊的情景.

　　⌒ ⌒

　　[設計意圖:讓學生模仿小魚的游動,為下面的表演做好鋪墊.]

　　二、掌握

　　三、師:今天我們學習《小貓釣魚》第二課時,上節課我們已經學會演唱這首歌,那么今天我們要來表演這個童話劇.

　　1、說一說

　　簡單的把這個故事說一遍,故事中有哪幾個場景?

　　[設計意圖：學生講述時輕聲播放《小貓釣魚》的音樂，讓學生融入自然的音樂氛圍之中。這樣的設計，不但可以培養學生的語言情感，還可以鍛煉學生的表達能力和語言的邏輯性。]

　　2、讓我們跟著簡單的音樂動話唱一唱這首歌.

　　3、下面我們來簡單的把這個音樂劇來表演一下,組與組之間進行一個比賽,看看哪組的同學表演的好.老師為今天表演最好的那組準備了小小的獎品,大家要加油喲!

　　(引導學生演唱時很好地體會歌曲各部分的情趣：a、風趣;b、著急、傷心;c、自信;d、高興。鼓勵學生大膽地表現。)

　　4、分組討論、排練.

　　(1)選擇自己想要表演的角色.

　　(2)指導學生合理安排角色,設計銜接語言,排練表演過程.

　　(3)邊唱邊演

　　(4)學生評價,老師肯定.

　　[設計意圖：分組合作的學習方式既能發揮集體的智慧，又能挖掘每個人各方面的才能，充分體現以學生為主體，關注學生個性發展的新理念。]

　　1、根據原音樂,設計表演角色,故事情節,表演道具.

　　2、分組在一次討論,發揮想象,認真排練,讓我們把小貓的動作、表情夸張化,注意小貓的不同時刻的心情,a、風趣b、著急、傷心 c、自信 d、高興,

　　3、現在根據原音樂完美的表演自己創編的音樂童話劇《小貓釣魚》.

　　4、評出表演最好的那組,發送獎品.

　　[這一環節的設計，我充分尊重音樂教學的多樣性，鼓勵學生大膽表現，創設寬松、民主、和諧的學習氛圍，讓學生在這自由的空間里盡情發揮，使學生在情境活動中產生強烈的情感共鳴，更好地表現自我。]

　　(五)小結

　　師:今天你們學到了什么呢?

　　現在,讓我們拿著戰利品----小魚兒,高高興興的回家去吧!

　　五、下課

　　自我評析

　　本課教學設計，我盡量把每個環節都安排貼切學生的生活實際，上課伊始，我就讓學生模仿魚的姿態，投身于教學活動，使他們產生濃厚的學習興趣，為學習這首歌表演設好鋪墊。在學習的過程中，我充分調動學生自主參與的積極性，讓學生自由發揮想象力去創造和表演，并巡視指導，參與到其中。創作、表演是一個非常好的環節，平時應多一點開展這樣的活動。

　　篇三：幼兒中班社會說課稿：小貓釣魚

　　活動名稱

　　中班社會小貓釣魚

　　活動目標

　　1、使幼兒知道做事要耐心、仔細。

　　2、培養幼兒的手眼協調能力和做事的能力。

　　活動準備

　　1、操作卡片《小貓釣魚》、電視機、展示儀

　　2、室內布置一大池塘。

　　3、貓媽媽頭飾一只。

　　活動過程

　　1、幼兒游戲，為幼兒理解故事做鋪墊。

　　教師帶上頭飾，引導幼兒進入情境。

　　小貓最喜歡吃魚了，今天貓媽媽就帶小貓到池塘邊學習自己釣魚。

　　2、讓幼兒邊看電視邊聽故事《小貓釣魚》，并組織幼兒討論。

　　(1)、提問：貓媽媽釣到魚了嗎?小貓有沒有釣到魚呢?

　　(2)、小貓一開始釣到魚了嗎?為什么?

　　(3)、為什么后來釣到魚了呢?

　　(4)、小朋友們說說怎樣才能釣到魚?

　　(5)、教師小結：只要一心一意，認真仔細、耐心地做，什么事情都能做好。

　　3、組織幼兒繼續玩釣魚的游戲。

　　延伸活動

　　在日常教育中繼續教育幼兒做事要有耐心。

　　篇四：小貓釣魚說課稿)

　　小貓釣魚（說課稿）

　　——0的認識

　　一、說教材

　　本節課是義務教育課程標準實驗教科書北師大版數學第一冊第一單元8、9頁的內容。本課是在了解兒童的認數、數數情況，以及1~5的認識的基礎上進行教學的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點和（或）分界點，學會讀、寫0。教科書的編排是先認識0的意義（表示什么物體也沒有），再認識、理解0的其他含義，最后書寫0，并將知識拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據一年級新生喜歡聽故事和做游戲的特點，通過生動有趣的游戲活動，使學生樂學、愛學。

　　二、說學前分析

　　對0的認識，許多學生只把0理解為什么都沒有，對0可以表示起點（或分界點）基本沒有接觸過，因而對0的更深刻的認識，單獨安排一節是十分必要的。通過對0的認識和理解，學生可以認識到一個數所表示意義的多樣性，體會答案的不惟一性。

　　三、說教學目標

　　知識目標

　　1．使學生初步知道0的三個含義，通過直尺認識0在數中的順序，會讀寫0．能力目標:

　　1、指導學生規范寫0，培養學生書寫能力．

　　2、體會數的意義的多樣性，拓展學生的思維空間，發揮學生的想象力。

　　3、通過探究活動發展的求異思維和創新能力。

　　情感目標：

　　在生活中會運用，初步培養學生的運用意識；進一步體會數與生活的聯系。引導學生做事要認真的態度。

　　教學重點：

　　1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0．

　　2．指導學生規范書寫，養成良好的書寫習慣．

　　教學難點：

　　理解0的三種含義

　　四、說教法，說學法

　　為了實現教學目標，根據教材特點和學生的認知規律，在本節課的教學中，我將以多媒體為教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現以下幾點：

　　1、情境導入法：創設富有情趣的活動情景，激發學生的學習的濃厚興趣與動機。一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以釣魚游戲的形式為切入點，將數學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯系。

　　2、引入多媒體教學，

　　設計小貓釣魚的情景圖，以鮮活的圖片來吸引學生的注意力。

　　3、充分利用教學資源，初步培養學生提出問題和解決問題的能力。

　　為了更好的突出學生的主體地位，在教學中我通過出示直尺、溫度計等實物引導學生

　　動手操作、自主探究、合作交流，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發現新舊知識的聯系，發現不同于常規的思維方法和途徑。

　　學法可歸納為：（一）創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

　　（二）舉例說明法：學生說出生活中用0的例子，理解0的含義，體會數學與生活的聯系，感悟數學的應用價值。

　　（三）操作觀察法：利用直尺、溫度計、臺秤等實物或圖片讓學生通過觀察來直觀感知0表示起點和分界線的意義，突破學習的難點。

　　（四）活動練習法：把練習設計成各種活動，使學生樂于參與，激發學生樂學的欲望。

　　五、說教學過程

　　一、創設情景，激趣導入。（播放數字歌）

　　（一）組織學生做釣魚游戲，并計數，比比看在一定的時間里誰釣的魚最多？多者獲勝。利用游戲的形式開課，激發學生的學習興趣。

　　今天，小貓們也舉行了一場釣魚比賽，你們想不想去看看比賽的情況呀？我們來幫小貓記一記，四只小貓分別釣了幾條魚，好嗎？（出示主題圖）．

　　（點評：“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現一組情景圖，使學生直觀形象地看到變化過程．我在這里注意聯系學生的兒童心理特點，通過學生喜歡的童話形式，豐富學生的感性積累，發展學生的數感．）

　　二、新知探究：教學0的含義。

　　（一）0表示沒有。

　　你們能把這些數（小貓釣的魚的條數）寫在下面的田字格里嗎？

　　1．出示圖片

　　（1）學生在書上寫數．

　　（2）展示

　　教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢?

　　（點評：學生之間的評價也很重要，在學生評價中我有意識的進行引導，讓學生可以看到其他同學的優點，引導學生正確的進行互評．）

　　教師：小黃貓一只也沒釣著，在他的下面應該寫幾呢？（寫 0）它怎么一條魚也沒有釣著呀？（因為做事不認真，三心二意、、、、、、）對學生進行品德教育：我們做事時不能像小黃貓一樣，應該認真做事，專心致志、、、、、、、。

　　教師：今天我們就來學習“0”的認識．（板書：0的認識）

　　教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數一樣，也是一個數．

　　師指著小貓下面的.0問：在這里0表示什么呢？（沒有）板書：沒有

　　2、實踐體會0表示沒有的意思。

　　（1）猜鉛筆的游戲。先是師生猜再由學生小組合作活動猜一猜，注意要創造出用0表示的。

　　（2）教師舉例讓學生理解：如小猴吃桃、放飛氣球等。

　　（3）學生舉例：在什么情況下可以用0表示。（我有一支鉛筆用玩了，剩下0枝。媽媽給我了三個蘋果，我一天吃完了，我還有0個蘋果、、、、、、）通過這一環節，不但使學生可以清楚地理解0表示沒有的含義以及在什么情況下就可以用0表示，還可以培養學生的口頭表達能力，教師對說得好的學生應及時給與表揚和獎勵。

　　3、教學書寫0。

　　1.教師：我們剛才已經認識了0，那么0像什么呀？說一說，你會寫0嗎？

　　2．課件演示：0的寫法，學生認真觀察。

　　3．教師在黑板上邊演示邊講解，強調格式，學生書空。

　　4、描紅，練習書上的第8頁寫一寫，寫完后進行展示。

　　5、你們覺得寫0時應該注意什么？怎樣才能寫得好些？

　　（點評：我重視了學生學習習慣的培養，關注了學生良好學習習慣的養成．通過學生的觀察，使學生正確書寫“0”。）

　　（二）感知0的另兩種含義．

　　教師：在生活中你還在哪見過0？同桌先說一說，再指名匯報。（學生會想出：直尺、稱、電話機、計算器、車牌號、電視上、手機號碼、電風扇、微波爐等都有“0”、、、、、）

　　出示圖片：（直尺、溫度計、臺秤、秒表）老師也給你們帶來了幾件禮物，這些禮物上面也有數字0，你們快來找一找吧。（讓學生看一看、說一說）

　　1、我們在直尺上發現了0，請同學們拿出直尺看一看．

　　教師：直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開始的？

　　（這些數是按順序排列的，從0 開始的）

　　這個0表示什么呢？小組同學互相說說．

　　誰來說說你們組的意見？（測量物體的長度時是從0開始量的，直尺上的0表示起點）小結：直尺上的這個0，表示開始，起點的意思．板書：起點

　　2．出示圖片

　　教師：在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？

　　教師：0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時水就開始結冰了．0表示分界線。板書：分界線

　　教師：0度可以這樣表示．

　　3、讓學生自己說說臺秤上的0和秒表上的0分別表示什么？

　　（點評：我在這一環節讓學生觀察圖，找出“0”讓學生說說“0”的含義，從而明確“0” 讓學生不僅可以表示沒有，還可以表示其他的含義．在此基礎上，讓學生直觀體會“0”的實際含義．讓學生初步感知“0”在日常生活中的應用，注意了學生在教學活動中的主體性，引導學生積極參與，使學生從中感受到生活中到處處有數學，增強了學生對數學的體驗和認識．）小結：我們在生活中的很多地方都用到了0，0的作用可真大呀，它可以表示沒有，也可以表示起點和分界線，同學們你們都知道了嗎？

　　三、鞏固練習：

　　1．猜謎語：（0 1） 2．給數字寶寶排排隊（0——10）找11位同學，每人任意抽取一張數字卡片上來排隊。(從大到小或從小到大)

　　3、一筆畫。（先猜一猜像什么？再連一連。） 4、數一數有幾朵花？（P9第一題）

　　5、出示圖片（數一數）：怎樣數得快？

　　教師：請你先想想，怎樣數快，再把你的想法和小組同學說說，看誰的方法最快．（指名演示怎樣數．）

　　(點評：整個練習活動的設計遵循學生的思維特性，由簡單到復雜，體現出一定的層次性，給孩子自主探索搭建一座橋。)

　　學生們在剛才的活動中表現的非常出色，下面老師為你們點了一首歌，我們一起來輕松一下．

　　課間休息：播放歌曲《小貓釣魚》

　　五、全課總結

　　讓學生說一說：這節課你有什么收獲？學得快樂嗎？（教師完善板書）

　　(點評:這樣讓學生參與本節課的總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發學生數學的熱情。)

　　總之，本節課設計力求體現自主化、活動化、生活化、情感化，以促進學生全面發展。

　　篇五：小貓釣魚說課稿

　　教學內容：北師大版教材一年級上冊第一單元第三課《小貓釣魚》

　　教材分析：

　　本課時是在了解兒童的認數、數數情況，以及1——5的認識的基礎上進行教學的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點（或）分界點，學會讀、寫0。教科書的編排是先認識0的意義（什么物體也沒有時），再學習書寫0，最后認識、理解0的其他含義，并將知識拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據一年級新生喜歡聽故事的特點，通過生動有趣的故事情節，使學生樂學、愛說。

　　學情分析

　　對0的認識，許多學生只把0理解為什么都沒有，對0可以表示起點（或分界點）基本沒有接觸過，因而對0的集訓，單獨安排一節是十分必要的。通過對0的認識和理解，學生可以認識到一個數所表示意義的多樣性，體會答案的不惟一性。

　　教學目標

　　知識與技能：結合具體的情境，體會從有到無的變化過程，理解0的意義，知道0和1、2、3.....一樣，也是一個數。指導學生規范寫0，培養學生書寫能力，使學生初步知道生活中0所表示的幾種常見意義。過程與方法：通過自主探究，合作交流等方法，拓展學生的思維空間，發揮學生的想象力。

　　情感態度與價值觀：引導學生觀察圖，感悟數學知識的魅力．

　　教學重點

　　1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0．

　　2．指導學生規范書寫，養成良好的書寫習慣．

　　教學難點

　　理解0的不同含義

　　教學準備

　　課件，魚形卡片，直尺，溫度計。

　　課型

　　數的認識授新

　　教學時間分配：

　　見教學過程

　　教學方法：

　　情境教學法、實踐操作法、自主探究法、合作交流法

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣．

　　1 談話：同學們，我們每個人都擁有一個幸福的家，你們看！（出示課件）小貓也有自己幸福的家，一個陽光明媚的早晨，貓爺爺帶領著他們一家人外出釣魚，說一說你們都看到了什么？

　　2看圖講故事。

　　學生可能回答：

　　生a:有4只小貓，他們一家去釣魚了。

　　生b:貓爺爺釣到了3條魚，貓爸爸釣到了2條魚，貓媽媽釣到了1條魚，小貓一條魚也沒有掉到。

　　生c:小貓一條魚也沒有釣到很不高興，其他的3只小貓釣到魚了很高興。 ........

　　師：同學們說得很好。你們知道《小貓釣魚》的故事嗎？故事中的小貓在釣魚時一會捉蜻蜓，一會捉蝴蝶，結果蝴蝶蜻蜓都飛走了，它什么也沒抓著。故事的結果大家都看到了，小貓一條魚也沒有釣到。你們喜歡故事里這只三心二意的小貓嗎？

　　由此可見，今后我們不管做什么事情都要專心，不能像小貓那樣，結果什么也得不到。 3導入：小貓一條魚也沒有釣到，這一個也沒有該用哪個數表示呢？

　　（如果學生答不出來，教師可以以一個參與者的身份告訴學生“一個也沒有”就用0表示，如果學生答出來，教師要給予表揚和鼓勵）

　　今天我們就一起來認識一下數字0.（板書課題）【設計意圖】教師用親切的語言，采用學生熟悉的故事創設“小貓釣魚”的故事情境，以趣導入，激發學生的學習興趣，促使學生全身心的投入到故事情節和教師的問題中去，“0的認識”自然引出。

　　二觀察畫面，探究新知

　　1 認識0（0的意義）

　　師：同學們看圖說得非常好，我們再來看看圖中有哪些數學信息呢？看貓爺爺釣了幾條魚？請一名同學拿老師事先準備好的魚形卡片在黑板上擺出相應的條數。并在田字格里寫一寫。師：貓爸爸沒有貓爺爺技術高，只釣到了2條。再請一名學生到黑板上，擺一擺，寫一寫。師：那么貓媽媽的技術如何呢？釣到了幾條？

　　請同學拿魚形卡片在黑板上擺出相應的條數，并在田字格里書寫。

　　師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？（學生互評，老師小結）

　　提問：同學們，小貓一條魚也沒有釣到，用哪個數字表示呢？

　　引導學生小結：小貓一條魚也沒有釣到就用數字0表示，0和1、2、3都一樣，也是一個自然數。

　　再引導學生結合生活實際舉一些例子，并根據學生的回答一一進行展評。

　　【設計意圖】結合具體的情境，體會從有到無的變化過程，認識0的含義。與學生的生活實際相聯系，進一步體會0的含義以及數學與生活的聯系。

　　2 學習0的寫法

　　師：小貓一條魚也沒有釣到就用數字0表示，那么0怎么寫呢？注意看老師寫。

　　（講解：0是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫到橫豎中線焦點的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連接．）請學生說一說0像什么？

　　剛剛同學們看了老師是怎么寫0的，請同學們在課本上的田字格里描一描，寫一寫。學生嘗試，教師巡視指導。

　　請幾位同學在黑板上書寫，學生互評，老師將學生在書寫時容易出錯的地方進行重點提示。小結：通過剛剛的學習我們知道在一個也沒有的時候可以用數字0來表示，0也是一個自然數，并學習了0的寫法。

　　【設計意圖】通過本教學環節讓學生養成認真書寫的良好習慣，為以后的學習打下好的基礎。 3 0的另外意義

　　師：在我們生活中，經常會看到數字0，你們看（拿出直尺），能從這把直尺上找到0嗎？這個0表示什么？

　　請同學拿出直尺，先自己獨立找一找0在哪，再在小組內互相說一說，然后集體交流。生：直尺上最左邊的數是0

　　生：直尺上的0表示開始 ......

　　師：對，以后我們學習用直尺測量鉛筆.練習本等有多長，就從0 開始。

　　師：你在你們家的電話上見過0嗎？

　　生：電話機上有數字0，和其他數字123....一樣用來撥電話號碼的。

　　師（出示溫度計）你們知道這是什么嗎？知道它的名字和作用嗎？

　　學生答不出，老師介紹：這個叫溫度計，它可以顯示每時每刻的溫度。

　　師：在溫度計上也有0，誰知道到0攝氏度天氣會怎么樣？

　　師：0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時水就開始結冰了．

　　提問：生活中，還在哪些地方見到過0？

　　門牌號上有0，汽車牌上有0，電視機里......

　　（對于學生的發言，只要合理，教師就給予表揚）

　　【設計意圖】通過認識直尺上的0，電話上的0，溫度計上的0，豐富對0的認識。結合生活中常見的用“0”表示的現象，讓學生體會到0不僅可以表示沒有，也可以表示“起點”或“分界線”。

　　4 鞏固練習

　　師：剛才大家在生活中找到了0，現在稍微放松一下，看老師給同學們帶來了什么？出示課件。（教材第10頁第3題）

　　師：誰能看圖給大家講一講圖中的小故事？先在小組里講一講，可以互相補充，然后講給大家聽。

　　學生在小組里講，教師深入到小組進行指導。

　　組織交流，引導學生講明白：小白兔原來有5個胡蘿卜；過了一天后，小白兔吃了一些還有2個胡蘿卜；又過了一天，小白兔又吃了一些，只有一個胡蘿卜了；到了最后小白兔把胡蘿卜吃完了，1個胡蘿卜也沒有了，就說有0個胡蘿卜。

　　最后讓學生把每幅圖中胡蘿卜的個數寫在圖中的田字格里，注意占對格、寫漂亮。

　　0的書寫有其規范的筆順，對此學生在第一次書寫時，要對學生說清楚0這個數字的啟閉與收筆，要讓每個學生清楚0在田字格中所占的位置，對個別學生不正確的書寫要及時糾正。【設計意圖】借助小白兔吃蘿卜的有趣情境，用運動的觀點，讓學生直觀形象地體會物體個數從有到無的變化過程，從中讓學生知道“沒有”可以用數字0表示，知道0所表示的物體個數比1 2 3.....要少。

　　三全課總結

　　讓學生說一說：這節課你有什么收獲？你有什么體會？還有哪些疑問？

　　教師總結：同學們，今天我們知道了一個也沒有就用0這個數字來表示，在生活中我們也經常見到0.直尺上的0表示從0開始，溫度計上的0，表示的是一個基準.....我們還學會了0的寫法。課下希望你們能留心觀察，相信你們充滿智慧的雙眼會發現更多與0相關的問題。

　　【設計意圖】這樣讓學生參與本節課的總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發學生數學的熱情。

　　總之，本節課設計力求體現自主化、活動化、生活化、情感化，以促進學生全面發展。板書設計

　　小貓釣魚（

　　0的認識）

　　教學反思

　　為了達到教學目標，突破重難點，根據學生已有的生活經驗和認知水平，創設生動有趣的教學情境，以多媒體為教學手段，采用動手實踐等方式，完成教學，并力求體現以下幾點： 1創設有趣的情境，激發學生學習興趣

　　利用多媒體創設“小貓釣魚”的故事情境，以趣導入，設懸引思，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維。所有學生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情節和教師的問題中去，“0的認識”自然引出。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，開動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。

　　2動手實踐，自主探究，合作交流在認識0的含義時，讓學生親自動手操作，在直尺上找到0的位置，然后再在小組內互相討論、交流，體會0還可以表示開始。

　　3 密切聯系學生生活

　　《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發.....數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”因此在揭示完0的第一個含義（表示什么也沒有）后讓學生舉出一些在生活中0表示什么也沒有的例子和生活中在哪些地方見到過0。發現學生對于0的認識是很豐富的，學生們說出了在很多地方看到過0，比如在車牌、手機上、電視里等等地方看到過0，這足以說明我們的學生平時是很關注生活中的數的，數學課堂上教師要能及時肯定他們在生活中善于觀察的好習慣，培養學生有一雙“用數學視角觀察世界的眼睛”。

　　4 評價方式多樣化

　　教學中我為了激發學生的學習興趣，培養學生良好的課堂學習習慣，采用了多種評價方式，如師評，學生互評，掌聲，小獎品等多種形式表揚或提醒學生，控制課堂教學，收到了較好的效果。

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