六年級(jí)《循規(guī)蹈矩-多邊形的規(guī)律和畫(huà)法》的說(shuō)課稿
一、教材分析
1、教材地位和作用
本課選自清華版《信息技術(shù) 小學(xué)版 智能機(jī)器人》教材第1單元第4課中的內(nèi)容，是在學(xué)生能初步靈活運(yùn)用“直行”模塊、“轉(zhuǎn)向”模塊、“多次循環(huán)”模塊、“顯示”模塊編寫(xiě)程序，并初步了解參數(shù)作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在仿真環(huán)境中根據(jù)需要進(jìn)行顯示軌跡的設(shè)置。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)信息技術(shù)，同時(shí)也擴(kuò)展他們的社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)他們信息素養(yǎng)、信息的收集與處理能力。
2、學(xué)生狀況分析
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)可能有差距，天才學(xué)生和一般學(xué)生及后進(jìn)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會(huì)對(duì)教學(xué)效果有影響，所以考慮適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。
3、教學(xué)目標(biāo)的確立
知識(shí)與技能：
1.學(xué)會(huì)用“控制模塊庫(kù)”中的“多次循環(huán)”模塊編寫(xiě)程序，讓機(jī)器人畫(huà)圖。
2.學(xué)會(huì)在仿真環(huán)境中根據(jù)需要進(jìn)行顯示軌跡的設(shè)置。
3.掌握畫(huà)正多邊形的規(guī)律和方法
過(guò)程與方法：
1．在調(diào)試程序完成對(duì)機(jī)器人控制的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2. 使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
１.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
２.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和勇于探索的精神。
３．激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人進(jìn)一步探究的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在仿真環(huán)境中根據(jù)需要進(jìn)行顯示軌跡的設(shè)置。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)正多邊形的規(guī)律和方法。
二、教學(xué)方法
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
2、協(xié)作學(xué)習(xí)法
3、分層教學(xué)法
4、賞識(shí)教育法
三、教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讓課堂活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿生命的活力的目的。以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)并用其所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。本課嘗試引導(dǎo)學(xué)生置身于開(kāi)放的信息化資源環(huán)境中，通過(guò)親身體驗(yàn)，以小組合作的方式進(jìn)行研究，積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，更進(jìn)一步地提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生探索能力。
1、任務(wù)一——如何讓機(jī)器人畫(huà)正六邊形，并在仿真環(huán)境中留下軌跡。
（1）任務(wù)啟動(dòng)：興趣是學(xué)生積極求知的誘因，當(dāng)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，自然便能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入探求的氛圍之中。
展示：正六邊形的內(nèi)角、外角。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：畫(huà)正六邊形，機(jī)器人轉(zhuǎn)向的角度是難點(diǎn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，產(chǎn)生要?jiǎng)邮志帉?xiě)程序的欲望。
（2）操作指導(dǎo)：教師演示操作過(guò)程。
（3）學(xué)生操作：學(xué)生可以通過(guò)教師的講解進(jìn)行操作，也可自主合作探究完成。
（4）信息反饋：學(xué)生就進(jìn)入具體的操作過(guò)程。
（5）歸納總結(jié)：通過(guò)表格來(lái)分析機(jī)器人轉(zhuǎn)向的角度，并學(xué)習(xí)在仿真環(huán)境中如何根據(jù)需要進(jìn)行顯示軌跡的設(shè)置。
2、任務(wù)二——?jiǎng)邮謱?shí)踐畫(huà)正九邊形。
培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)和方法自己進(jìn)行上機(jī)嘗試畫(huà)正九邊形。讓學(xué)生體會(huì)正多邊形轉(zhuǎn)向角度和邊數(shù)的關(guān)系，為總結(jié)畫(huà)正多邊形的規(guī)律做準(zhǔn)備。
（1）任務(wù)啟動(dòng)：
（2）操作指導(dǎo)：教師操作演示。
（3）學(xué)生操作：學(xué)生認(rèn)真觀察老師每一步的演示并聆聽(tīng)老師的講解，讓學(xué)生自己去分析思考，去嘗試新的創(chuàng)作。
（4）信息反饋：學(xué)生將信息填入老師布置的表格中，以小組合作匯報(bào)或展開(kāi)答辯會(huì)等形式反饋。展示的過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及語(yǔ)言組織能力，這也是與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，通過(guò)交流，分享成果，拓展了思路，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。
（5）歸納總結(jié)：新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的'機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和喜悅。學(xué)生在展示作品時(shí)，教師多給學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)性地評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。
3、任務(wù)三——總結(jié)畫(huà)正多邊形的規(guī)律。
機(jī)器人循環(huán)的次數(shù)和正多邊形的邊數(shù)相同，機(jī)器人轉(zhuǎn)向的角度等于360度除以正多邊形的邊數(shù)。
和同學(xué)們一起進(jìn)行歸納總結(jié)并找出規(guī)律來(lái)，從中讓學(xué)生體會(huì)在編程控制機(jī)器人的過(guò)程中運(yùn)用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)之間都存在某種聯(lián)系，我們要注意知識(shí)的積累開(kāi)闊視野，這樣才能增強(qiáng)我們的解決實(shí)際問(wèn)題的能力
4、任務(wù)四——拓展練習(xí)（機(jī)器人畫(huà)電話）
在這部分教學(xué)活動(dòng)中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力、以及知識(shí)遷移的能力，讓學(xué)生自己去探究，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
5、評(píng)價(jià)總結(jié)，再次深入展開(kāi)，周而復(fù)始
最后，用1－2分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)單與學(xué)生一起回顧本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)技能得到提升。并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新問(wèn)題到下一課再次展開(kāi)研究，讓研究再次深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，做到研究不止追求可持續(xù)發(fā)展。
四、設(shè)計(jì)理念
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。
2、講練結(jié)合。堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)精講。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新），獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫埃源俗寣W(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
5、注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
6、協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系。
7、注重分層教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。
本課，教師由學(xué)科專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，學(xué)生更注重問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。注重分層教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生能力的不同，一方面不同程度的學(xué)生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對(duì)學(xué)生調(diào)控過(guò)程中進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)，讓學(xué)生都能完成任務(wù)。因此本節(jié)課，教師講解少，主要任務(wù)是適時(shí)適當(dāng)對(duì)學(xué)生加以組織調(diào)控，所以我留給了學(xué)生極大的空間，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)。
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