實施方案

時間：2023-09-17 17:33:30 實施方案我要投稿

實施方案6篇（合集）

　　為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細(xì)過程。方案要怎么制定呢？以下是小編收集整理的實施方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實施方案6篇（合集）

實施方案篇1

　　一、畢業(yè)論文的目的

　　畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用本專業(yè)基礎(chǔ)理論，基本知識和基本技能分析解決實際問題能力的一個重要環(huán)節(jié)。它是本專業(yè)各個先修教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗。通過畢業(yè)論文使學(xué)生在實際的電子商務(wù)系統(tǒng)管理與工程實際中，充分利用所學(xué)的專業(yè)知識，理論聯(lián)系實際，獨立開展工作，從而使學(xué)生具備從事電子商務(wù)工作的實際能力。畢業(yè)論文的目的具體有：

　　培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，解決電子商務(wù)系統(tǒng)分析，設(shè)計，實施和電子商務(wù)系統(tǒng)管理中實際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究與信息收集，整理的能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和計算機(jī)實際應(yīng)用能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索及中外文資料的收集，閱讀能力與外文資料的翻譯能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生的科技論文寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和求實的`科學(xué)作風(fēng)以及刻苦鉆研的精神。

　　二、畢業(yè)論文的選題

　　畢業(yè)論文作為本專業(yè)在校教育的最后一個環(huán)節(jié)，在選題上應(yīng)具有很強(qiáng)的綜合性和實踐性。綜合性是指從本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，充分反映現(xiàn)代管理理論，系統(tǒng)科學(xué)方法和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。實踐性是指從電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)和電子商務(wù)系統(tǒng)管理實踐出發(fā)，題目要有很強(qiáng)的實際背景，從而在實際的科研課題研究，工程項目或產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作中，培養(yǎng)學(xué)生分析，解決實際問題的能力。因此本專業(yè)畢業(yè)論文的選題應(yīng)以以下幾個方面為主：

　　1。電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃，系統(tǒng)分析，系統(tǒng)設(shè)計，系統(tǒng)實施，系統(tǒng)維護(hù)與管理的理論，方法和技術(shù)的研究與應(yīng)用。

　　2。電子商務(wù)中的信息資源管理理論和方法的研究與應(yīng)用。

　　3。電子商務(wù)中的預(yù)測，決策技術(shù)與方法的研究與應(yīng)用。

　　4。電子商務(wù)系統(tǒng)的建模，仿真，優(yōu)化的理論，技術(shù)和方法的研究與應(yīng)用。

　　三、畢業(yè)論文的基本要求

　　l。學(xué)生必須充分認(rèn)識畢業(yè)論文的重要性，嚴(yán)格按要求開展畢業(yè)論文工作。

　　2。畢業(yè)論文任務(wù)必須包括對實際問題的調(diào)查分析，數(shù)學(xué)模型或邏輯模型的建立或分析，求解或?qū)崿F(xiàn)方法與技術(shù)的研究，以及對求解與實現(xiàn)結(jié)果的分析評價等。

　　3。畢業(yè)論文任務(wù)必須由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨立進(jìn)行。

　　4。畢業(yè)論文必須有進(jìn)度要求，有明確的階段成果，并定期進(jìn)行檢查。

　　5。畢業(yè)論文任務(wù)應(yīng)有工作量要求。

　　四、畢業(yè)設(shè)計說明書（畢業(yè)論文）的基本要求

　　畢業(yè)論文是對畢業(yè)論文工作的總結(jié)，是考察學(xué)生畢業(yè)論文的主要依據(jù)，應(yīng)由學(xué)生獨立完成。論文要求概念清楚，內(nèi)容正確，條理分明，語言流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合專業(yè)規(guī)范。

　　畢業(yè)論文的內(nèi)容重點應(yīng)放在自己所從事的工作上，要突出自己的工作特點，自己的思路和自己的做法，切忌大段的抄書和敘述與自己所從事的工作無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容。論文寫作過程中要采用腳注的形式注明有關(guān)資料，觀點的來源。

　　畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)，大致應(yīng)有下列幾部分內(nèi)容：畢業(yè)論文題目（以20字為限），畢業(yè)論文中英文摘要以400個左右的漢字簡要說明畢業(yè)論文工作的主要內(nèi)容，并譯成英文。

實施方案篇2

　　為認(rèn)真貫徹《**區(qū)國家二類城市語言文字工作評估實施方案》，全面推動我局語言文字規(guī)范化工作，特制定本實施方案。

　　一、工作目標(biāo)

　　實現(xiàn)初步普及普通話，要做到交際中的方言隔閡基本消除，全局同志具備普通話應(yīng)用能力，并在必要的場合自覺地使用普通話，使普通話成為全局主

　　要工作用語和服務(wù)用語。實現(xiàn)漢字社會應(yīng)用基本規(guī)范，必須認(rèn)真執(zhí)行國家現(xiàn)行的文字政策和文字應(yīng)用管理法規(guī)規(guī)章和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，使用字符合國家及主管部門規(guī)定的要求，使用規(guī)范漢字。各類公示牌要文字規(guī)范、字型完整。

　　二、評估對象

　　評估對象為局機(jī)關(guān)各科室、區(qū)人才服務(wù)中心。

　　三、評估內(nèi)容及要求

　　評估內(nèi)容為對語言文字的管理工作和對國家通用語言文字的使用情況，具體要求見《武漢市國家二類城市語言文字工作評估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。

　　四、評估結(jié)論及考核標(biāo)準(zhǔn)

　　評估結(jié)論分為先進(jìn)、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)三種。

　　基礎(chǔ)性指標(biāo)中的制約性指標(biāo)全部達(dá)標(biāo)，非制約性指標(biāo)得分達(dá)到80，且鼓勵性指標(biāo)得分達(dá)到50的為“先進(jìn)”；制約性指標(biāo)全部達(dá)標(biāo)，非制約性指標(biāo)得分達(dá)到70，鼓勵性指標(biāo)得分在50以下為“達(dá)標(biāo)”；制約性指標(biāo)任一項未達(dá)標(biāo)，或非制約性指標(biāo)得分在70以下為“不達(dá)標(biāo)”。

　　五、評估規(guī)程及操作辦法

　　（一）自評整改（20xx年9月30日以前）

　　1、動員部署。通過全局動員部署，使全局同志了解和掌握國家語言文字的政策法規(guī)和評估檢查的有關(guān)要求，提高認(rèn)識，明確目標(biāo)任務(wù)，相應(yīng)成立評估領(lǐng)導(dǎo)小組及工作專班，落實責(zé)任分工。

　　2、向區(qū)語言文字工作委員會上報局評估實施方案。

　　3、自查整改。對照《武漢市國家二類城市語言文字工作評估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)行自我檢查評估，按要求逐步改進(jìn)工作，提高全局對語言文字的管理水平和用語用字規(guī)范化水平。

　　4、在自評整改的同時，按照《武漢市國家二類城市語言文字工作評估資料建檔說明》及《評估資料建檔參考目錄》的.要求建好資料檔案。

　　5、以文件形式向區(qū)語言文字工作委員會提交評估申請及自評報告（9月30日以前）。

　　（二）接受常態(tài)評估（10月底以前）

　　區(qū)語言文字工作委員會確認(rèn)我局自評整改工作符合要求，通知我局進(jìn)行“常態(tài)評估”，我局接受區(qū)語言文字工作委員會的不定期隨機(jī)檢查評估。

　　（三）接受認(rèn)定評估（11月20日以前）

　　在區(qū)語言文字工作委員會確認(rèn)我局具備接受認(rèn)定評估條件后，按區(qū)語言文字工作委員會確定的評估時間及日程安排，接受區(qū)語言文字工作委員會的聽介紹、查資料、訪談交流、實地檢查與測評、匯總評分、分析總結(jié)以及集中反饋等認(rèn)定評估。

　　（四）接受復(fù)評回訪（12月20日以前）

　　認(rèn)定評估結(jié)束后，對區(qū)語言文字工作委員會所提出的意見抓緊整改落實，以接受區(qū)語言文字工作委員會對語言文字的管理、應(yīng)用以及資料的建檔情況的復(fù)評回訪。

　　六、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　局語言文字工作的評估，在局黨組的下成立評估領(lǐng)導(dǎo)小組及其日常辦事機(jī)構(gòu)，以統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)評估工作。

實施方案篇3

　　目前規(guī)劃環(huán)評工作中存在的問題與不足：

　　一、規(guī)劃體系的復(fù)雜性，導(dǎo)致良好的對應(yīng)關(guān)系難以實現(xiàn)。表現(xiàn)為：一是規(guī)劃類型復(fù)雜。例如綜合性的規(guī)劃有國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展規(guī)劃、建設(shè)部門有城市規(guī)劃、交通部門有交通規(guī)劃、國土部門有土地利用規(guī)劃等等。在地方政府層面，由于各地區(qū)發(fā)展差異較大、部門事權(quán)不同，這一問題更為突出。二是規(guī)劃層次復(fù)雜。同一類規(guī)劃，在不同層級的政府、不同尺度的空間，其關(guān)注重點不一樣，規(guī)劃內(nèi)容的重點不一樣，具體的調(diào)控手段也不一樣。三是規(guī)劃內(nèi)容交疊較多。由于部門之間事權(quán)劃分的問題，同一級政府不同類型的規(guī)劃存在著較大的交疊關(guān)系，例如交通規(guī)劃和城市規(guī)劃都涉及交通，土地利用規(guī)劃與農(nóng)業(yè)規(guī)劃都涉及基本農(nóng)田保護(hù)等等。

　　二、技術(shù)方法上存在問題。現(xiàn)有規(guī)劃環(huán)評的做法，大多是對已形成的規(guī)劃草案進(jìn)行評估。由于規(guī)劃體系的復(fù)雜性和技術(shù)方法體系尚未成熟，這一從建設(shè)項目環(huán)評脫胎而來的做法在實際操作中存在著較多的問題。一是評估成果不夠全面。由于規(guī)劃類型不同、層次不同，僅依靠相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)開展工作，規(guī)劃環(huán)評難以把握不同規(guī)劃的評估重點。二是采用的方法和標(biāo)準(zhǔn)過于僵化。規(guī)劃環(huán)評對影響因素和影響后效的考慮，其綜合性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于項目環(huán)評，因此在實踐中經(jīng)常會出現(xiàn)難以進(jìn)行定量預(yù)測和分析的情況。三是難以處理規(guī)劃自身內(nèi)容與規(guī)劃環(huán)評之間的關(guān)系。一部分規(guī)劃尤其是綜合性的規(guī)劃，本身就進(jìn)行了生態(tài)環(huán)境影響的考慮，存在生態(tài)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。

　　三、難以體現(xiàn)戰(zhàn)略環(huán)評的.要求。頒布的《環(huán)評法》內(nèi)容中并沒有明確提出規(guī)劃環(huán)評的工作程序要求，雖然國家環(huán)保局在隨后出臺的《規(guī)劃環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則(試行)》中提出了規(guī)劃環(huán)評的早期介入原則和工作程序的要求，但并未與具體的政府決策流程建立聯(lián)系。

　　因此，現(xiàn)有的規(guī)劃環(huán)評大多是在決策鏈的末端進(jìn)行，既難以應(yīng)對規(guī)劃環(huán)評的對象——我國復(fù)雜的規(guī)劃體系，也無法體現(xiàn)規(guī)劃環(huán)評作為戰(zhàn)略環(huán)評的重要意義所在，從而在實際操作中造成了許多問題。因此，要扭轉(zhuǎn)目前規(guī)劃環(huán)評推進(jìn)受阻的局面，當(dāng)務(wù)之急是改變現(xiàn)有的規(guī)劃環(huán)評工作方法。

　　對此，我們提出以下建議。

　　一、分階段控制評價過程和內(nèi)容。

　　在工作階段設(shè)計上，應(yīng)根據(jù)規(guī)劃工作內(nèi)容的不同階段開展不同的環(huán)境研究，同時加強(qiáng)對規(guī)劃實施后的動態(tài)跟蹤工作，視情況開展環(huán)境監(jiān)察與審核，確保環(huán)評目的的實現(xiàn)。

　　1.前期研究階段，規(guī)劃工作內(nèi)容主要是項目策劃和調(diào)研，而規(guī)劃環(huán)評的主要工作是任務(wù)解讀與環(huán)境因素現(xiàn)狀調(diào)研，具體包括：規(guī)劃項目內(nèi)容與要求解讀；環(huán)評工作邊界的界定；設(shè)計選用評價方法；相關(guān)要素的現(xiàn)狀調(diào)研等。比較重要的規(guī)劃，應(yīng)形成環(huán)評工作大綱。

　　2.目標(biāo)評估階段，規(guī)劃主要工作是制定規(guī)劃目標(biāo)和規(guī)劃思路等策略性內(nèi)容。此時規(guī)劃環(huán)評的工作重點包括兩個方面：一是評估規(guī)劃目標(biāo)和手段的環(huán)境可行性，即發(fā)展目標(biāo)是否超出了資源承載力和環(huán)境容量的限制；二是完善環(huán)境保護(hù)的工作目標(biāo)與思路，在規(guī)劃目標(biāo)策略中充分體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)要求。

　　3.方案評估階段，規(guī)劃主要工作是設(shè)計和選擇規(guī)劃實施方案，這也是規(guī)劃環(huán)評的核心工作階段，即替代方案評估。所謂“替代方案”，是指為實現(xiàn)一定的目標(biāo)，可以采取的、供比較和選擇的方案的集合，在某些情況也包括“零方案”，即規(guī)劃不實施的方案。規(guī)劃環(huán)評應(yīng)通過一系列定量定性方法，全面分析各個方案的環(huán)境影響，從中篩選環(huán)境最優(yōu)方案作為推薦方案。

　　4.措施制定階段，規(guī)劃的主要工作是制定具體實施措施，而規(guī)劃環(huán)評主要針對最終方案中可能存在的問題，提出環(huán)境保護(hù)措施建議，既包括工程技術(shù)方面，也包括責(zé)任管理方面。在部分特殊情況下，還應(yīng)明確環(huán)境監(jiān)察與審核的要求。

　　二、對于評價過程進(jìn)行管理程序控制。

　　規(guī)劃環(huán)評與建設(shè)項目環(huán)評一樣，參與的主體包括項目發(fā)起人、環(huán)評單位、環(huán)保部門和評審專家等，所不同的是政府行為的性質(zhì)較濃。由于規(guī)劃主管單位與環(huán)評單位構(gòu)成甲乙方關(guān)系，利益相關(guān)較為明顯，從而會影響環(huán)評結(jié)果的公正性和科學(xué)性。而環(huán)保部門也僅是對環(huán)評最后結(jié)果進(jìn)行評審，缺乏對整個工作的監(jiān)管力度。因此，必須理清各個參與主體之間的關(guān)系，并確定其在不同階段的工作內(nèi)容，明確管理程序要求。

　　1.規(guī)劃主管單位在委托進(jìn)行規(guī)劃編制時，應(yīng)同時委托進(jìn)行規(guī)劃環(huán)評工作，規(guī)劃編制小組應(yīng)與規(guī)劃環(huán)評小組同時成立。

　　2.規(guī)劃編制小組與規(guī)劃環(huán)評小組合作開展工作。在了解規(guī)劃編制的要求和基本現(xiàn)狀之后，規(guī)劃環(huán)評小組提出環(huán)評工作大綱，送交環(huán)保部門審查。

　　3.環(huán)保部門根據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃內(nèi)容，以規(guī)定的形式審核環(huán)評工作大綱。

　　4.規(guī)劃環(huán)評小組介入規(guī)劃目標(biāo)、方案等工作階段，提出相關(guān)要求，合作進(jìn)行方案遴選，并將相關(guān)考慮和意見納入環(huán)評報告，作為日后審核的核心內(nèi)容。

　　5.規(guī)劃環(huán)評小組根據(jù)規(guī)劃方案提出環(huán)境保護(hù)措施等要求，形成最終的規(guī)劃環(huán)評成果。

　　6.環(huán)保部門通過專家評審等形式，對規(guī)劃環(huán)評成果進(jìn)行審定。規(guī)劃環(huán)評成果審定之后，規(guī)劃才能正式報批。

　　三、為更好地推進(jìn)這一工作，國家應(yīng)出臺對于規(guī)劃環(huán)評工作過程進(jìn)行管理、監(jiān)督的有關(guān)政策。為了減少制度創(chuàng)新所帶來的風(fēng)險，還可選擇有條件的城市進(jìn)行試點。

實施方案篇4

　　一、項目建設(shè)的必要性

　　近年來，隨著果品產(chǎn)量的增加，人們生活水平的提高，果品生產(chǎn)必須走質(zhì)量型和效益型的發(fā)展之路。為了達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效、營養(yǎng)、安全的目的，保障廣大人民群眾的身體健康，極大地提高果品市場競爭力。必須以發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為首要任務(wù)，圍繞“山西省一縣一業(yè)、一村一品發(fā)展規(guī)劃”的思路，大力發(fā)展無公害果品，因此，建立無公害水果標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)示范基地非常必要。

　　二、項目建設(shè)的可行性

　　我市領(lǐng)導(dǎo)非常重視果業(yè)發(fā)展，對無公害水果標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)項目認(rèn)識高，支持力度大，組織措施得力。我市果業(yè)服務(wù)體系健全，技術(shù)力量雄厚，財務(wù)管理嚴(yán)格，并且我站還具有高級農(nóng)藝師5名、農(nóng)藝師2名組織實施該項目。由于近幾年，我市在生產(chǎn)無公害水果方面做了大量的工作，已具備了較好的基礎(chǔ)和條件。

　　三、項目方案設(shè)計

　　1、項目實施的目標(biāo)

　　通過開發(fā)建設(shè)，使項目區(qū)水果優(yōu)良品種覆蓋率達(dá)到90%以上，果品優(yōu)質(zhì)率達(dá)到85%以上，果品商品率達(dá)到80%以上，通過該項目的實施建設(shè)，全面提高果品質(zhì)量，有效地帶動全市果業(yè)的發(fā)展。

　　2、項目實施地點與規(guī)模

　　今年在我市長治縣關(guān)頭村和郊區(qū)馬莊村建設(shè)和開發(fā)無公害水果標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)示范基地500畝，長治縣關(guān)頭村300畝，郊區(qū)馬莊村200畝。

　　四、主要采取的技術(shù)措施

　　1、生物覆蓋

　　生物覆蓋能在短期內(nèi)迅速提高土壤有機(jī)質(zhì)含量，使土壤理化性狀得到改善，土壤中的微生物數(shù)量急劇增加，果樹的吸收根大量增

　　多；能有效控制土壤水分蒸發(fā)緩解旱情，同時又增強(qiáng)了土壤的.蓄水能力。果園采取生物覆蓋技術(shù)，是果園實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的一項根本性措施。

　　生物覆蓋方法：可采用雜草或玉米秸稈，覆蓋果樹樹盤厚度20厘米左右。每株果樹樹盤覆蓋約需20-30公斤的雜草或秸稈；覆蓋的果園4年深翻一次，翻后再覆蓋。同時每年補(bǔ)充雜草和秸稈數(shù)量，以保持生物覆蓋的厚度。連續(xù)覆蓋時間越長，效果越好。

　　2、果實套袋

　　一般掌握在落花后40天左右進(jìn)行。今年推廣使用雙層紙袋。除袋時紅富士、北海道較難上色，一般在采收前20-25天除袋；新紅星容易上色，一般于采收前10-20天除袋。除袋時先除外層袋，采收前7天再除內(nèi)層袋，除袋時間下午4時以后，以防日灼。

　　3、果園施肥

　　①大力推廣生物有機(jī)肥，以有機(jī)肥為主，化肥為輔，所施用的肥料不應(yīng)對果園環(huán)境和果實品質(zhì)產(chǎn)生不良影響。②禁用使用硝態(tài)氮肥、氯化鉀和未腐熟的有機(jī)肥。③施肥方法：基肥施入的最適宜時期是秋季果實采收后至封凍前。今年在項目區(qū)重點推廣生物有機(jī)肥。

　　4、果園病蟲害綜合防治

　　根據(jù)防治對象的生物學(xué)特性和危害特點，允許使用生物源農(nóng)藥、礦物源農(nóng)藥和低毒有機(jī)合成農(nóng)藥，有限度地使用中等毒農(nóng)藥，禁止使用劇毒、高毒、高殘留農(nóng)藥。今年在項目區(qū)主要推廣使用生物殺蟲劑，每畝用藥量20xx毫升，分次使用，每次噴施400-500毫升。

　　5、積極開展技術(shù)培訓(xùn)

　　積極編印果樹技術(shù)資料，對項目區(qū)果農(nóng)進(jìn)行專門培訓(xùn)，同時要求各地也開展各種形式的果樹技術(shù)培訓(xùn)，迅速提高果農(nóng)的技術(shù)水平和科學(xué)素質(zhì)。爭取在一年內(nèi)，使我市水果生產(chǎn)基地內(nèi)的農(nóng)戶都有一個懂技術(shù)、善管理、會經(jīng)營的明白人。

　　五、組織及管理措施

　　1、項目組織管理

　　由長治市農(nóng)委領(lǐng)導(dǎo)組成項目領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)項目計劃、財務(wù)、物資宏觀管理，生產(chǎn)示范基地建設(shè)項目的檢查驗收，資金到位，配套使用等。

　　2、項目財務(wù)管理

　　項目建設(shè)資金由長治市農(nóng)委財務(wù)科專項管理，專款專用，嚴(yán)禁擠占挪用。充分發(fā)揮審計、投資和資金管理部門的監(jiān)督作用，以確保項目順利進(jìn)行。

　　3、項目運行管理

　　項目的技術(shù)管理和質(zhì)量管理由長治市果樹工作站負(fù)責(zé)，嚴(yán)格按照無公害水果標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程的要求，在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中推廣實施一系列無公害生產(chǎn)技術(shù)。

　　六、項目效益評價

　　1、經(jīng)濟(jì)效益

　　通過開發(fā)建設(shè)，使項目區(qū)果品平均每畝產(chǎn)量達(dá)到20xx公斤以上，果品平均每畝收入達(dá)到8000元以上，項目區(qū)每年可生產(chǎn)100萬公斤無公害水果，果品收入達(dá)到400萬元，經(jīng)濟(jì)效益顯著。

　　2、生態(tài)效益

　　項目實施后，凈化了空氣，美化了環(huán)境，有效減少了環(huán)境污染，改善了生態(tài)環(huán)境，為進(jìn)一步生產(chǎn)綠色果品奠定了基礎(chǔ)，可促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)效益不可估量。

　　3、社會效益

　　項目區(qū)具有示范效應(yīng)和引導(dǎo)作用，為今后我市全面生產(chǎn)無公害水果創(chuàng)造條件。推廣應(yīng)用無公害水果標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)，可提高果業(yè)綜合生產(chǎn)能力，提高果品科技含量，提高果品的市場競爭力，增加了農(nóng)民收入。

實施方案篇5

　　20xx年是教育局提出的教育科研年，區(qū)教研室力推集體備課，我們根據(jù)上級的有關(guān)要求和本校實際確立以集體備課和教育科研為雙翼，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革的工作新思路。讓集體備課夯實理想課堂的基礎(chǔ)，讓教育科研為理想課堂插上飛翔的翅膀。

　　一、基本理念

　　（一）通過課堂教學(xué)改革，使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動的機(jī)會，尤其是那些“學(xué)困生”。

　　（二）教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

　　（三）樹立“先學(xué)后教，合作高效、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)觀念。

　　（四）授課中體現(xiàn)精講多練。對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點撥，指點迷津。一堂課學(xué)生訓(xùn)練支配的時間不少于15分鐘，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯、思考等，提高他們的主動性和積極性。

　　二、改革目標(biāo)

　　課堂教學(xué)改革應(yīng)致力于提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實際、學(xué)科實際的科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。努力達(dá)到課堂操作的基本要求：

　　（一）落實“三主”—教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線

　　（二）倡導(dǎo)“三自”—自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流

　　（三）鼓勵“三動”—動腦、動口、動手

　　（四）實現(xiàn)“三會”—學(xué)會、會學(xué)、會用

　　（五）發(fā)展“三維”—認(rèn)知、情感、技能

　　從而達(dá)到大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂教學(xué)效果。

　　三、確立模式

　　學(xué)校嘗試構(gòu)建“雙五”理想課堂教學(xué)模式。“雙五”即課堂教學(xué)滲透“五主”理念，課堂操作落實“五環(huán)節(jié)”。

　　“五主”即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以練習(xí)為主線，以探究為主翼，以發(fā)展為主題”的理想課堂教學(xué)改革理念，促進(jìn)學(xué)生主動、健康、全面發(fā)展。

　　“五環(huán)節(jié)”即“導(dǎo)、預(yù)、探、練、測”。

　　導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。一個好的導(dǎo)課設(shè)計，意味著成功了一半。這里因科目、課型不同，采用復(fù)習(xí)舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　預(yù)：預(yù)習(xí)反饋，找出問題。預(yù)習(xí)因教學(xué)內(nèi)容不同分課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)兩種，但不管是哪一種，教師都要進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。教師課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)情況，找出哪些問題學(xué)生會，哪些問題學(xué)生不會。做到心中有數(shù)，為精講做準(zhǔn)備。

　　探：嘗試探究，點撥升華。對找出的疑難問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時點撥指導(dǎo)，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學(xué)，集體學(xué)習(xí)探究。

　　練：練習(xí)展示，鞏固新知。教學(xué)中要精心設(shè)計練習(xí)，采用多種形勢和方法進(jìn)行練習(xí)，有坡度，有密度，有難度，拓展學(xué)生思維向深度發(fā)展，做到“放優(yōu)生、促后進(jìn)生”，大容量，快節(jié)奏，高效率。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可選取設(shè)計基本練習(xí)、對比練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)、實踐練習(xí)的形式，在小組內(nèi)展示或部分板書展示來進(jìn)一步鞏固新知。

　　測：課堂作業(yè)，達(dá)標(biāo)測試。把作業(yè)權(quán)還給學(xué)生，師生都減負(fù)，要求各年級段不超過10分鐘的作業(yè)時間。教師批改一般執(zhí)行一、二年級當(dāng)堂批改，三、四、五年級當(dāng)堂做完。

　　四、操作流程

　　（一）集體備課：

　　每周三（語文）、四（數(shù)學(xué)）、五（英語）下午兩節(jié)課后，每個備課組成員帶著自己的先周備課參加學(xué)校組織的集體備課，同級部同學(xué)科的老師根據(jù)自己備課的體會談對該課的理解，觀點，設(shè)計思路和方法等。特別是重難點如何突破，學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的問題，掌握到什么程度，老師要作充分、全面的估計。備課組成員之間互評教案的.成功與不足，提出改進(jìn)的方法和措施。預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能遇到的各種問題，積極探索新的教學(xué)方法和教改思路。同時確定好授課人員。

　　（二）下一次集體備課之前進(jìn)行聽、評課。備課組成員由一人執(zhí)教公開課（同一備課組成員之間輪流執(zhí)教），其他人聽課，在整個聽課過程中，看老師如何突破重難點，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)度及對授課內(nèi)容掌握的程度，集體備課的內(nèi)容在課堂上是否得以體現(xiàn)。課后授課教師先談?wù)n堂的得與失，提出改進(jìn)的思路。然后小組成員評課，針對課堂的方方面面表達(dá)真實的想法，肯定成績、指出不足、提出建議，思考自己教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題。其目的一是集體備課中注意的問題是否避免，重難點的突破方式運用是否到位，是否關(guān)注了學(xué)生？二是從聽課中反思自己的教學(xué)：我在上課時，哪些是成功的地方，我要與人共享；哪些是失敗的地方，我該如何改進(jìn)。在這種“討論—上課—反思評價”中，給老師們提供一個良好的觀摩、學(xué)習(xí)機(jī)會，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

　　（三）指導(dǎo)督促。每次集體備課時間，教務(wù)處人員分工到各備課組去指導(dǎo)，聽取老師們的意見和建議，還積極參與展示課和評課反思活動，與大家同摩同研。每個備課組的活動情況每月展示一次，由全校教師為其打分（滿分10分），四次記錄的平均數(shù)按20﹪納入老師的考評。若遇上大型教研活動，被推出的備課組酌情加分。“績”的考核也有所改變：與兄弟學(xué)校相比，學(xué)校總的成績占教師個人“績”的考核的60﹪，個人成績占40﹪，合起來納入教師個人的“績”的考核。調(diào)動備課組成員的積極性。

　　全體教師充分發(fā)揮教學(xué)主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚長避短，充分挖掘每一位教師特長，不斷提高整體教育教學(xué)水平。

　　五、措施保障

　　學(xué)校高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點，作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，建立健全機(jī)制，完善制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。

　　（一）成立由校長為組長，教務(wù)處成員及語、數(shù)、外教研組組長為組員的改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制訂學(xué)校實施方案，并督促實施。

　　（二）抓實校本教研，務(wù)實開展課堂教學(xué)研討活動，如：校公開課、推門聽課、片際研訓(xùn)、教研組、備課組活動。

　　（三）堅持“自修+反思”型校本培訓(xùn)模式，著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學(xué)改革為重點，加強(qiáng)對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效率的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―策劃活動―實施活動―總結(jié)提升”的過程，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　（四）借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建我校“雙五”理想課堂教學(xué)改革模式。

　　（五）充分發(fā)揮中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的積極性，堅持骨干先行，典型引路。

　　（六）充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

　　（七）科學(xué)引用區(qū)“理想課堂”評價標(biāo)準(zhǔn)，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

　　構(gòu)建理想課堂活動安排：

　　時間活動安排

　　九月

　　1、“理想課堂我來談”專題研討：

　　如何構(gòu)建理想課堂？

　　如何搞好課堂評價？

　　如何上好預(yù)習(xí)課？

　　2、新調(diào)入教師公開課

　　十月

　　1、名師示范課

　　2、學(xué)校公開課

　　十一月

　　1、舉辦理想課堂研討會(如何優(yōu)化課堂教學(xué))

　　2、教務(wù)處，教科室組織課堂教學(xué)調(diào)研與反饋

　　十二月

　　1、“三課型”練課達(dá)標(biāo)活動

　　2、理想課堂總結(jié)

　　20xx年1月

　　搞好期末復(fù)習(xí)

實施方案篇6

　　課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，為使廣大教師適應(yīng)課堂改革的要求，引導(dǎo)教師將“課改”的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，在課堂教學(xué)改革的實踐過程中促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)一步推動新課改背景下高效課堂教學(xué)的實踐和研究，結(jié)合本校實際，我校采用了單元教學(xué)法。

　　一、指導(dǎo)思想

　　語文單元閱讀教學(xué)以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，新課改理念為先導(dǎo)。語文單元教學(xué)是在整合教材資源的同時，根據(jù)學(xué)生實際，充分吸納課外豐富的語文資源，從而真正實現(xiàn)在生活中，實踐中學(xué)語文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合、生成、建構(gòu)等新理念在單元教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。

　　語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是綜合性的。知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度相互滲透，始終被強(qiáng)調(diào)。語文學(xué)習(xí)方式也是綜合性的，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在新的語文教學(xué)中被積極提倡。同時，課程標(biāo)準(zhǔn)多次提到要給教師、學(xué)生留出選擇和拓展的空間，這樣一種態(tài)度事實上是對語文學(xué)習(xí)過程中的生成予以充分肯定。這些觀念是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，以此反思原來的教學(xué)行為，我們就會發(fā)現(xiàn)封閉的單篇備課教學(xué)是很難包容、滲入這些新理念的。因此具有整體意識的備課教學(xué)——單元閱讀教學(xué)是改變原有的教學(xué)模式的最佳方案。

　　語文教材主題單元的設(shè)計思路，突破了原有教材體系的封閉和乏味，富有吸引學(xué)生參與的魅力。作為教師，新教材也向我們提出了新的要求：我們要從課程資源的開發(fā)與利用的角度來看待，變“教”教材為“用”教材。契合語文教材的主題設(shè)計思路，單元教學(xué)可以說是教師創(chuàng)造性地使用教材的一個可操作的途徑。同時，也有利用提高課堂效益，建構(gòu)高效課堂。

　　單元教學(xué)突出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐活動。單元教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序的構(gòu)建是以系統(tǒng)論、信息論、控制論中概括出的基本原理即整體原理、有序原理、反饋原理為理論依據(jù)。構(gòu)建單元教學(xué)的宗旨，在于改變教學(xué)無序和低效狀態(tài)，在于優(yōu)化教學(xué)過程。其目標(biāo)指向是致力于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和積極主動的參與精神，致力于提高語文教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打基礎(chǔ)。

　　二、實施步驟

　　（一）單元教學(xué)設(shè)想采用單元教學(xué)模式能充分體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性、知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、能力訓(xùn)練的連續(xù)性。整個過程能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。有利于學(xué)法指導(dǎo)，有利于優(yōu)化教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有利于博采各種有效的教學(xué)方法和活動方式。

　　1.實施單元教學(xué)，建構(gòu)高效課堂高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。

　　（1）高效課堂要符合以下三個標(biāo)準(zhǔn)：

　　①要讓每一個學(xué)生在每個時間段都有事做，節(jié)約每一秒，刪除無用的話和環(huán)節(jié)。

　　②每一節(jié)課都要達(dá)到厚積知識，破疑解難，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效。

　　③時刻要學(xué)生心情舒暢，營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，保證每一節(jié)課，每一個學(xué)生都高效收獲。

　　（2）高效課堂要達(dá)到三個效果：一是學(xué)會，二是會學(xué)，三是巧學(xué)。學(xué)習(xí)中，教師要與引導(dǎo)學(xué)生與中招考點對接，準(zhǔn)確解答，靈活運用。

　　（3）高效課堂要達(dá)到三個量：信息量、思維量、訓(xùn)練量。

　　（4）高效課堂要做到三動：行動、心動、神動，即師生互動，生生互動，學(xué)生與文本互動。

　　2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，抓好“切入點”

　　每一篇課文的處理，要做到以下幾點：要合理，要巧妙，要有新意。如何做到合理、巧妙、有新意呢？教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)化，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中對教材的處理要抓好“切入點”。“切入點”抓得好，可以較好地推進(jìn)課堂教學(xué)，可以降低課堂教學(xué)難度，可以優(yōu)化教學(xué)，達(dá)到高效。一篇課文好的“切入點”就好比是扔入平靜池塘的石子，會激起滿池漣漪。選擇“切入點”要注意以下三個方面：

　　（1）“切入點”要能夠涵蓋主旨。

　　（2）“切入點”在文本中有輻射作用，牽下連，能順帶出下文的情節(jié)。

　　（3）“切入點”可是以事件、人物、物品、一個概念，一個詞語，或幾句等。

　　一篇課文的“切入點”抓得好，很容易就能做到“縱向拎出，再橫向拓展”。如《我們家的男子漢》可以抓住“男孩子”“男子漢”“男人”三種稱呼切入，巧妙地對文章進(jìn)行解讀。《蘇州園林》可以抓住“圖畫美”來切入，拎出一個點，然后牽動全篇，思路清晰，降低了教學(xué)難度。

　　3.合理確定目標(biāo)、明確便于檢測

　　三維目標(biāo)科學(xué)合理，相互滲透，不可分割。知識與能力是第一，情感態(tài)度與價值觀是知識與能力的生成與延伸，不是也不可能孤立的存在，二者的達(dá)成通過過程方法來體現(xiàn)。制定閱讀教學(xué)目標(biāo)的時候，力求做到簡單、集中，使所制定的目標(biāo)可以在學(xué)習(xí)中檢測。具體體現(xiàn)：三維目標(biāo)不分別列開，不制定口號似的目標(biāo)（人生觀、價值觀、世界觀等，這些目標(biāo)是無法在短時間內(nèi)檢測的）。

　　（二）單元教學(xué)實施步驟

　　1.發(fā)揮集體優(yōu)勢，搞好分工協(xié)作

　　（1）有計劃地學(xué)習(xí)、解讀《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

　　（2）梳理、建構(gòu)初中六冊語文教材的整體教學(xué)目標(biāo)。

　　（3）在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的指導(dǎo)下，確定每一學(xué)年的目標(biāo)，我校七年級側(cè)重于對學(xué)生興趣培養(yǎng)，八年級側(cè)重于方法指導(dǎo)，九年級側(cè)重于綜合提高。當(dāng)然只是個側(cè)重而已，這三方面是一個有機(jī)的結(jié)合體，相互融合，相互滲透。在學(xué)年目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定了每一冊的教學(xué)目標(biāo)。

　　（4）在冊教學(xué)目標(biāo)之下，確定單元教學(xué)目標(biāo)。在確定單元教學(xué)目標(biāo)時，認(rèn)真地解讀近年來，至少是近五年來河南中考試題及其它省市的中考試題，把握課標(biāo)在高一階段的考查考核中體現(xiàn)出的具體考點、考型，將單元目標(biāo)和中考知識點對接。進(jìn)而將這些對接點落實在每一課的目標(biāo)中，達(dá)到高質(zhì)量，高實效。

　　中考試卷是課程標(biāo)準(zhǔn)中各項知識與能力目標(biāo)的最好體現(xiàn)。所以解讀中考試題，無疑是將課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化的一個過程。概括近幾年的中考試卷，特別是河南的中考試卷的考查點，就可以確定教學(xué)中一個又一個細(xì)化的目標(biāo)。如閱讀教學(xué)這一塊中，記敘文大致考查以下幾個方面：情節(jié)的概括，標(biāo)題的解讀，人物形象分析，段落作用，細(xì)節(jié)描寫的作用，讀書摘記（談感悟），寫作手法的運用，揣測人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，理解詞語或句子的含義，理解景物描寫的作用，體會作者或作品中人物的情感呢等。弄清楚了這些考查點后，就可以在教學(xué)過程有針對性的落實。所以解讀中考試題，以試題板塊為板塊，在教學(xué)中確定有序目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生知識積累和能力培養(yǎng)做到有序，是非常有實效性的一個舉措。

　　（5）在解讀《課標(biāo)》、教材、中考試卷的基礎(chǔ)上，在教研組長的帶領(lǐng)下，以級段為單位，確定本級段中每一冊的教學(xué)目標(biāo)，每一單元的目標(biāo)，每一課的目標(biāo)。然后在語文老師會上交流，討論，最后印發(fā)成冊，人手一份。

　　2．做好單元教學(xué)，逐項落實目標(biāo)

　　這一個環(huán)節(jié)是單元教學(xué)的核心。大致可以分為以下二個階段。我們把每一單元的課分成四到五種課型：引入課、精講課、探究課、自學(xué)課、練習(xí)課。

　　第一階段：明確目標(biāo)，習(xí)得方法

　　具體做法：

　　把本階段的課型定位為：引入課，精講課。

　　●引入課

　　向?qū)W生講清本單元的知識體系、學(xué)習(xí)重點、訓(xùn)練目的和具體要求，明確新單元學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。

　　如何讓學(xué)生明確這一單元的教學(xué)目標(biāo)呢？每一單元閱讀教學(xué)之前，我們都要上一節(jié)引入課。這節(jié)課的核心是要學(xué)生明確目標(biāo)，回顧和本單元目標(biāo)相關(guān)的知識，引導(dǎo)時候要關(guān)注學(xué)生以前的知識和能力。如學(xué)習(xí)八年級上冊第三單元時，我們引導(dǎo)學(xué)生回憶聯(lián)系已有的知識與能力。第三單元的幾篇文章有散文、小說，還有一篇淺顯的文言文，所以上引入課時不但要做好文體知識銜接，如小說、散文知識的介紹，還要做好閱讀方法的銜接，如描寫人物的方法，表達(dá)方式作用的把握，截取典型事件表現(xiàn)人物，環(huán)境描寫烘托人物，細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物，多種表達(dá)方式表現(xiàn)中心，語言的特點等。聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識積累和方法、能力，及時做好知識鏈、能力鏈的對接和拓展，從而確定將要講授的新課的具體目標(biāo)及重點難點。

　　●精講課

　　精講課的中心任務(wù)是：精講示范，引導(dǎo)學(xué)生“入門”、“上路”。從單元中選出一兩篇課文，以教師精講為主，然后師生共同分析探討方法、步驟，找出規(guī)律，同時要緊密地聯(lián)系學(xué)生以前的方法積累，將習(xí)得的方法條理化，并將其“內(nèi)化”成自己的能力，能夠在以后的閱讀中舉一反三，觸類旁通。其目的在于指導(dǎo)實踐，使學(xué)生在實踐課中有樣子可循，不走彎路。

　　怎樣才能在最短的時間內(nèi)教給學(xué)生方法呢？就是要上好精讀課，拿出兩篇比較有難度有代表性的課文作為例子進(jìn)行講讀分析。精講，在這一步驟里重點教給學(xué)生閱讀的方法，并積累下來，反復(fù)練習(xí)。教學(xué)時要突出重點，突破難點，比如說《我的母親》的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合中考考點的基礎(chǔ)上，確定為：

　　①感悟人間最偉大的至愛親情

　　②學(xué)習(xí)概括主要事件的方法

　　③揣測人物的心理把握記敘文刻畫人物的方法。

　　④品味文章的語言，指出其作用

　　⑤理解文章記敘的時候穿插議論的妙處

　　這些目標(biāo)中凡是學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，形成能力的，在學(xué)習(xí)時，只需一點即過，做到復(fù)習(xí)對接就可以了。凡是學(xué)生沒有掌握方法、形成能力的目標(biāo)，就要精講、細(xì)講，教給學(xué)生方法，形成能力。如，上述目標(biāo)中，重點是揣測人物心理，難點是理解記敘時穿插抒情議論的妙處。其它的目標(biāo)只需要在教學(xué)過程中淡化處理。如這樣設(shè)計：這篇文章截取典型事例表現(xiàn)人物，同學(xué)們根據(jù)以往的經(jīng)驗，能不能談?wù)勅绾胃爬ㄊ录兀?/p>

　　概括事件，學(xué)生已有一定的知識積累。所以學(xué)生能總結(jié)出方法，并能準(zhǔn)確地概括為：時間+地點+人物+起因+事件+結(jié)果。這一目標(biāo)在這節(jié)課中就相當(dāng)于一個小檢測，或者是檢查復(fù)習(xí)而已。理解文章記敘時穿插抒情議論是這篇課文的難點，所以老師要做好細(xì)致的引導(dǎo)，師生之間多互動，力求讓學(xué)生明白，可以結(jié)合寫作來滲透。“同學(xué)們平時寫人的時候，往往就是把事情敘述清楚就完事了，人物的性格，作者“我”的情感需要讀者去猜測。平平淡淡、波瀾不驚的語言，乏味無力。原因是什么呢？原因是我們?nèi)鄙倭水孆堻c睛的議論。為什么讀者不能在第一時間內(nèi)和作者達(dá)到情感的共鳴呢？原因是缺少了抒情。而這《我的母親》篇文章中，作者每敘述一件事情，都用上了議論性的文字。這些文字就好比是串冰糖葫蘆的竹簽一樣，把一個個零散的事件串聯(lián)起來，將事件與中心有機(jī)的聯(lián)系起來。在這樣的'啟發(fā)和引導(dǎo)之下，難點也就不再是難點了。學(xué)生自然而然地就理解了議論在敘事時的作用。

　　第二階訓(xùn)練落實，穩(wěn)步提高

　　具體作法：

　　把本單元中除用作示范篇目（精講）定位為三種課型：探究課、自學(xué)課、練習(xí)課（拓展課）。

　　●探究課

　　這部分課文教師要根據(jù)單元訓(xùn)練重點提出問題，事先印發(fā)預(yù)習(xí)研討提綱，學(xué)生課外預(yù)習(xí)、課內(nèi)研究討論，每篇重點解決一兩個問題。如蘇八上第三單元的《甜甜的泥土》這一課的教學(xué)，根據(jù)單元訓(xùn)練重點，這節(jié)課研討的重點定位為：

　　①感悟人間最偉大的至愛親情。

　　②把握記敘文刻畫人物的方法，并理解其作用。

　　③品味文章的語言，指出其作用。

　　這三個目標(biāo)在前面《背影》《我的母親》中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過。這一節(jié)課其實就是前兩課精讀課的延展，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，將這三個目標(biāo)落實到位，將閱讀方法科學(xué)化、條理化。

　　●自學(xué)課

　　讓學(xué)生在課外獨立自學(xué)，形成自學(xué)學(xué)案，然后在課內(nèi)進(jìn)行交流，交流的形式：小組內(nèi)交流，每小組選派代表在班級內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)是語文教學(xué)開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。如蘇八上第三單元的《人琴俱亡》要求學(xué)生借助工具書能準(zhǔn)確地翻譯，并能夠結(jié)合單元主題解讀人物性格，體會人物的個性化描寫。本節(jié)課以學(xué)生的自學(xué)為主，教師的適當(dāng)引導(dǎo)為輔。

　　●練習(xí)課（拓展課）

　　在前幾個課型的基礎(chǔ)上，將最后一課《父母的心》定位為練習(xí)課。運用前幾節(jié)課上形成知識（考型），能力與方法，運用到最后一課的閱讀學(xué)習(xí)中。針對這篇文章，每個同學(xué)都要出份試題，圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合中考題型，設(shè)計幾個有代表性的問題，署上名字，再發(fā)給其它同學(xué)，限定時間解答。然后返回到出題人手中批改。這中間，老師要巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計科學(xué)，有效的問題。

　　3.單元反饋測試，系統(tǒng)評估總結(jié)

　　（1）單元反饋測試

　　單元教學(xué)結(jié)束后，必須對學(xué)生進(jìn)行一次反饋測試。單元反饋測試，是考查學(xué)生能否獨立地將所學(xué)的新知識靈活運用于實際，并促進(jìn)學(xué)生能力和智力的發(fā)展，也是檢測教學(xué)效果的必要過程。這一環(huán)節(jié)主要由教師根據(jù)單元訓(xùn)練重點，設(shè)計有一定深度的檢測題，要求學(xué)生獨立完成，完成后可采用多種形式檢查，無論用什么形式老師必須掌握情況，寫出單元教后記，主要是查找不足。其目的一是向?qū)W生反饋不足，二是以備教師作下一單元教學(xué)計劃的參考。

　　（2）系統(tǒng)評估總結(jié)

　　在整個單元的實踐課結(jié)束以后，教師應(yīng)對本單元的教學(xué)情況進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思，結(jié)合學(xué)生反饋測試結(jié)果，對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行評估，總結(jié)和查找教學(xué)過程中的經(jīng)驗和不足之處。同時，也要求學(xué)生對所學(xué)的新知識進(jìn)行歸納整理，復(fù)習(xí)鞏固。使學(xué)生在實踐中獲得的新的零散的感性知識系統(tǒng)化、概括化，使之成為理性認(rèn)識。對單元進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極的獨立思考而達(dá)到的全面深刻、牢固地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能只停留在機(jī)械記住或一般了解教材中所羅列的知識水平上，重要的是要在學(xué)習(xí)知識的過程中突破重點和難點，深刻理解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷地將新知識有機(jī)地納入到原有的知識體系中去。在更高的層次上實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化和概括化，從而在人的頭腦中形成有效的經(jīng)常更新和深化的知識體系，達(dá)到從知識的本質(zhì)上掌握知識的目的。這一環(huán)節(jié)仍以學(xué)生活動為主，其方法可采用比較法、點面結(jié)合法等。

　　三、目標(biāo)落實

　　1、單元教學(xué)的實施以學(xué)年為模塊，根據(jù)不同年級教材的總體目標(biāo)進(jìn)行備課和教學(xué)。

　　2、以學(xué)科備課組為單位分解單元目標(biāo)，發(fā)揮教師個人優(yōu)勢，集體進(jìn)行備課。

　　3、學(xué)年結(jié)束后及時進(jìn)行總結(jié)、考評，確定下一階段的目標(biāo)。

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