《回聲》的教學設計范文
《回聲》的教學設計范文
【目標】
學生方面，一回顧和.總結初中階段語文學習的方法和任務，二了解高中階段的學習目標和方法。教師方面，一表誠意，二明理念，三提要求，四析任務，五點方法，六激信心。
【設想】
以師生共同探討《回聲》的啟示貫課堂始終。
【步驟】
一、詮釋名字，自我介紹
教師導入：李清照有詞《漁家傲》云：“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處？ 我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！”我最喜歡這首詞，首先是因為這首詞所展現的遼闊、壯美的海天相接的境界令人心馳神往，所表達的對理想的執著精神使我引為同道，還有一個重要的原因就是，首句“天接云濤連曉霧”喚起我親切的感受，因為這里包含著我的名字。我姓金名曉濤，是你們的語文科任老師。同學們，你能否用文學筆法來詮釋自己的名字？
學生活動：用詩句或格言對自己名字做全新的詮釋，或描述一個情景來說明自己的名字的內涵。
教師.總結：我們在充滿詩情畫意的美好氛圍中彼此認識；在以后的學習中，你們會更加深切地體會到，語文是美麗的。
二、一談《回聲》的啟示——表誠意，提要求
教師點撥：我們已經共享了姓名的樂趣，接下來我們來共享思想。
老師給大家講一個童年里的故事。在一個春暖花開的 日子里，我和小伙伴結伴同游一座深山。小伙伴十分頑皮，跟大山開了一個玩笑。他先問候大山：“你好！”只聽得大山也友善的回答：“你好！”他接著又喊：“你是個壞蛋！”只聽得大山也生氣地說：“你是個壞蛋！”在旁邊的我十分不解，山與人為什么會有如此對話？今天我與大家一樣都明白是“回聲”的作用，但對童年的這段趣事，卻有著更加豐富深刻的感受。同學們是不是也從中獲得啟發？
學生活動：談聽故事后的感受。如談到社會中人與人之間的關系，人與自然的關系，文學創作中作家人品與文品的關系等等。
教師點撥：我認為教育者和受教育者之間也是一對回聲關系。臺灣女作家、大學教授龍應臺在《機器人中學》《幼稚園大學》等文章中敘述了耳聞目睹的令人唏噓感慨的事情，如學生能閱讀而不會分析，“知其然”而“不知其所以然”。其實，不只是在臺灣，我們中國的學校也正在上演這一幕。同學們，出現“機器人中學”，“幼稚園大學”的原因何在？你們會不會成為不會思考不敢思考的一代？
學生活動：討論原因。有學生提出比較深刻的認識，如“出現以上的問題顯然不能單怪學生。如果刨根想一想，從幼兒園開始，老師就要求孩子們說一樣的話，做一樣的事情；有不同看法做法的孩子被認為是‘異端’，受到排擠。長大后顯然很難不成為‘機器人’”。
教師小結：培養出怎樣的受教育者，這當然跟教育者的理念有很大的關系。如果以教師的觀點為絕對權威，認為書本上的定是最標準的說法，那么學生就會逐漸喪失了獨立思考的能力，不可能具備跨世紀一代所應有的創新能力。但是如果教育者用科學的理念來教育人的話，那就會出現令人振奮的局面。我認為，作為一個瑞中人，他首先要做真正意義上的人，有高尚的道德情操，有良好的道德素養，這是前提，否則無法成為社會需要的人才。在智育上則需要有思考、有判斷、有創新，否則也不可能成為出類拔的新一代。
“盡信書不如無書”，“沒有絕對的真理”，同學們應習慣于自己讀書、思考、做人。語文能力的提高不在于傾聽多少，而在于自己領悟多少。悟=心+吾，即吾之心，吾之思。今天是你們進入高中的第一堂語文課，老師借這回聲的故事，向同學們表達美好的誠意——我愿意做一個愛護、尊重你們的好老師，同時也對同學們提出較高的要求和期望——希望同學們做一個有思想的學生。這樣我們師生之間就形成了理想的“回聲”關系。
三、再談《回聲》的啟示——回顧與展望
教師點撥：同學們，請回顧初中階段的語文學習，用自己的“一雙慧眼”去尋尋覓覓，嘗試發現在初中語文學習中所存在的回聲現象。
學生活動：討論。一致認為學習習慣、學習方法以及學習興趣與學習能力、學習成績之間存在著回聲關系。
教師點撥：初中階段的語文學習的主要任務是掌握語文學習的一些基本方法，養成學習語文的習慣。這為高中語文學習打下了很好的基礎。高中階段的語文學習有著更重要的任務，對同學們的閱讀能力、鑒賞能力、口語交際能力和.寫作能力等方面有著更高的要求。你們認為要提高這幾方面的能力有哪些辦法？
學生活動：討論。一致認為良好的學習習慣、正確的學習方法以及濃郁的學習興趣是提高以上幾種能力的良方。
教師點撥：良好的學習習慣、正確的學習方法以及濃郁的學習興趣，的確是提高語文能力的前提。但是，同學們對學習習慣和方法的認識還只限于初中接觸的幾種，我再介紹幾種語文學習的習慣。如在閱讀方面，堅持讀名篇名作，制作讀書卡片，寫讀書札記；在鑒賞方面，反復涵詠，探究深入語境，體味語言之美；在.寫作方面，藝術構思框架，反復修改作文；在口語交際方面，要謹慎思考，大膽開口。這些在以后的語文學習中會有步驟地安排訓練。
除此之外，最值得重視的是要有問題意識，要學會在聽說讀寫中思考，在思考中聽說讀寫閱讀。
最后，請同學們要一句話概括，在高中階段的語文學習中所存在的回聲現象。
學生活動：討論。一致認為語文方法語文學習和問題意識與語文能力之間是回聲關系。
教師.總結：不想不知道，“回聲”原來如此奇妙。同學們是剛跨進高中語文課堂的高一新生，但你們已經成功地完成了一篇高考作文題。這是一個嶄新的開始，讓我們充滿自信地同行在語文學習的道路上。
四、三談《回聲》的啟示——寫《給金老師的一封信》
布置作業：給老師寫一封信，談談自己對這堂語文課，或對語文學習的想法。
【反思】
這是堂起始課，我所確定的目標十分明確。但是怎樣實施教學，達成目標，我不想重蹈覆轍，一個人唱獨角戲，口若懸河地在講臺上說甲乙丙丁，一二三四。我決心從第一堂課開始就致力于語文教學的創新嘗試。經過反復考慮，對比幾個方案，最后選擇了認為這種設計。由于它具備以下三個特點，在實施教學時比較成功。
一、構思巧妙，一線串珠。以上海高考題的材料《回聲》為引子，談《回聲》給我的啟示，串起三個內容：一表示對新生的誠意，二表示對新世紀一代的期望，三在語文學習上指導目標與方法。
二、辨證處理開放與限制的關系。由于選擇的《回聲》故事比較淺顯，第一個討論題目的設計比較開放；但這個故事值得挖掘的東西比較多，而我這堂課有自己的目標，因此第二、三個討論初中高中語文學習中的“回聲”現象的設計就有明顯的限制性。從開放到限制是一個由淺到深的過程：開放是為了啟發思維，活躍氣氛，激發動機；限制是為了縱深思考，探究語文學習的途徑。
三、給自己和學生一個合適的位置。在確定教學目標時，我給教師和學生都做了精心的設計，在課堂教學中，師生共同活動，實現了目標。我作為整個課堂教學.計劃的制定者、執行者和管理者，圍繞主題，通過廣征博引，逐步深入，逐漸具體化，最后完成了教學任務。但是我沒有把講臺變成自己的舞臺，而是尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，讓學生自己去感受、自己去小結。
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