《國殤》教學設計
作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《國殤》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《國殤》教學設計 1
教學目的：
1．通過作品賞析，感受壯烈的戰爭場面，體會戰士們視死如歸的愛國精神；
2．學習本文剛健質樸的語言；
3．了解楚辭的一般特點。
教學重點：
1．詩歌第一段戰斗的壯烈場面。
2．詩中表現出的強烈的愛國主義精神。
教學難點：
1.描寫古代戰爭的生字詞。
2．屈原對戰士的高度評價，并上升到愛國主義精神的高度。
課時安排：
2
一、導入：
在中國漫長的五千年歷史中，涌現出了無數可歌可泣的愛國志士，屈原就是其中最早、最著名的一位代表；在群星閃耀的中國文學的長河中，有著無數歌頌愛國主義、歌頌犧牲精神的光輝詩篇，《國殤》就是其中最早、最著名的一篇。
今天我們學習偉大的愛國主義詩人屈原的詩《國殤》。屈原，這個偉大的名字我們一定不陌生。
1．誰能說說你了解的屈原？（什么時代的人？哪國人？有哪些作品？有關他的傳說故事）
2．自讀注釋①畫出有關屈原的介紹
二、介紹：
1．作者 戰國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹陽（今湖北秭歸）人。
屈原一生經歷了楚威王、楚懷王、頃襄王三個時期，而主要活動于楚懷王時期。這個時期正是中國即將實現大一統的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王。”屈原因出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實現楚國的統一大業，對內積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯齊抗秦，使楚國一度出現了一個國富兵強、威震諸侯的局面。但是由于在內政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠。
懷王十五年（前304），張儀由秦至楚，以重金收買靳尚、子蘭、鄭袖等人充當內奸，同時以“獻商於之地六百里”誘騙懷王，致使齊楚斷交。懷王受騙后惱羞成怒，兩度向秦出兵，均遭慘敗。于是屈原奉命出使齊國重修齊楚舊好。此間張儀又一次由秦至楚，進行瓦解齊楚聯盟的活動，使齊楚聯盟未能成功。懷王二十四年，秦楚黃棘之盟，楚國徹底投入了秦的懷抱。屈原亦被逐出郢都，到了漢北。
懷王三十年，屈原回到郢都。同年，秦約懷王武關相會，懷王遂被秦扣留，最終客死秦國，頃襄王即位后繼續實施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，輾轉流離于沅、湘二水之間。頃襄王二十一年（公元前278），秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。
屈原的作品有《離騷》、《天問》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。此外，《卜居》、《漁父》等篇是否為屈原所作，學術界尚有爭議。其中，《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩�！短靻枴肥枪沤窈币姷钠嫣卦娖�，它以問語一連向蒼天提出了172個問題，涉及了天文、地理、文學、哲學等許多領域，表現了詩人對傳統觀念的大膽懷疑和追求真理的科學精神�！毒鸥琛肥窃诿耖g祭歌的基礎上加工而成的一組祭神樂歌，詩中創造了大量神的形象，大多是人神戀歌。
屈原的作品是他堅持“美政”理想，與腐朽的楚國貴族集團進行斗爭的實錄。他的“美政”理想表現在作品中，就是“舉賢而授能兮，循繩墨而不頗”（《離騷》）。所謂“舉賢授能”，就是不分貴賤，把真正有才能的人選拔上來治理國家，反對世卿世祿，限制舊貴族對權位的壟斷。他還以奴隸傅說、屠夫呂望、商販寧戚的歷史事跡為例，說明了不拘身份選拔人才的合理性。所謂“循繩墨而不頗”，就是修明法度，即法不阿貴，限制舊貴族的種種特權。屈原的“美政”理想反映了他與楚國腐朽貴族集團的尖銳對立，表達了他革除弊政的進步要求，而其最終目的就是要挽救祖國危亡，使楚國走上富強的道路。與此相關，屈原的作品還深刻揭露了楚國政治的黑暗、楚國貴族集團的腐朽和楚王的昏庸，表現了他堅持“美政”理想、堅持節操，“雖九死而猶未悔”的斗爭精神；同時表現了他憂國憂民、愛國愛民、矢志獻身祖國的決心。屈原雖遭讒被疏，甚至被流放，但他始終以祖國的興亡、人民的疾苦為念，希望楚王幡然悔悟，奮發圖強，做個中興之主。他明知忠貞耿直會招致禍患，但卻始終“忍而不能舍也”；他明知自己面臨著許許多多的危險，在“楚材晉用”的時代完全可以去別國尋求出路，但他卻始終不肯離開楚國一步。表現了他對祖國的無限忠誠及其“可與日月爭光”的人格與意志。
屈原是中國文學史上第一位偉大的愛國詩人。是浪漫主義詩人的杰出代表。作為一位杰出的政治家和愛國志士，屈原愛祖國愛人民、堅持真理、寧死不屈的精神和他“可與日月爭光”的巍巍人格，千百年來感召和哺育著無數中華兒女，尤其是當國家民族處于危難之際，這種精神的感召作用就更加明顯。作為一個偉大的詩人，屈原的出現，不僅標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代，而且他所開創的新詩體——楚辭，突破了《詩經》的表現形式，極大地豐富了詩歌的表現力，為中國古代的詩歌創作開辟了一片新天地。后人也因此將《楚辭》與《詩經》并稱為“風、騷”�！帮L、騷”是中國詩歌史上現實主義和浪漫主義兩大優良傳統的源頭。同時，以屈原為代表的楚辭還影響到漢賦的形成。
在中國歷史上，屈原是一位最受人民景仰和熱愛的詩人。據《續齊諧記》和《隋書·地理志》載，屈原于農歷五月五投江自盡。中國民間五月五端午節包粽子、賽龍舟的習俗就源于人們對屈原的紀念。1953年，屈原還被列為世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事會和全世界人民的隆重紀念。
屈原的生平資料，比較可信的僅有《史記》中一篇傳記。這篇傳記似乎存在錯亂，有些地方不易讀明白�，F在加上屈原作品中的自敘，和研究者中較流行的看法，姑且對他的生平描繪大致輪廓。
屈原（約前３４０—約前２７７）名平，字原，是楚國的同姓貴族。祖先封于屈，遂以屈為氏。屈原年輕時受到楚懷王的高度信任，官為左徒，“入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯”（《史記》本傳），是楚國內政外交的核心人物。據推算，他當時僅二十多歲，可謂少年得志。后有上官大夫在懷王面前進讒，說屈原把他為懷王制定的政令都說成是自己的功勞，于是懷王“怒而疏屈平”（同上）。屈原被免去左徒之職后，轉任三閭大夫，掌管王族昭、屈、景三姓事務，負責宗廟祭祀和貴族子弟的教育。
這以后，楚國的內政外交發生一系列問題。先是秦使張儀入楚，以財物賄賂佞臣靳尚和懷王寵妃鄭袖等人，用欺騙手法破壞了楚齊聯盟。懷王發現上當后，大舉發兵攻秦。可是，丹陽、藍田戰役相繼失敗，并喪失漢中之地。此時屈原曾受命使齊修復舊盟，但似乎沒有結果。此后由于懷王外交上舉措失當，楚國接連遭到秦、齊、韓、魏的圍攻，陷入困境。大約在懷王二十五年左右，屈原一度被流放到漢北一帶，這是他第一次被放逐。
懷王三十年，秦人誘騙懷王會于武關。屈原曾極力勸阻，而懷王的小兒子子蘭等卻力主懷王入秦，結果懷王被扣不得返回，三年后死于秦。在懷王被扣后，頃襄王接位，子蘭任令尹（相當于宰相），楚秦邦交一度斷絕。但頃襄王在接位的第七年，竟然與秦結為婚姻，以求暫時茍安。由于屈原反對他們的可恥立場，并指斥子蘭對懷王的屈辱而死負有責任，子蘭又指使上官大夫在頃襄王面前造謠詆毀屈原，導致屈原再次被流放到沅、湘一帶，時間約為頃襄王十三年前后。
在屈原多年流亡的同時，楚國的形勢愈益危急。到頃襄王二十一年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），預示著楚國前途的危機。次年，秦軍又進一步深入。屈原眼看自己的一度興旺的國家已經無望，也曾認真地考慮過出走他國，但最終還是不能離開故土，于悲憤交加之中，自沉于汨羅江。他自殺的日子，可能是五月五日或距這一天很近。五月五日原來是楚地的傳統節日，后來人們就把這一天作為紀念屈原的日子，其本來意義，反而鮮為人知了①。參見聞一多《端午考》。又北朝魏收《五日》詩云：“因想蒼梧郡，茲日祀東君�！彼坪踔钡侥媳背�，南方還保存著端午節祭東君的習俗。
屈原與楚國最高統治集團的沖突，出于多方面的'原因。在外交方針上，屈原主張與強秦對抗，具有遠大眼光。而懷王貪利受騙，頃襄王畏怯妥協，都不能接受屈原的正確主張，反而因為他堅持己見而加以懲罰。在內政方面，屈原主張“修明法度”、“舉賢授能”，實行使國家富強的“美政”。他向慕儒家傳說中的圣君賢臣，對政治抱有某種理想主義的態度。同時他又蔑視那些貪鄙的貴族，主張改革內政，這當然也會使許多人與他為敵。此外，屈原的性格，也是造成他的悲劇的重要原因。從屈原的作品中，可以清楚地看出，他是一個感情激烈、正直袒露而又非常自信的人，這種性格加上少年得志，使他缺乏在高層權力圈中巧妙周旋的能力，因而也就難以在這個圈子里長久立足。還在屈原受到重用的時候，上官大夫就輕而易舉地使懷王疏遠了他，這不能說完全是由于懷王的昏庸（否則無法解釋懷王起初怎么會重用他）；應該說屈原的性格，以及他在政治上的理想主義態度，同實際的政治環境本來是難以協調的，何況當時楚國又正呈現衰亂的狀態。在歷史上，像這種詩人氣質與環境的矛盾，不斷地造成人生悲劇，同時也造就優秀的文學。
屈原的作品，在《史記》本傳中提到的有《離騷》、《天問》、《招魂》、《哀郢》、《懷沙》五篇�！稘h書·藝文志》載屈原賦二十五篇，未列篇名。東漢王逸《楚辭章句》所載也是二十五篇，為《離騷》、《九歌》（計作十一篇）、《天問》、《九章》（九篇）、《遠游》、《卜居》、《漁父》，而把《招魂》列于宋玉名下（《漢書·藝文志》基本上是以劉向、劉歆父子《七略》為依據，《楚辭章句》則是為劉向所編《楚辭》作的注釋。所以這兩種理應是一致的）�？芍獙@二十五篇中部分作品的歸屬和真偽，漢代就存在爭議。大致說來，現代研究者多認為《招魂》仍應遵從《史記》，視為屈原之作；《遠游》、《卜居》、《漁父》，則偽托的可能性為大。
2．題解。
《國殤》是《九歌》中的一篇�！冻o》是很具有楚國的地方特點的詩歌。在詩句中大量使用楚地方言，詩行中大量使用“兮”字�！熬鸥琛笔菓饑鴷r楚國的民間祭歌，屈原將其加工后，改造用來祭悼為國捐驅的楚國將士，“殤”指夭折或在外而死。楚國的年輕戰土們為保衛祖國死在野外，所以稱之為“國殤”。
三、朗讀
1．教師范讀全詩并用《十面埋伏》配樂。（教師范讀時要富于激情，使學生受到感染。）
2．學生自讀，要求在文中標出生字的字音，讀準字音。請學生分別讀，看看誰讀錯的字音最少，齊讀，要求放開音量，大聲朗讀。
四、在熟讀的基礎上，理解這首詩的內容和結構：
1．賞析內容
認真看注釋后，把重點詞標在書上的空隙處，每標一句，都要自己試著串講一句。教師可對學生認為較難理解的地方進行重點講解，如“車錯轂兮短兵接”（車：戰車，兵：兵器）等，還要鼓勵學生多提問題。
在學生有了初步了解后，讓學生自己試著概括這部分的主要內容。（讓學生自己思考，逐步鍛煉概括能力。）
教師在學生概括的基礎上，用富于激情的語言，把這部分內容串講一下，讓學生有較為完整、全面、生動的印象。
手拿著長戈啊，身穿著鎧甲，戰車輪轂交錯啊，短兵器相拼殺。
旌旗蔽日啊，敵兵多如云，箭矢交互墜落啊，戰士沖向前。
敵侵我陣地啊，踐踏我隊形，駕轅左馬死啊，右馬又受傷。
戰車兩輪陷阿，戰馬被羈絆，戰士舉鼓槌啊，擊鼓聲震天。
老天也怨恨啊，眾神皆憤怒，戰士被殺盡啊，尸體棄荒原。
英雄們此去啊，不再盼回還，原野空茫茫啊，路途太遙遠。
佩帶著長劍啊，夾持著秦弓，身首已分離啊，忠心永不變。
戰士真勇敢啊，武力又威猛，剛強徹始終啊，士氣不可侵。
將士身雖死啊，精神永世存，您的魂魄在啊，鬼中稱英雄。
2．分析結構
全詩可分兩大段。從開頭至“嚴殺盡兮棄原野”為第一段，是敘寫將士們與敵人激戰及壯烈犧牲的經過。
從“出不入兮往不反”至結束，為第二段，是作者對犧牲將士的哀悼與頌揚。
五、小結：
屈原所處的時代，正是楚國由盛而衰的轉新點。由于楚懷王、頃襄王父子的昏庸，焚國接連大敗于強秦，喪城失地，犧牲慘重�！妒酚�?楚世家》對此有詳細的記載。但是，楚國人民是富有光榮愛國主義傳統的人民。“楚雖三戶，亡秦必楚”的口號之所以會產生，就有這樣一個重要因素在內。慘重的犧牲并沒有把他們嚇倒，反而激起了他們報仇雪恨的決心。這就是《國蕩》這一悲壯祭歌得以產生的土壤和條件。
但更直接的原因，應歸功于偉大詩人屈原自己所具有的崇高的愛國主義精神。屈原自己就是一個“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”、“雖體解吾猶末變兮，豈余心之可懲”(《離騷》)的愛國志士，因此他才能寫出“首身離兮心不懲”、“終剛強兮不可凌”這樣驚天地、泣鬼神的詩句。正因為屈原自已是一個從不考慮個人的榮辱得失，一心只想到國家的利益、前途的人，因此《國殤》對那些犧牲了的將士才會是充滿了敬意的頌揚，而不是凄凄慘慘的哀悼和悲悲切切的同情。
第二課時
一、導入：
《國殤》是一首祭歌，更是一首血淚交并的愛國主義、英雄主義的贊歌。古代流傳至今的祭詩、祭文何止千數，但寫得如此激動人心、鼓舞斗志的，卻絕無僅有。
二、藝術手法：
1．能抓住最有代表性的外部特征，用簡練的筆觸勾畫出楚國將士的英雄形象。
如“操吳戈今被犀甲”，“帶長劍兮挾秦弓”二句，一寫生前，一寫死后，均十分生動形象地表現了楚國將士的勇武姿態和至死不屈的氣概，增強了詩歌的悲壯色彩。
2．用夸張、比喻的修辭方法形容敵方的人多勢盛，渲染戰斗氣氛，對將士們面對強敵不畏懼的精神起到了側面烘托的作用。
3．采用了質樸通俗、剛勁堅定的語句。句式上也是整齊精練，七字一句，每句中第四個字又都用“兮”字這樣相同的句式，不僅增強了詩的節奏感，也使情感表達越顯莊重。
三、課外閱讀
那綿延了兩千多年的人民的美麗的傳說 是真的么？
——當你誕生的那個早晨伴隨著你的第一聲哭號播散出一片芳香
在你出生的院落的上空凝結著一朵彩云
那么，為什么通過遙遠的時空
我們看到的是在荒野中踽踽獨行的身影？我們聽到的是充滿痛苦和悲憤的歌聲？
為什么，在只能供你洗腳的濁流中，結束了你的一生？
是歷史的悲劇還是你的悲劇呢？
你把荷葉裁成衣裳你啜飲清露和菊霜
——在只膜拜權勢的人群中誰欣賞你的高潔，你的清白？
為了風雨中的祖國你奉獻出滿腔赤誠
——在黑霧彌漫的朝廷里誰理解你的正直，你的忠貞？
群鴉聒噪而白鶴孤立
野草叢生而香花凋零
你，純真的詩人呵決不肯唯唯諾諾以保平安
在冷漠、誣陷、迫害交織成的羅網中
為了祖國，為了人民你苦諫、你呼號、你抗擊狂風暴雨呵，吹打吧
炸雷急電呵，轟擊吧你慨然地面對
沉重的命運你被投擲于大荒披發撫劍開始了無盡的漂流
獨立在蒼茫的暮色里仰天長嘯
穿行于荒草蓬蓬的湖畔低頭苦吟
在你走過的道路上每一步都流下了血跡
在你唱出的歌聲中每一句都摻和著淚痕
不是哀嘆自己的流落個人的安危、榮辱何所計
使你痛苦的是危急的祖國和受難的蒼生
你遙望被焚毀的故都
那熊熊的大火也煎熬著你的心……
置身在陰暗的深淵中你的靈魂飛躍出深谷
上下求索地翱翔你叩問宇宙的奧秘你尋求理想的樂土你探索生活的真諦
你渴望照路的明燈……舉目四望
茫茫大地哪里是歸宿？棲隱山林吧
心已和山河一道破碎
哪有閑情去陪伴野鶴，欣賞浮云混跡江湖嗎？
世道渾濁，眾人皆醉 茍活是比死更可悲的生
你莊嚴地選擇了你的道路像一顆流星隕落于大海
一聲爆裂，一陣青煙
你在滾滾的江流中熄滅了自己的生命
你去了，但未隨波消逝悲劇的陰影
只是在你用淚、用血、用生命寫成的壯麗的詩篇上加重和烘托了色彩
你的忠言沒有被采用來拯救你的祖國你的正直、你的清白、你的堅貞你的火
一樣的愛國熱情 哺育了世世代代的人民滾滾的濁流，淹沒不了你生命的火焰
一道眩目的霞光 從汨羅江上騰空而起 穿過漫漫的長空 永遠在人民心中閃耀
在歷史的波濤起伏的長河上劃過多少紀念你的龍舟有多少旗幡為你招魂
曾經多少次我感慨萬端地低吟著你的詩篇思索著你的和無數古往的詩人的命運我堅信
歷史的悲劇的大幕是永遠落下了
我珍惜新時代歌者的幸福：不是用苦難和悲憤哺育自己沐浴著輝煌的陽光
呼吸著清新的空氣他們自由地傾吐出
幸福，歡樂，而且滿懷希望的歌聲！
四、小結：
《國殤》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。《九歌》是一組祭歌，共十一篇，所祭的對象有天神，如《東皇太一》(天上最尊貴的神)、《云中君》(云神)、《東君》(日神)等；有地祇，如《湘君》、《湘夫人》(湘水水神)、《河伯》(河神)、《山鬼》(山神)等。唯獨《國瘍》一篇所祭既非天神，亦非地祇，而是人鬼。戴震《屈原賦注》：“‘殤’之義二：男女未冠(二十歲)笄(十五歲)而死者，謂之‘殤’；在外而死者，謂之‘殤’�！畾憽詡�。‘國殤’，死國事；則所以別于二者之殤也。”所謂“國殤”，就是指為國犧牲的將士。將為國犧牲的將士和天神、地祇同等祭祀，已足可見出作者對這些犧牲了的愛國英雄們懷著多么祟高的敬意，而誦讀全詩，我們更能感覺到詩人胸腔中沸騰的熱血。
從屈原的時代到現在已經過去幾千年了，幾千年來歷史發生了巨大變化，然而屈原詩中的這種愛國主義精神一直光照著現實，成為中華民族的精神支柱。
《國殤》教學設計 2
【學習目的】
1.認識屈原，了解楚辭
2.體味詩歌情感，弘揚英雄主義、愛國主義的精神
【學習重點】
體味詩歌情感，弘揚英雄主義、愛國主義精神
一、解題
國殤，為國事而死�！秶鴼憽肥乔瓰榧漓牍砩穸龅囊唤M樂歌《九歌》之一首，它是一首祭歌，更是一首愛國主義、英雄主義的頌歌。
二、讀懂詩文
1.注釋
操吳戈兮被犀甲，(被，通“披”，犀甲，用犀牛皮制作的盔甲。犀，名詞用作狀語)
車錯轂gǔ兮短兵接。(轂，借指戰車。短兵，指刀劍一類的短兵器。
旌蔽日兮敵若云，(敵若云，言敵人之多)
矢交墜兮士爭先。(交，交互。)
凌余陣兮躐liè余行háng，(凌，侵犯。躐，踐踏)
左驂cān殪yì兮右刃傷。(古戰車用四匹馬拉，中間兩馬叫“服”，左右曰“驂”或“騑”。殪，死)
霾mái兩輪兮縶zhí四馬，(霾，通“埋”，埋沒�？{，羈絆)
援玉枹fú兮擊鳴鼓。(援，持，舉著。枹，鼓槌)
天時懟duì兮威靈怒，(天時，此指天意。懟，怨恨。威靈，指神靈)
嚴殺盡兮棄原野。(嚴，猛烈)
出不入兮往不反，(反，通“返”，返回)
平原忽兮路超liáo遠。(忽，指原野遼闊。超，通“迢”，迢遠。)
帶長劍兮挾xié秦弓，(挾，持，挾帶)
首身離兮心不懲chéng。(懲，因受挫而改變)
誠既勇兮又以武，(誠，確實)
終剛強兮不可凌。(終，最終，始終)
身既死兮神以靈，(神以靈，精神永存的意思)
魂魄毅兮為鬼雄。(一作“子魂魄兮為鬼雄”，子：指殤者。鬼雄：鬼中雄杰。)
2.譯文
手拿吳戈啊身穿著犀牛皮的盔甲，戰車交錯啊短兵器相搏殺。
旗幟蔽日啊敵人如烏云一樣聚攏來，箭矢交互墜落啊將士爭先殺敵。
犯我陣地啊踐踏我行列，左驂戰死啊右驂受刀傷。
車輪被埋沒啊戰馬被羈絆，手舉著鼓槌啊敲打著戰鼓。
老天怨恨啊神靈震怒，將士被殘酷地殺盡啊尸首棄在原野。
將士出征啊不復返，平野廣闊啊路途遙遠。
佩帶長劍啊挾帶秦弓，即使首身分離啊忠心也不改變。
確實勇敢啊又威武，始終剛強啊士氣不可侵。
將士戰死啊精神永存，您的.魂魄啊是鬼中英雄!
三、賞析指導
第1節具體描寫將士們為保衛國家而進行的慘烈戰斗，包括兩個場景。前四句描寫激戰場景，突出表現了將士們的英勇無畏;后六句描寫全軍覆滅的悲壯場景，“援玉枹兮擊鳴鼓”凸現了將士們英勇頑強、視死如歸英雄形象。
第2節熱情謳歌為國捐軀的將士，前四句謳歌將士們誓死報國、義無反顧的決心，后四句贊美將士們剛強勇武、為國捐軀的精神。
《國殤》描寫了慘烈的戰斗場面，表現了將士們勇武不屈的英雄氣概與視死如歸的獻身精神，全篇洋溢著英雄主義、愛國主義的高尚情感。
四、鞏固練習
1.下列對詩句的理解有誤的一項是( )
A.《國殤》第一節描繪慘烈的戰斗場景，采用的是開門見山的手法。
B.“左驂殪兮右刃傷”是說左邊的戰馬倒地而死，右邊的戰馬被敵人的兵器所傷。
C.“出不入兮往不反”表現了戰士們出征時義無反顧、誓死報國的決心。
D.“身既死兮神以靈”是說將士們雖然戰死，但是他們的精神永存。
2.《國殤》是一首追悼為國捐軀的將士的，又是一首熱情謳歌英雄主義和的頌歌。全詩的感情基調是。
〖參考答案〗1.B 2.祭歌(或挽歌)，愛國主義，激昂悲壯
《國殤》教學設計 3
學習目標：
1、讀懂《國殤》
2、走進《國殤》感受屈原的愛國情懷
3、體悟戰爭與民族精神的內核
學習重點：
疏通文意，讀懂《國殤》
學習難點：
體悟《國殤》之精神內核
學習內容：
一、老師帶你飛
1、讀準字音（給加點字注音，并注意讀準）
操吳戈兮被犀甲，車錯轂兮短兵接。
旌蔽日兮敵若云，矢交墜兮士爭先。
凌余陣兮躐余行，左驂殪兮右刃傷。
霾兩輪兮縶四馬，援玉枹兮擊鳴鼓。
天時懟兮威靈怒，嚴殺盡兮棄原野。
出不入兮往不反，平原忽兮路超遠。
帶長劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲。
誠既勇兮又以武，終剛強兮不可凌。
身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。
2、讀懂句意（結合注釋，用你自己的語言寫出你理解的句意，并能使之連綴成文）
操吳戈兮被犀甲，車錯轂兮短兵接。
旌蔽日兮敵若云，矢交墜兮士爭先。
凌余陣兮躐余行，左驂殪兮右刃傷。
霾兩輪兮縶四馬，援玉枹兮擊鳴鼓。
天時懟兮威靈怒，嚴殺盡兮棄原野。
出不入兮往不反，平原忽兮路超遠。
帶長劍兮挾秦弓，首雖離兮心不懲。
誠既勇兮又以武，終剛強兮不可凌。
身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。
3、讀懂文意（了解《國殤》敘贊相結合的表達方式）
披掛出發
敘述 敵我遭遇
奮力死戰
兵敗身死
禮贊 遠離家鄉、義無反顧的決心
剛強勇武、寧死不屈的精神
思考：《楚辭》的《九歌》，是屈原據民間祭神樂歌改作或加工而成。《九歌》所祭的都是自然神祇（qí），比如《湘君》《湘夫人》，而本文所祭卻顯然不是神，為什么？為什么詩歌描寫戰爭場面要從敵勝我敗著筆呢？
明確：
二、我思故我在
1、通過以上學習，對于本文你還存在哪些疑問？如果有，寫在下面；若沒有，認真思考第2、3題。
2、《國殤》的精神讓你產生了哪些聯想？比如想到了你曾經學過的一篇文章、一首詩、一個歌曲、一個人物、甚至一部影視劇……
3、《國殤》精神給了你怎樣的人生啟示？
三、總結學習收獲
《國殤》思想、簡析及賞析
1.思想：
此篇是祭祀保衛國土戰死的將士的祭歌。詩中不僅歌頌了他們的英雄氣概和壯烈的精神，而且對雪洗國恥寄予熱望，抒發了作者熱愛祖國的高尚感情。
2.簡析：
本詩分為兩段。
第一段寫戰場激戰。
第二段熱情禮贊為國捐軀的戰士。
在此詩中，屈原將動態過程的描述和靜態雕像的刻畫緊密結合；在動態過程中的描述中將大場面的鳥瞰同局部特寫緊密結合；在靜態雕像的刻畫中將外形描繪同精神贊美緊密結合；而這種結合過程有同戰爭的步步展開、詩人感情的層層發展協調一致。
3.賞析
這首詩歌是祭祀保衛國土戰死的將士的祭歌。詩中不僅歌頌了他們的英雄氣概和壯烈的精神，而且對雪洗國恥寄予熱望，抒發了作者熱愛祖國的高尚感情。本詩的寫作從敵勝我敗著筆，反映了楚國當時的政治和軍事形勢。清人蔣驥在《山帶閣注楚辭》中論及此篇是指出：“懷襄之世，任讒棄德，背約忘親，以至天怨神怒，國蹙兵亡，徒使壯士橫尸膏野，以快敵人之意。原蓋深悲極痛之。全詩分三節。第一節描繪車戰的`激烈場面。先寫楚方士兵的武器和鎧甲，后寫兩軍相接，再寫敵人的蜂擁和瘋狂，最后寫楚方士兵的英勇頑強。這一節寫得層次分明，具體形象，突出了戰斗的殘酷、士兵的無畏和豪壯的感情。
第二節寫楚方寡不敵眾，全部戰死的悲壯場面。敵人瘋狂而且殘醅，楚方受創慘重，然而士兵們卻英勇無畏，寧死不屈�！霸衽圪鈸豇Q鼓”十分重要。古代作戰，鳴鼓表示進攻。這說明，楚方傷亡即使如此慘重，仍然一心進擊。楚方將士英勇頑強、視死如歸的形象栩栩如生，躍然紙上。由于時代和階級的局限性，詩人把這場戰斗的悲慘結局歸于命運和神靈，其實，真正的罪人是那些腐朽的貴族統治者。
第三節是對為國戰死者的贊頌。先謳歌戰士們遠離家鄉、誓死報國、義無反顧的決心，然后贊美戰士們剛強勇武、視死如歸、寧死不屈的精神。感情是凝重、真誠而沉痛的。在此詩中，屈原將動態過程的描述和靜態雕像的刻畫緊密結合。在動態過程中的描述中將大場面的鳥瞰同局部特寫緊密結合，在靜態雕像的刻畫中將外形描繪同精神贊美緊密結合，而這種結合過程有同戰爭的步步展開、詩人感情的層層發展協調一致。
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