頤和園精選教學設計
頤和園精選教學設計
頤和園精選教學設計
篇一：【教學設計】頤和園
【學生課前活動】
學生利用各種方式搜集關于“文化遺產”方面的材料，并對“頤和園”自己做一下了解。
【學習目標】
1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻”等詞語。
2.熟讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，了解中國的“世界遺產”。
3.能夠背誦課文第4自然段。
4.學習按游覽順序抓住不同景物的特點來進行描寫的寫作方法。
【教學重點】引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。
【教學難點】引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
【教學設計】
一、導入新課
同學們，我們曾一起游覽了氣魄雄偉的長城，感受到了我國古代勞動人民的智慧和偉大，今天這節課我將和你們一起跟隨作者的腳步來到北京西郊，這里有一座世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
教師板書課題，重點強調“頤”的重要寫法，學生書空。
師：課前你們已經對這篇課文進行了預習，現在我要檢查一下你的預習結果。（PPT課件顯示）
師：請一名同學讀出這些詞語，其他生關注。
師：在“詞語我會讀”中你認為有那些字需要進行提醒或者我們一起集體書寫的？（學生根據自己對生字的認識程度，對易錯字進行提醒）
1.教師板書有代表性的字，如：
2.學生書寫（教師強調書寫姿勢）并進行書寫展示。
三、自主閱讀 合作探究
（PPT課件顯示）
1.學生自由朗讀課文，并在小組內展開討論
2.學生回答，教師相機出示相關圖片，并配上相應的文字，指導學生美讀，用圖畫和語言把學生帶入美得情境，從而初步達到有感情的朗讀課文，感受作者的贊美之情（出示各個景點PPT，并配以文字）
3.細讀課文，探索文路，體會結構美
（教師引導學生勾畫、探究，小組討論交流）
4.師生共同閱讀課文中有關旅游地點變換的語句，（多媒體播放頤和園畫面，學生按圖看景。）學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，從讀學寫。
四、自由背誦大比拼（限時背誦課文第４自然段）（ＰＰＴ課件顯示）
1.學生自由背誦；
2.指名背誦課文第4自然段，對學生的快速背誦給予肯定和鼓勵。
五、小導游介紹名園（ＰＰＴ課件顯示）
1. 學生在小組內相互介紹，教師巡堂并做相應的指導。
2. 小組推薦同學到臺上進行“解說”。
（指圖或用多媒體播放有關畫面解說）。
六、拓展延伸（也可根據時間成為“布置作業：）（ＰＰＴ課件顯示）
篇二：頤和園教案
《品評頤和園》綜合實踐活動案例
一、設計背景
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。《小學語文新課程標準》指出： 現代教育的目標是使學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。《課標》還指出：學生對自己身邊的、大家共同關注的問題，要利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。同時,語文教學，是知識、能力和情感的統一體，培養學生的愛國主義情操也是我們語文教學的一個重要的情感價值目標.
頤和園位于北京西北郊海淀區，距北京城區15千米。是利用昆明湖、萬壽山為基址，以杭州西湖風景為藍本，汲取江南園林的某些設計手法和意境而建成的一座大型天然山水園，也是保存得最完整的一座皇家行宮御苑，占地約290公頃。頤和園是我國現存規模最大，保存最完整的皇家園林，為中國四大名園（另三座為承德的避暑山莊，蘇州的拙政園，蘇州的留園）之一。被譽為皇家園林博物館。
《頤和園》教案正是試圖通過這種教學實踐，來建構網絡探究的互動教學模式，以頤和園作為主題，探討研究頤和園的建筑特色、文化內涵以及歷史滄桑。引導學生在網絡探索學習活動中，學習收集、分析、歸納關于頤和園的知識與信息，讓學生在體驗感受中建構與重組知識，并完成相關主題的作業。
二、教學分析
1、內容分析：
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。但作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識。如何引導好學生的學習興趣，有效地拓展教材資源進行發展性閱讀是我思考的問題，而通過加強網絡知識的鏈接，能激發學生更大的學習熱情，讓學生開闊視野，有中心地加大課外知識的閱讀量。
2、對象分析
小學生中年級學生使用電腦的能力相對較弱，在計算機操作和知識引擎方面必須要進行課前培訓。在該教學過程設計中，學生自行查找的網絡信息較少，一般是在教師的引導下，學生自行閱讀指定的網頁內容，學生通過 “自主發現、自主探索”式學習，自主建構獲取的知識點，然后對知識進行梳理，通過網絡論壇進行反饋，教師進行評價和總結。這樣學生對知識特別深刻，也促進學生的計算機操作技能和信息素養方面得到提高，培養學生網絡自主探究的能力。
3、 媒體分析
網絡教室，服務器與internet相連，多媒體網絡自學課件，網絡論壇及虛擬社區。
三、活動目標
（1）知識目標：
初步學會有目的地搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。
（2）能力目標：
初步養成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、利用信息進行研究的方法。
（3）情感目標：
通過活動讓學生更加深入地了解頤和園，培養愛國主義情感。
四、學習者特征分析：
經過二年的計算機課程學習，本校四年級大多數學生的網絡知識相對比較熟練。基本具備在老師的帶領下進行網絡整合學習的條件。學生可以完成諸如利用搜索引擎查找資料，瀏覽專題網站進行資料收集，適當對網站內容進行評價，并在專題網站的論壇上發表自己的觀點與同學交流的能力。但是由于學生的年齡比較小，對于如何賞析名園的能力還遠遠不夠，對于歷史還不熟悉。教師應該在課前對學生進行必要的指導。
五、媒體準備：
網絡教室、互聯網服務器、世界文化遺產中國部分網站、專題網站論壇
六、設計思路
（一）情景導入
1、展示美麗的頤和園的圖片，適當的知識滲透，引導學生提出自己最想研究或了解的問題，激發學生對頤和園探索研究的興趣。
(二)確立探究主題
1、通過討論讓學生把自己想了解的問題有選擇地進行分類，老師幫助確定研究的方向。
2、學生分組進行研究主題的選擇。
（三）網絡探究，自主閱讀
給學生介紹多種查找資料的方式，引導學生認識網絡信息的快捷性和龐大性，提供學生有關世界文化遺產中國部分網站網址，學生進入閱讀，查找本小組學習研究的相關內容，并引導學生運用搜索引擎查找一些自己需要而網站沒有的資料，對自己的資料進行擴充。
（四）討論學習，合作完成研究任務
根據學生搜集到的信息，在教師指導下把信息進行處理加工，并圍繞一定的研究主題運用計算機整理成文，在專題網站論壇上發布。學生通過論壇進行展示與相互評議，教師在論壇中及時給于評價。以此培養學生創新能力，挖掘學生個人潛力，發展學生個體的創新活動能力。
第一課時
活動內容：確定主題、搜集整理資料
活動過程：
一、創設情境，導入新課。
1、同學們，頤和園是我國現存規模最大，保存最完整的皇家園林，它與承德的避暑山莊，蘇州的拙政園，蘇州的留園并成為中國四大園林。
2、我們曾隨課文游覽了美麗的頤和園，對于頤和園你都有哪些了解呢？ 今天就讓我們帶著對頤和園的向往，再次去游覽和品味頤和園。
3、學生共同欣賞頤和園的圖片資料，感受頤和園的美，激發起探究的興趣。 老師簡單介紹頤和園。
頤和園有中國古典園林之首的美譽，是世界著名園林景觀之一。頤和園初為金代興建的帝王行宮，明代改名為好山園。清乾隆擴建，名清漪園，當時暢春園、圓明園和萬壽山的頤和園、玉泉山的靜明園、香山的靜宜園并稱為“三山五園”，而頤和園以其優美的自然景色獨占諸園之冠，曾有“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明”之說。
4、師講述銅牛的傳說故事，激學生探究興趣。
同學們，我們眼前所看到的這只銅牛，它是位于頤和園昆明湖東堤，十七孔橋的東側。
在我國古代把銅也稱作金，人們也就稱銅牛為“金牛”。不過這“金牛”的稱呼卻差點給了銅牛惹來了殺身之禍……
據說，1900年八國聯軍入侵北京后，進行大肆燒殺搶掠，皇家園林、王宮府第無一幸免。
有侵略者聽說頤和園的昆明湖東岸有只金牛。一想到足足有一頭牛般大小的金子，他們立刻紅了眼睛。決定一定要將金牛弄到手！
一個狂風呼嘯的夜晚，八國聯軍手持刀槍，來到了銅牛的面前。貪婪的侵略者立刻盤算起怎么運走這只金牛。可是十幾個士兵費盡力氣，還是沒能抬起銅牛，便想到了割掉牛頭帶走。
于是一個士兵舉起刺刀，猛地向銅牛砍去，只聽“當啷”一聲，銅牛背上砍出了一個口子。士兵湊近想看看口子有多深，卻發現原來銅牛根本就不是金子所鑄，而是一頭銅牛。
看到銅牛不是金子的，十幾個士兵都傻了眼，唾罵著離開了昆明湖岸，就這樣，銅牛躲過了大劫，幸存了下來。
被砍了一刀的銅牛，歷經槍林彈雨的滄桑歲月，仍然看守在昆明湖畔，注視著時代變遷，講述著那段叫人無法忘懷的歷史。
今天，人們已經把銅牛看成是一件珍貴的藝術品，成為來頤和園游覽的人必看的獨特景物。
二、師生交流，確定研究主題
1、老師從同學們的眼神和表情中發現，同學們都對頤和園產生了濃厚的興趣，那你們還想了解頤和園的什么？
2、學生回答自己的興趣
3、根據學生的反饋，把學生想了解的問題有選擇地進行分類，進行相機進行板書處理 ，
板書：A、頤和園的建筑風格
B、頤和園的特色文化
C、頤和園的建造歷史
D、頤和園的頤和園在園林建筑中的地位
最后學生按照歷經頤和園的建筑風格、頤和園的建造歷史、頤和園的特色文化、頤和園在園林建筑中的地位等角度分成了以下幾個方面：
4、老師梳理研究的內容：
A、頤和園的建筑風格
頤和園的亭子在建筑上有那些特色？頤和園的造園特點有那些？頤和園中有那些獨特的園林藝術？頤和園是怎么成為“三山五園”--中國園林藝術的瑰寶？頤和園的布局有那些隱含的特征？長廊的的獨特意境有那些？
B、頤和園的建造歷史
頤和園的名字是如何來的？頤和園內的斷壁殘垣、遺址遺跡有那些？與頤和園直接間接的人物有那些？
C、頤和園的特色文化
有關頤和園的故事傳說有那些？頤和園里有那些文物？頤和園里有那些詩詞歌賦？
D、頤和園在園林建筑中的地位
人們對頤和園的評價有那些？
三、選擇信息收集的途徑方式
1、同學們，平時大家是如何搜集資料的？
2、師：介紹網絡搜集資料的優勢：不僅方便，而且速度快、信息量大。鼓勵學生在課堂上利用網絡進行搜集資料。
3、學生確定自己的學習主題。
師：老師剛才根據同學們的學習興趣把學習主題進行了劃分，今天我們就從以下四個方面去進行探究學習。
A、頤和園的建筑風格
B、頤和園的特色文化
C、頤和園的建造歷史
D、頤和園的頤和園在園林建筑中的地位
學生根據自己的興趣搜集資料。
四、各組分別匯集所搜集的資料。
師：請同學們進入專題學習網站，根據自己的興趣在學習網站中搜集整理與主題相關的資料，并將自己搜集的資料在頤和園的交流平臺中進行發表。
大家開始吧！（音樂）
1、學生進入論壇。
2、學生進入論壇發帖。
學生將搜集到的資料發往論壇，匯集資料。
師：在交流平臺中發現，同學們搜集的資料很熟練，資料也找得很詳細。有共同興趣的同學已經自由組合成學習小組，而且小組成員能夠從不同方面對學習主題進行探究。請同學們看大屏幕,。
這是有關??的學習小組的交流論壇，我們一起去學習學習??
學生對 小組論壇的帖子發表自己的看法，進行評價
師:因此，大家要對搜集到的資料進行認真的篩選，然后進行有機地整理。應著重從以下幾方面入手。
3、多媒體出示：篩選資料的標準。
①是否與研究的課題有關。有關的保留，無關的刪除。
②這個資料已有還是未有。未有的留下，已有的刪去。
③要注意資料中是否與自己有不同的看法，要把不同的觀點保留下來。④要注意資料中的內容，能否說明自己研究的問題，保留有價值的，刪去次
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