江南的冬景教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的《江南的冬景》教案的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學目標

　　1、熱愛自然，提升審美品位，加強生態保護意識；學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。

　　2、學習散文的結構特征，體會優美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊。

　　教學方法

　　文本研習

　　教學過程：

　　本專題是“人與自然”這一向度，共分為有層次的三個板塊：諦聽天籟（自然純美展示），感悟自然（人生感慨抒發），湖山沉思（生態憂患思考）。

　　一、導入本課文

　　畫家劉海粟曾說過：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫寫景散文的高度評價。的確，充滿詩情畫意，這就是郁達夫寫景散文的特點。今天我們就來學習他的寫景名篇《江南的冬景》。

　　二、作者簡介：

　　郁達夫 （1895～1945）現代作家。原名郁文，浙江富陽人。7歲入私塾受啟蒙教育。后到嘉興、杭州等地中學求學。由于聰穎好學，少時已有中國古典文學的深厚基礎。1911年起開始創作舊體詩，并向報刊投稿。1912年考入之江大學預科， 因參加學潮被校方開除。1913年赴日本留學，廣泛涉獵了中外文學和哲學著作。飽受屈辱和歧視的異國生活，激發了他的愛國熱忱，也使他憂傷、憤世。他從研究經濟學轉而走上文學創作的道路，1921年參與發起成立創造社，出版了新文學最早的白話短篇小說集《沉淪》，以其“驚人的取材、大膽的描寫”而震動了文壇。1922年畢業于東京帝國大學經濟部。回國后參加編輯《創造》季刊、《創造周報》等刊物。1923年起在北京大學、武昌師范大學等校任教。1927年8月退出創造社。1928年與魯迅合編《奔流》月刊，并主編《大眾文藝》。1930年中國自由運動大同盟成立，為發起人之一，并參加中國左翼作家聯盟。1933年初加入中國民權保障同盟。在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫有不少文筆優美的游記。

　　一、教學目標：

　　1、 培養學生對自然美的觀察能力和感受能力。

　　2、 培養學生文本閱讀的概括能力和審美感知、賞析能力。

　　3、 通過自主閱讀、交流探究，品味文本意境之美，體會藝術特色。

　　4、 加強審美教育，在寄情山水的同時，陶冶情操，提升精神境界。

　　二、教學重點：

　　培養學生欣賞自然美的能力，培養學生文本閱讀的審美感知、賞析能力。

　　三、教學難點：

　　知曉自然之美與心靈感受的關系，品味文本意境之美，體會藝術特色。

　　四、教法設計：

　　朗讀、賞析、比較法

　　五、課時安排：

　　一課時

　　六、教學過程：

　　（一） 創設情境，導入文本

　　郁達夫先生是中國現代文學史上風格鮮明，頗具才情的一位作家，他的文學成就以小說和散文最為突出，游記散文更是別具特色。同期的著名畫家劉海粟先生曾深有感慨地說：青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文。這句話形象地說明了郁達夫先生游記散文的特點是文中有畫。

　　今天，就讓我們在郁達夫先生的引領下一起去觀賞江南的冬景圖畫，去體味浸蘊其間的濃郁的情致吧。

　　（二）初讀文本，整體感知

　　請同學們閱讀文本，思考兩個問題：（出示幻燈片）

　　1、 在郁達夫的筆下，江南的冬景具有哪些特點？請用文中的語言加以概括。

　　可愛、明朗、飽覺生氣、悠閑、迷人、美麗（板書）

　　2、 作者從不同的角度，描摹了江南冬景圖，請用簡潔的語言，分別為這幾幅圖命名。

　　教學目標

　　1．熱愛自然，提升審美品位，加強生態保護意識；學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。

　　2．學習散文的結構特征，體會優美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊。

　　教學方法

　　文本研習

　　教學過程：

　　本專題是“人與自然”這一向度，共分為有層次的三個板塊：諦聽天籟（自然純美展示），感悟自然（人生感慨抒發），湖山沉思（生態憂患思考）。

　　一、導入本課文

　　畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫寫景散文的高度評價。的確，充滿詩情畫意，這就是郁達夫寫景散文的特點。今天我們就來學習他的寫景名篇《江南的冬景》。

　　二、作者簡介：

　　郁達夫（1895～1945）現代作家。原名郁文，浙江富陽人。7歲入私塾受啟蒙教育。后到嘉興、杭州等地中學求學。由于聰穎好學，少時已有中國古典文學的深厚基礎。1911年起開始創作舊體詩，并向報刊投稿。1912年考入之江大學預科，因參加學潮被校方開除。1913年赴日本留學，廣泛涉獵了中外文學和哲學著作。飽受屈辱和歧視的異國生活，激發了他的愛國熱忱，也使他憂傷、憤世。他從研究經濟學轉而走上文學創作的道路，1921年參與發起成立創造社，出版了新文學最早的白話短篇小說集《沉淪》，以其“驚人的取材、大膽的描寫”而震動了文壇。1922年畢業于東京帝國大學經濟部。回國后參加編輯《創造》季刊、《創造周報》等刊物。1923年起在北京大學、武昌師范大學等校任教。1927年8月退出創造社。1928年與魯迅合編《奔流》月刊，并主編《大眾文藝》。1930年中國自由運動大同盟成立，為發起人之一，并參加中國左翼作家聯盟。1933年初加入中國民權保障同盟。在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫有不少文筆優美的游記。

　　【教學目標】

　　1．   學習文章捕捉對自然萬物獨特的審美感受，并用美的形式把它表現出來。

　　2．學習散文的結構特征，體會優美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊。

　　【教學重點和難點】

　　體會優美散文的語言特色，體會文章渾然天成的意蘊。

　　【教學方法】

　　文本研讀，師生合作、探究法。

　　【教學時數】2課時

　　一、導入新課

　　我們曾經學過毛澤東的《沁園春·雪》，詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，江南的冬景給郁達夫留下的印象又是什么呢？今天就讓我們一起來欣賞郁達夫筆下的《江南的冬景》吧！

　　二、走進作者（結合學校教學案）

　　郁達夫是“創造社”發起人之一，他的第一也是我國現代文學史上的第一本小說集《沉淪》。

　　三、文本研讀

　　1、本文是一篇寫景散文，請同學們快速朗讀課文，注意思考兩個問題：a、注意文中多音字的正確讀音。b、先找出能夠體現江南冬景特點的詞語，在歸納到一個詞語上。

　　明確：泊船（bó） 湖泊(pō) 月暈(yùn) 暈頭轉向(yūn)  夾衣(jiá) 夾克(jiā)

　　可愛 明朗 含蓄的生氣 晴空的高爽 日光的洋溢

　　——江南的冬景，有一種明朗的請調。

　　2、請同學們互相討論一下，作者是怎樣描寫江南冬景“明朗”的特點的？請把這些景點找出來。

　　明確：學生的回答應該體現在以下幾個小節的內容上：

　　（1） 第2小節：------樹葉，也不至于脫盡；

　　學習目標：

　　1．欣賞大自然的美，提高審美品位；學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。

　　2．體會郁達夫的散文風格。

　　3．學習散文構文特點，學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。

　　學習方法： 頌讀法；討論法；比較賞析法

　　教學過程：

　　一、投影學習目標 （見上）

　　二、導入新課：

　　我們曾經學過毛澤東的《沁園春 雪》，詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，那么南國的冬天又是什么樣呢？讓我們一起去看看郁達夫筆下的“南國的冬景”吧。 （投影標題）《江南的冬景》

　　三、整體感知

　　（一）瀏覽課文；正音；解題

　　1．正音

　　煊羊肉(xuān) 蟄居(zhé) 烏桕(jiù) 赭色(zhě)

　　槎椏(chá yā) 給予(jǐ yǔ) 剝花生米(bāo) 剝削(bō)

　　拿出紗衫來著(zhuó) 用不著(zháo) 夾衣(jiá) 夾克(jiā)

　　泊船(bó) 湖泊(pō) 月暈(yùn) 暈頭轉向(yūn)

　　擱筆(gē) 擱不住(gé)

　　2．郁達夫筆下的“江南”指哪些地方？

　　對江南有明確的區域界定。

　　指江浙地區（第6小節），而不指中國極南地區閩粵地區。

　　（二）江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？快速瀏覽找出文眼。

　　江南的冬景是一種明朗的情調。

　　（三）郁達夫是怎樣來表現它的明朗的情調的？寫了幾幅畫面？

　　提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步

　　教學設想：

　　以發現美、感受美、表述美為線索，培養學生解讀文本能力和審美能力。

　　教學目標：

　　1欣賞體驗江南冬景明朗悠閑的情調，諦聽天籟，欣賞自然之美。

　　2學會觀察并發現自然景物的美，學習作者的寫景技巧，用恰當的語言表述出來。

　　教學方法：

　　以學生的自主合作學習為主，教師只作適當點撥。

　　重點與難點：

　　重點在于欣賞體驗江南冬景明朗悠閑的情調并體會其寫作技巧，難點在寫景小片段的指導。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程與步驟：

　　一導入：

　　江南以優美的自然景色聞名于世，引無數文人墨客忘返，留下無數動人詩篇。如“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”（白居易《憶江南》），“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”（杜牧《江南春》），“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”（王安石《泊船瓜洲》）。江南風景秀麗，人杰地靈，身為江南人的你們對江南的冬天有怎樣的印象呢？（學生各抒己見）同學們各自表述了自己心中的江南的冬天。那么今天讓我們一起走進同為江南人的郁達夫寫的《江南的冬景》，看看郁達夫和我們的觀點有無

　　相同之處。

　　二整體感知

　　問題：快速自由朗讀課文，找出能夠體現江南冬景特點的詞語。

　　（教學設想：初步感知描寫對象的總體特點。）

　　三局部研讀

　　1問題1：從這些詞語中可以發現作者眼中的江南冬天很美，象一幅幅水墨山水畫，那么作者選用了哪幾幅畫來描繪江南的冬天？為它們取一個好聽的名字，并指出各幅畫有什么特點？（分小組討論并記錄討論結果，每大組派出一個代表到黑板上書寫。）

　　一、教學目標：

　　1．欣賞大自然的美，提高審美品位,并用美的形式把它們表達出來。

　　2．交流探究，品味文章的意境美。

　　3．學習對比修辭、避實就虛的寫法，體會文章渾然天成的意蘊。

　　學習方法： 頌讀法；討論法；比較賞析法

　　二、導入新課：

　　我們曾經學過毛澤東的《沁園春雪》，詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，那么南國的冬天又是什么樣呢？讓我們一起去看看郁達夫筆下的“南國的冬景”吧。

　　三、整體感知

　　（一）瀏覽課文；正音；解題

　　1．正音

　　煊羊肉(xuān) 蟄居(zhé) 烏桕(jiù) 赭色(zhě)

　　槎椏(chá yā) 給予(jǐ yǔ) 剝花生米(bāo) 剝削(bō)

　　拿出紗衫來著(zhuó) 用不著(zháo) 夾衣(jiá) 夾克(jiā)

　　泊船(bó) 湖泊(pō) 月暈(yùn) 暈頭轉向(yūn)

　　擱筆(gē) 擱不住(gé)

　　2．郁達夫筆下的“江南”指哪些地方？

　　對江南有明確的區域界定。指江浙地區（第6小節），而不指中國極南地區閩粵地區。

　　（二）江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？快速瀏覽找出文眼。

　　江南的冬景是一種明朗的情調。

　　（三）郁達夫是怎樣來表現它的明朗的情調的？寫了幾幅畫面？

　　提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步

　　屋外曝背談天圖 午后冬郊圖

　　農村冬雨圖 江南雪景圖 旱冬閑步圖

　　本文是由語文教案工作室上傳的：《江南的冬景》課堂實錄3。

　　導語：

　　國畫大師劉海粟曾說過：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫散文情景交融、充滿詩情畫意的最恰當的評價。今天我們就來跟著郁達夫一起游歷江南。

　　師：其實說起江南，我們就身處江南，這江南的冬景，我們也比較熟悉。在預習的基礎上請同學回答，文章寫了哪幾個畫面？

　　生1：曝背談天[師，就是曬曬太陽聊聊天]；寒郊散步[師：能散步這說明什么？心情不錯，比較悠閑]；冬霖景象[師：知道這個霖什么意思嗎？生1：雪。師：預習還不夠，你這個歸納大概是靠了導與練，沒仔細讀課文。生2：雨。師：怎么知道？生2：霖，有久旱逢甘霖么。]；江南雪景；江南暖冬。

　　師：從這些畫面能感受到江南冬天的什么特點？

　　生：閑適；和暖；恬靜；溫潤；

　　師：何為“溫潤”啊？估計說出這個詞兒的同學也不很清楚。你來說說。

　　生3：就是形容玉的那個樣子。[師：哪個樣子？生3指一位同學]就像她這種樣子。[眾笑。]

　　師：呵呵，我這樣子行不行？不行。怎樣算是？要有溫度，暖；要有濕度，有水份。我的比較干。

　　[江南冬天的什么特點]還有？

　　生：一個總特點，明朗。

　　師：何為明朗？“解放區的天，明朗的天”明朗，包括了……

　　接下來我們一起來品讀這五景中的幾個片段。

　　*寒郊散步第5.6節。

　　l 聽錄音，感知。

高中語文《江南的冬景》教案

　　設計思路

　　蘇教版高中語文必修模塊—第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”，主要體現了對自然純美的注視，重在引導學生欣賞和表述自然之美。《江南的冬景》課堂教學設計的主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養學生的審美探究能力，促進學生均衡而有個性的發展，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新等方面有所收獲。

　　《江南的冬景》一文比較明顯地體現了郁達夫散文的美學特征，郁達夫散文的美學特點是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。因而學習此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術的熏陶。教學時要讓學生充分感受欣賞自然之美，激發學生親近大自然、陶冶性情、涵養心靈的興趣，培養學生感受和欣賞自然之美與文本之美的能力。

　　教學目標

　　1、培養學生對自然美的觀察、感受能力和文本閱讀審美感知、發現、鑒賞的能力。

　　2、研習探究文本意境美；拓展探究，在比較閱讀中，進一步感受郁達夫散文的美。

　　3、學習散文構文特點，學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。

　　教學重點與難點

　　1、培養學生感受和欣賞自然之美的能力。

　　2、了解自然之美與心靈感受的關系，品位由此而體現的文章的景物意境之美。

　　3、學習對比的表達技巧，體味文章避實就虛的寫法，體會文章渾然天成的意蘊。

　　課時安排

　　二課時

　　教學過程

《江南的冬景》高三語文教案

　　一、 導入新課

　　國畫大師劉海粟曾經說過；“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文。” 劉海粟先生對郁達夫先生的游記作出了很高的評價。此言確實不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學習的《江南的冬景》。（板書課題）

　　二、瀏覽文本，整體感知

　　教師提出三個問題，用問題引導學生閱讀課文，增強閱讀思維的指向性，并且注意給思維設置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。

　　問題如下：

　　1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？

　　2、文本共寫了幾幅畫面？

　　3、嘗試給每幅畫面命名。

　　學生可直接采用相關段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關信息進行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關信息，教師只在必要時做適當點撥。經過師生討論，明確如下：

　　曝背談天圖

　　午后郊游圖

　　寒村微雨圖

　　江南雪景圖

　　旱冬閑步圖

　　三、 選點突破，局部賞析

　　針對上述五幅畫面，引導學生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。經過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導學生對這三幅畫面進行詳細地賞析，賞析時要求學生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——