高中語文《江南的冬景》教案

時(shí)間：2024-07-11 13:23:02

高中語文《江南的冬景》教案

高中語文《江南的冬景》教案

高中語文《江南的冬景》教案

　　設(shè)計(jì)思路

　　蘇教版高中語文必修模塊—第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”，主要體現(xiàn)了對(duì)自然純美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美。《江南的冬景》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。

　　《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠(chéng)摯坦白，抒情性強(qiáng)。因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分感受欣賞自然之美，激發(fā)學(xué)生親近大自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美與文本之美的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的觀察、感受能力和文本閱讀審美感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的能力。

　　2、研習(xí)探究文本意境美；拓展探究，在比較閱讀中，進(jìn)一步感受郁達(dá)夫散文的美。

　　3、學(xué)習(xí)散文構(gòu)文特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從語言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美的能力。

　　2、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品位由此而體現(xiàn)的文章的景物意境之美。

　　3、學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)技巧，體味文章避實(shí)就虛的寫法，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　江南，人間天堂，鐘靈毓秀之地，大自然特意安排下的這處美景，是對(duì)世人最大的饋贈(zèng)。那里山水清麗，風(fēng)光宜人。去過蘇杭嗎，西湖的山水，蘇州的園林，風(fēng)光旖旎。去過周莊嗎？小橋流水，楊柳依依的景致，粉墻黑瓦，煙雨迷離的村舍，婉約秀麗。江南，說不盡美，說不盡的心動(dòng)。

　　古往今來，有不少詩(shī)人，用自已那顆純潔赤誠(chéng)之心，寫出了一首又一首優(yōu)美的詩(shī)，你能說出一些古人描寫江南的詩(shī)句嗎？

　　（學(xué)生回答，然后課件展示）

　　①人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。

　　②江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？

　　③暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛。

　　以上的詩(shī)句都是說江南之春景，那么，江南的冬景如何，請(qǐng)看郁達(dá)夫先生給我們描繪的極富神韻的《江南的冬景》。

　　二、文本研習(xí)

　　1、解題

　　本文是一篇寫景散文，同學(xué)們有沒有注意到文題上方板塊的標(biāo)題？“諦聽天籟”！“籟”是什么意思？怎么理解“諦聽天籟”？

　　（教師補(bǔ)充：“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。“諦聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學(xué)習(xí)本文，就是通過研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。）

　　2、速讀課文，思考問題

　　冬季是一個(gè)最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)，而郁達(dá)夫卻選擇了它，感受到了它不同尋常的美。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，整體把握文本所描繪的“江南的冬景”，并思考以下問題：

　　（1）郁達(dá)夫筆下的“江南”指哪些地方？

　　（2）找出江南的美景，試著給每幅畫面加一個(gè)標(biāo)題。

　　（3）江南的冬景有什么特征？作者對(duì)江南冬景的情感怎樣？

　　（分小組討論，然后選五個(gè)小組的成果，讓小組長(zhǎng)寫在黑板上，全班討論后得出相對(duì)最佳的答案。）設(shè)計(jì)意圖：通曉文意，整體感知

　　學(xué)生研習(xí)文本，討論并明確以上問題，板書如下

　　江南的冬景

　　（江浙一帶）

　　標(biāo)題特征情感

　　曝背談天圖（可愛）

　　冬郊植物圖（生氣）飽覺生氣

　　寒村微雨圖（迷人）歡喜調(diào)戲文眼：

　　江南雪景圖（美麗）胸襟灑脫明朗

　　冬日閑步圖（悠閑）悠閑愜意

　　3、精讀課文，鑒賞探究

　　（1）以上五幅圖景，你最喜歡的是哪一幅。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言鑒賞。

　　（教師重點(diǎn)指導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)“寒村微雨圖”“江南雪景圖”）

　　“寒村微雨圖”①水墨畫是中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫手法，它是用毛筆、墨以及中國(guó)畫顏料，在特制的宣紙或娟素上作畫。運(yùn)用虛實(shí)疏密結(jié)合和“留白”等手法來取得巧妙的構(gòu)圖效果。在畫面上還題寫詩(shī)文，加蓋印章，將詩(shī)文、書法、篆刻融為一體。作畫講究立意雋永，氣韻生動(dòng)，并形成了整套以水墨為主體的表現(xiàn)技法。②這段文字就是一幅水墨畫。他的寫景，是以黑白為主，雖有色彩，但只有略微點(diǎn)染，沒有油畫的那種濃重的顏色。比如“細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景”，這是主色調(diào)，而“天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈”，這里的著色也是淡淡的。另外，整個(gè)景物描寫中，有的類似于水墨畫的工筆素描，如寫雜木樹林的文字，有的像是潑墨寫意，用墨濃淡相宜。整個(gè)景物描寫點(diǎn)到為止，給人以無限的想象空間。

　　“江南雪景圖”①作者寫江南冬日雪景之美，沒有直接描繪，而是引用古詩(shī)去展現(xiàn)。這是用了“避實(shí)就虛”的手法，巧借詩(shī)句的意境，并通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界。雖則語句簡(jiǎn)省洗練，但所包含的意象十豐富②最重要的是作者不單調(diào)死板地引用古詩(shī)句，他還有自己對(duì)詩(shī)句的品評(píng)，比如，“‘寒沙梅影路，微雪酒香村’，則雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了。”這句話很是有趣。他發(fā)現(xiàn)的美，感受美，通過引用古詩(shī)句和自己的品評(píng)，都表達(dá)了出來，而且更有文采。

　　（2）尋找“文眼”

　　王國(guó)維在《人間詞話》中說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”《江南的冬景》一文中，“我之色彩”—也就是作者寄托于景物中的情感——是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以上幾幅畫面，找出文中表明本文情感基調(diào)的語句。

　　（學(xué)生研習(xí)文本，討論明確）

　　從文章內(nèi)容來看，第三節(jié)中將江南的冬景與北方夏夜相比較，指出“江南的冬景，總覺得有可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。”而“明朗”一詞正是理解文章情感的關(guān)鍵詞，它涵蓋了江南冬景的特征，表達(dá)了作者對(duì)江南冬景的喜愛之情，因而是本文的“文眼”。

　　（3）難點(diǎn)突破

　　景物的美就是心靈與自然的融合，在“明朗”這個(gè)情感基調(diào)下，作者是怎樣把自然的美與心靈的感受融為一體的呢？

　　（學(xué)生研習(xí)文本，討論明確）郁達(dá)夫筆下的江南冬景，似一幅幅水墨畫，工筆素描，潑墨寫意，濃淡相宜，景物描寫點(diǎn)到為止，給人以無限的想象空間。所以，江南的冬景，既是一種意境，也是一種情境。江南的植被、河港湖泊、微雨寒村的冬霖景象、江南的雨雪，這一幅幅優(yōu)美的圖畫，既展示了江南冬景的特征，更融入了作者的審美情趣和喜愛之情，美的心靈決定美的情景，情意濃濃的江南美景正是作者把自然美與心靈的感受融為一體的產(chǎn)物。

　　第５段中，作者在描繪江南的植物時(shí)，特意突出它們?cè)诙炖锼@現(xiàn)的生機(jī)，蘆花冬至不敗，紅葉能保持三個(gè)月的生命雪白的桕子可以亂梅花之真，草色的綠意。作者還評(píng)議說：“若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走則青天碧落之下，你不但不感到歲時(shí)的肅殺，而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣：‘若是冬天來了，春天也總馬上會(huì)來’的詩(shī)人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會(huì)得到。”這是畫龍點(diǎn)睛之語，把自己對(duì)自然之美的感受直接抒發(fā)出來。

　　第７段，寫微雨中的江南，評(píng)論說：“人到了這一境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問了。”這也照應(yīng)了文眼“明朗”。第８段寫江南的雪景，引的詩(shī)句都很有情趣，而品評(píng)這些詩(shī)句的語言，比如“則雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一起，在調(diào)戲酒姑娘了”，“又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來報(bào)告村景了”，又都突出了這種情趣，突出了對(duì)江南雪景的喜愛。

　　作者還多次寫到了江南的冬天里散步。如第６段：“說起寒郊的散步，實(shí)在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠；在北方的冰天雪地里生長(zhǎng)的人，是終他的一生，也決不會(huì)有享受這一種清福的機(jī)會(huì)的。”第９段：“可是想恣意享受江南的冬景的人，在這一種冬天，倒只會(huì)感到快活一點(diǎn)，因?yàn)榍绾偷娜兆佣嗔耍ソ纪忾e步逍遙的機(jī)會(huì)自然也多。喜歡徒步旅行的日本人、德國(guó)人，所最歡迎的也就是這樣的冬天。”這兩段還把江南冬日里的散步與日本人、德國(guó)人作了比較，以突出江南冬日里散步的愜意悠閑、逍遙自在。全文的最后一段，作者還寫道：“窗外的天氣晴朗的得像晚秋一樣；晴空的高爽，日光的洋溢；引誘得使你在房間里坐不住。空言不如實(shí)踐，這一種無聊的雜文，我也不再想寫下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆去湖上散散步罷！”這就與前面的“文眼”呼應(yīng)了起來。

　　4、比較閱讀，涵詠鑒賞

　　作者為什么要寫北方的冬天？運(yùn)用什么手法？文章中還有比較的運(yùn)用嗎？目的分別是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀，有利于深刻理解文本所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)涵

　　（1）和北方的冬景相比較。

　　北方的冬天—————極寒冷——雪：深幾尺風(fēng)：大若雷；人：躲兩三個(gè)月蟄居

　　江南的冬天—————晴暖，濕潤(rùn)

　　樹葉：不脫盡冷天：一兩日灰云落葉晨霜太陽鳥雀泥地

　　老翁小孩：屋外曝背談天

　　（2）閩粵地區(qū)的冬景和郁達(dá)夫筆下的江南的冬景有什么區(qū)別？

　　閩粵地區(qū)的冬—————極和暖，無冬意——秋花：許多，品種多；著衣：不得不至多絕對(duì)

　　（3）和北方的夏夜比較。北方的夏夜—————明朗

　　（4）和德國(guó)的寒郊散步比較。

　　A、散步是一項(xiàng)非常悠閑的活動(dòng)，在什么樣的冬天才有情趣到郊外去散步呢？（晴和）

　　B、從文中可以找到答案（第9小節(jié)）。

　　作用：突出晴和；與下文形成了照應(yīng)。

　　（5）運(yùn)用比較的手法也是郁達(dá)夫散文常用的手法。

　　舉例：《故都的秋》

　　秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

　　江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開，半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的三、文本小結(jié)，拓展延伸

　　從郁達(dá)夫散文中學(xué)習(xí)到散文的哪些寫法？

　　1、多引用詩(shī)句，多用色，使文章充滿詩(shī)情畫意。

　　2、運(yùn)用比較寫法突出景物的特點(diǎn)。

　　3、文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。

　　四、課外作業(yè)：

　　①選擇文本P82—P83的三幅照片中的一幅，寫一段解說詞。②熟讀第5、7、8節(jié)。背誦8節(jié)的詩(shī)句。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　江南的冬景

　　（江浙一帶）

　　標(biāo)題特征情感

　　曝背談天圖（可愛）

　　冬郊植物圖（生氣）飽覺生氣