年級：高二 編寫：謝一彰 審定：高二語文備課組 編制時間：2014--1
班次： 小組： 姓名： 使用時間：
【學習目標】
知識與技能：1 培養文言文自學能力，疏通文意。
2注解和工具書解決疑難問題；學會交流學習。
3通過自讀，概括故事情節。
過程與方法：討論法、問題探究法和小組合作法。以學生為主的自主合作探究為主，力爭讓學生在老師的引導下，開展理性的、智慧的、策略的討論，提高對歷史人物的認知能力。
情感態度與價值觀：用歷史的眼光評價項羽的性格與命運。
【重點難點預測】：疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。
通過情節評析人物形象。
【知識鏈接】
1. 《史記》是中國第一部 ，記述了上自黃帝，下至漢武帝太初元年，大約三千年左右的歷史。全書有 十二篇， 十篇， 八篇， 三十篇， 七十篇，共一百三十篇。 魯迅所說“ ”恰當地指出了《史記》有很大的文學成就和歷史成就。
2. 作者司馬遷， 史學家、文學家，字子長。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受宮刑。出獄后任中書令，繼續發憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《 》。 對后世史學影響深遠。司馬遷還撰有《報任安書》,記述了他下獄受刑的經過和著書的抱負，為歷代傳頌。
3.《項羽本紀》全面記載了項羽生平事業的興盛衰亡歷程，其中著重描繪的是這個英雄人物在短暫而大起大落生平中的四個關鍵階段：1、吳中起兵，是項羽一生事業的起點；2、巨鹿之戰是他輝煌功業的頂點；3、鴻門宴，是他生平、事業中由盛而衰的轉折點；4、垓下戰敗自刎，是他英雄末路的終點。清人鄭板橋曾說：“《史記》一百三十篇中，以《項羽本紀》為最。而《項羽本紀》中，又以巨鹿之戰、鴻門之宴，垓下之會為最。反復誦觀，可歌可泣在此數端耳。”
4、了解項羽--曾經英雄
1）、少年壯志 秦始皇帝游會稽，渡浙江。籍曰：“彼可取而代也。”
2）．英武過人 籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟，皆已憚籍矣。
3）．叱咤風云 當是時，楚兵冠諸侯。諸侯軍救鉅鹿下者十余壁，莫敢縱兵。及楚擊秦，諸候將皆從壁上觀。楚戰士無不一以當十,楚兵呼聲動天，諸侯軍無不人人惴恐。于是已破秦軍，項羽召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。項羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。
【學習過程】
一、課前自學，基礎過關（A級）
（一）生字注音
垓（ ） 駿馬名騅（ ） 闕( ) 麾（ ） 能屬（ ）者 瞋( )
田父（ ） 紿（ ） 美人和（ ）之 刈（ ）旗 辟（ ）易 翳( ) 創 ( )
（二）解釋下列加點的詞語
項王軍壁垓下： 岸土赤而壁立：
夜聞漢軍四面皆楚歌 是何楚人之多也
力拔山兮氣蓋世： 騅不逝兮可奈何
項王泣數行下： 直夜潰圍南出
平明（平旦）： 田父紿曰“左”
項王及復引兵而東 至東城，乃有二十八騎：
身七十余戰 項王自度不得脫
所擊者服，未嘗敗北 今日固決死
愿為諸君快戰 為諸君潰圍，斬將，刈旗
此天之亡我 赤泉侯人馬俱驚，辟易數里
期山東為三處 與其騎會為三處
眾數十萬人,亦足王也 縱江東父兄憐而王我
無以渡: 天之亡我，我何渡為！
籍獨不愧于心乎 項王身亦被十余創
吾為若德
（三）．解釋下列句中加點古今異義詞。
（1）于是項王乃悲歌慷慨 古義：
（2）期山東為三處 古義：
（3）江東雖小，地方千里 古義：
（4）縱江東父兄憐而王我 古義：
（四）解釋下列句中加點虛詞的意義和用法。
“乃"
①副詞:
項王乃大驚 于是項王乃悲歌慷慨
平明漢軍乃覺之 至東城,乃有二十八騎
若事之不濟,此乃天也 乃中《經首》之會
②代詞,如: 家祭勿忘告乃翁 ③連詞,如:乃重修岳陽樓,增其舊制
（2）以
①騎將灌嬰以五千騎追之 ②以故漢追及之
③乃分其騎以為四隊 ④漢軍至，無以渡
⑤不忍殺之，以賜公
（3）之
①此天之亡我，非戰之罪也 ②我何面目見之
③孔子云：“何陋之有？” ④馬之千里者
（五）、翻譯下列句子，并指出特殊句式。
1、漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！
2、騎能屬者百余人耳。
3、然今卒困于此。
4、所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。
5、此天之亡我，非戰之罪也。
6、天之亡我，我何渡為？
7、吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。
8、麾下壯士騎從者八百余人。
9、項王軍壁垓下。
10、然今卒困于此。
二、誦讀作品，整體感知（B級）
《項羽本紀》是《史記》中最重要、最精彩的篇章之一，從歷史上說，本文具體記錄了楚漢相爭時期波瀾壯闊的歷史風云，從文學上說，本文是我國散文中最早的以人物為中心的敘事藝術杰作，文中描繪的一幅幅驚心動魄的戰爭畫卷，塑造的項羽這一叱咤風云的悲劇英雄形象，對后世各種體裁的文學作品，都產生過巨大的影響。
我們中國人有一句古話，叫做“成者英雄敗者寇”，在這場楚漢爭霸中，笑到最后的是劉邦，項羽并沒有獲得成功，相反還被迫自殺，大家為什么還把他當英雄看呢？ 的確，與這位末路英雄的完美謝幕有關。下面我們一起來研讀幾個探究題。
（一）速讀全文，用四字短語概括文中的三個主要場景，并概括每個場景的主要情節。
四、課堂小結與梳理（從知識、學法、情感等方面談自己的收獲）
五、當堂檢測
見《系統集成》
【拓展延伸】
積累與項羽有關的成語
取而代之：公元前210年，秦始皇巡游經過會稽（今江蘇紹興），項羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也。”只此一語，就表現出項羽的宏偉大志和英雄氣概。
先發制人：陳勝起義后，會稽太守殷通也想乘機反秦，他召見項羽時說，現在是滅秦的好時機。我聽說先發制人，后發則被人所制，我想和你早點共同起兵。出身貴族的項羽豈肯委身于人下，按照計劃，項羽殺死了聲稱“先發制人”的殷通，收集了他的部下，公開樹起了起義大旗。
破釜沉舟：公元前208年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項羽率兵前往解救。為了表現置之死地而后生的決心，項羽帶領全部軍隊渡過漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。”
以一當十：項羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進行了九次激烈的較量，“楚戰士無不以一當十。”秦損兵折將，項羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。
沐猴而冠：沐猴（獼猴）戴帽子，裝成人的樣子。比喻裝扮得像個人物，而實際并不像。
《漢司馬遷史記卷七項羽本紀第七》：“人或說項王曰：‘關中阻山河四塞，地肥饒，可都以霸。’項王見秦宮皆以燒殘破，又心懷思欲東歸，曰：‘富貴不歸故鄉，如衣繡夜行，誰知之者！’說者曰：‘人言楚人『沐猴而冠』耳，果然。’項王聞之，烹說者。
江東父老：“項王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之？”
霸王別姬：霸王項羽在和劉邦奪封建統治權的戰爭中，最后兵敗，自知大勢已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。
一決雌雄：項羽言，“愿與漢王挑戰，決雌雄。”
《項羽之死》導學案（二）
年級：高二 編寫：張協文 審定：高二語文備課組 編制時間：2014--1
班次： 小組： 姓名： 使用時間：
【學習目標】
知識與技能：1 培養文言文自學能力，疏通文意。
2注解和工具書解決疑難問題；學會交流學習。
3通過自讀，概括故事情節。
過程與方法：討論法、問題探究法和小組合作法。以學生為主的自主合作探究為主，力爭讓學生在老師的引導下，開展理性的、智慧的、策略的討論，提高對歷史人物的認知能力。
情感態度與價值觀：用歷史的眼光評價項羽的性格與命運。
【重點難點預測】：疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。
通過情節評析人物形象。
【學習過程】
公元前206年鴻門之宴拉開了項、劉長達五年的楚漢之爭的序幕 ，宴后項羽分封諸侯，僅三個月劉邦率先挑起楚漢戰爭，于前205年春東伐項羽，前203年鴻溝為界，議和罷兵，劉違約擊楚，項勢力不斷削減，終于在前202年被劉邦主力和諸侯聯軍合力包圍于垓下。項羽在悲歌別姬后僅率二十八騎殘部，與數千漢軍展開了生平最后一次“快戰”，終于自刎于烏江邊。
【合作探究、小組展示】（C級）
一、結合課文情節，分析項羽性格特點：
第一段 垓下之圍 完美謝幕之一--你用刻骨柔情/換我豪情天縱
1: 四面楚歌之時,項羽驚而起,起而飲,飲而歌,歌而泣.尤其是慷慨悲歌后泣下數行,，司馬遷用了幾個動詞來寫項羽的反應，這些動作中最能打動你的是哪一個？這些情節的描寫表現了項羽什么樣的思想性格。
2體味"泣下數行”的表達效果。說說“左右皆泣，莫能仰視”的作用。
3朗誦《垓下歌》。從這一詩歌當中，大家感受了怎樣的一個形象。（自主誦讀品味）
項羽飲酒賦詩：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”歌罷淚下。 虞姬以歌和之：“漢兵已略地，四面楚歌聲，大王意氣盡，賤妾何聊生。” 歌罷刎頸以別。
第二、三段：東城快戰 完美謝幕之二--“于勢窮力盡處自顯神通”
4清人郭嵩燾評論“項羽自敘七十余戰，史公獨記巨鹿、垓下兩戰為詳。”參讀“項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。于是至則圍王離，與秦軍遇，九戰，絕其甬道，大破之，殺蘇角，虜王離。涉間不降楚，自燒殺。當是時，楚兵冠諸侯。諸侯軍救鉅鹿下者十余壁，莫敢縱兵。及楚擊秦，諸候將皆從壁上觀。楚戰士無不一以當十,楚兵呼聲動天，諸侯軍無不人人惴恐。于是已破秦軍，項羽召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。項羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。”
對比兩次戰爭的描寫手法有什么不同；本層主要寫項羽在東城的最后決戰,，作者通過什么方法來表現項羽什么樣的思想性格?
第四段：自刎烏江 完美謝幕之三-- “至今思項羽，不肯過江東”。
5:項羽本欲渡烏江,可到了烏江邊卻不肯渡,為什么 ？拒渡自刎表現了他什么樣的性格。
6有人說項羽在失天下的最后之時所心疼的只有女人和寶馬,你同意這種看法嗎 ？為什么？
四、課堂小結與梳理（從知識、學法、情感等方面談自己的收獲）
1情節 刻畫人物方法 性格
2、在《鴻門宴》中，司馬遷表現了項羽性格中的哪些特點？《鴻門宴》和本文對項羽的寫法有什么不同？
【拓展延伸】
課后有幾首評價項羽的詩歌。大家分小組討論，看看這些詩人是從那些角度去評價這一歷史事件的。
(一)司馬遷的評價
思考：:司馬遷為什么把項羽的傳記放在"本紀"中？
（二）杜牧《題烏江亭》
(三)胡曾的觀點
(四)王安石的觀點
(五)李清照的觀點
（六）毛澤東對項羽的看法
五、當堂檢測：
謝一彰
[《項羽之死》導學案（一） (人教版高二選修)]相關文章：
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