年級：高二 編寫：謝一彰 審定：高二語文備課組 編制時間：2013--12
班次： 小組： 姓名： 使用時間：
[教學目標]：
1、欣賞并領會本詩的藝術特點。
2、誦讀品味本詩的意境。
[教學重點]：
鑒賞詩歌的表現手法，領悟作者的思想感情。
[教學難點]：
對詩人思想感情的認識。
[教學時數] 一課時
[教學方法] 誦讀、質疑、探究法
[教 具] 多媒體設備
二、教學過程
備注、補充
一、導入新課：師生共同回憶杜甫的生平、思想等情況。
二、寫作背景
這是一首年終時感懷的詩，寫景、寫情，充滿孤寂悲涼的感覺。從詩的內容可以判定它作于大歷元年（766）冬季。當時詩人住在夔州府的西閣，這首詩所寫的是詩人在一個雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩題叫做《閣夜》。
三、朗讀指導：（見教材）
按課本誦讀提示，各小組推薦3－5名同學朗誦，師生共評。
四、自主賞析，討論明確：（見課件）
一）、對各聯賞析正確的是（ A ）。請指出錯項的問題所在。
A、首聯中的“歲暮”，交代時間轉眼一年將盡，有時光易逝人生短暫之感 ,流露出凄苦的心境�！疤煅摹保锌途犹煅淖詡h泊之意，“宵”這里指黎明前， 暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重，為下文寫聽到當地駐軍的鼓角聲作鋪墊。
B、頷聯上句借聽覺寫出了兵革未息、戰局緊張的悲壯氣氛，音調鏗鏘；下句借視覺寫出了山川美景的秀麗， 音調轉柔，表達詩人對祖國山河的熱愛。
（明確：下句明借視覺寫山川壯美，暗用“漢武帝問天星盡搖事，星者對曰：‘星搖者，民勞也’”的典故，寫百姓因戰爭勞頓不堪。上下句所傳達的動蕩感是一致的，都說的是戰亂給百姓帶來的災難和痛苦，表達出詩人深沉悲壯的情懷。）
C、頸聯上句寫“野哭”而多至“千家”，這是戰亂造成的，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重災難。下句寫“夷歌”“漁樵”，顯示了地方風情，也說明少數地區老百姓生活還很安定。 上下句形成對比，有人歡喜有人愁。
（明確：下句“夷歌”之“夷”言地域偏遠，“數處”與“千家”形成對比，戰亂頻繁，野哭千家，偏遠山區里的零星漁民樵夫為了活著，在戰亂中仍得辛苦勞作。其歌聲雖是夷語，其中
想必也是飽含無奈與辛酸。兩句仍說的是戰亂給百姓帶來的災難和痛苦。）
D、尾聯寫極目遠望夔州西郊的武侯廟和白帝廟，而引起無限感慨。用臥龍先生、公孫述的典故，說明叱咤風云終將掩埋于黃土，而詩人的故交親朋也都沒有音信，孤寂之中發出人生虛無的感嘆。
（明確：那么，現在你爭我奪的各路人物也終將退出歷史舞臺，上句中隱含著作者對現實的憂憤，對賢者逝去的悲哀。下句寫故交親朋因戰亂無音信，更多的是孤寂與苦悶。兩句仍是憂國傷時。）
二）、思考：說說此詩一共寫了詩人幾種悲慨，詩人對什么事最為憂傷？
明確：“歲暮陰陽催短景”有時光易逝人生短暫之感。
“天涯霜雪霽寒宵”有客居天涯自傷飄泊之意。
頷聯和頸聯表達了詩人對百姓因戰爭而勞頓的痛惜之情。
“臥龍躍馬終黃土”表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的悲哀。
“人事音書漫寂寥”表達了詩人老病孤獨、親朋無信的寂寥和無奈。
三）、歸納主旨
寫詩人在夔州西閣中獨對長夜之所見，所聞和所感，表達詩人憂國傷時的情懷。
四）、藝術特點
①善用典故：“星河影動” “臥龍躍馬”
②活用對比：以“野哭”的蕭殺死氣，對比“夷歌”的田野生氣；以“千家”對“數處”，點出戰亂頻繁，哀鴻遍野，人民生活在水深火熱之中。
③對仗工切：四聯均對仗。
五、比較閱讀《旅夜抒懷》（見教師用書P72）
六、布置作業
背誦這首詞。
教學反思：
謝一彰
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