年級：高二 編寫：謝一彰 審定：高二語文備課組 編制時(shí)間：2015--10
班次： 小組： 姓名： 使用時(shí)間：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與技能：
1、了解白居易的生平及詩歌風(fēng)格、
2、了解長恨歌的現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格
過程與方法：
1、品味作者的語言，鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法。
2、誦讀、合作探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
把握長恨歌的思想內(nèi)容及主題。
【重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)測】：
1、了解長恨歌的現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格
2、把握長恨歌的思想內(nèi)容及主題。
3、品味作者的語言，鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法
【知識鏈接】
1、白居易簡介
白居易：字樂天，號香山居士。文學(xué)上，白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”肯定詩歌的教育意義和政治作用。他與元稹一起倡導(dǎo)“新樂府運(yùn)動”，揭露時(shí)弊。他的詩分為三類：諷喻詩、感傷詩、閑適詩。其諷喻詩如《新樂府》、《秦中吟》，深刻反映了時(shí)政弊端與民生疾苦。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》有很高的藝術(shù)成就。其詩善于敘述，語言淺顯，流傳廣泛。
2、背景介紹：
楊玉環(huán)是蜀州司戶楊玄瑛的女兒，隨叔父楊玄琰入長安，及笄，嫁與玄宗第十四個(gè)兒子壽王李瑤為妃。后為李隆基看中。李欲將楊占為已有，又礙于名分，于是，讓她出宮做女道士，而后再迎歸宮中，掩耳盜鈴。李隆基早先勵(lì)精圖治，晚年逐漸松弛。得楊玉環(huán)后，更是沉湎酒色，荒廢朝政。楊玉環(huán)則不僅自己得寵專房，身封貴妃，“聲焰震天下”，而且滿門親族也跟著沾光，堂兄楊國忠位居宰相如《長恨歌》所說是“姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶。”天寶后期，朝廷內(nèi)部本已矛盾重重，李隆基對楊家的偏幸，更促進(jìn)了矛盾的激化。天寶十四載(755)，手握重兵的范陽節(jié)度使安祿山打著討伐楊氏、以清君側(cè)的幌子，發(fā)動了叛亂，兵臨長安。李隆基偕楊玉環(huán)等倉皇出奔，西行四川。至陜西馬嵬驛，扈從禁軍發(fā)難，求誅楊氏兄妹以謝天下。迫于情勢，李隆基只得如請，“命高力士縊貴妃于佛堂前梨樹下”。在王的提議下，白居易寫下了此詩，而陳鴻則寫了一篇傳奇《長恨歌傳》。
【學(xué)習(xí)過程】
一、課前自學(xué)，基礎(chǔ)過關(guān)（A級）
1、初讀詩歌，正音。
回眸móu 粉黛dài 驪宮lí 霓裳ní cháng 臨邛qióng 鼙鼓pí
仙袂mèi 衣鈿diàn 千乘shèng 釵擘bò 馬嵬wéi 闌干lán 綽約chuò
2、熟讀詩歌，感受詩歌的大意。
3、、詞語釋義
①承恩澤：_____________________②云棧：____________________
③縈紆：_____________ ④天旋日轉(zhuǎn)：_________________ _
⑤欲曙天：____________________⑥參差是：_______________
⑦叩玉扃：_____________ ⑧邐迤：__________
⑨寄將去：_______________ ⑩連理枝：_____________________________
4、一詞多義
(1)顧①君臣相顧盡沾衣 ________②三顧臣于草廬之中 __________③顧計(jì)不知所出耳 ____________________④人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉 ____________________
(2)信①東望都門信馬歸 __________________②自可斷來信，徐徐更謂之 __________③欲信大義于天下 ___________________④犧牲玉帛，弗敢加也，必以信 _________________
(3)絕①此恨綿綿無絕期 ________②率妻子邑人來此絕境 _____________③非能水也，而絕江河 _________④獨(dú)與邁乘小舟，至絕壁下 ______________
四、詞類活用
①千乘萬騎西南行 __________________②西出都門百余里 ____________________
③上窮碧落下黃泉 ___________________________④春宵苦短日高起 _______________________
五、古今異義
①六宮粉黛無顏色
古義：_____________
今義：多指顏料或染料。
②可憐光彩生門戶
古義：____________
今義：同情。
③雪膚花貌參差是
古義：_____________
今義：長短、高低、大小不齊。
④云鬢半偏新睡覺
古義：__________
今義：進(jìn)入睡眠狀態(tài)。
⑤臨別殷勤重寄詞
古義：_______________
今義：熱情而周到。
六、特殊句式
①一朝選在君王側(cè) 被動句 ②不見玉顏空死處 省略__③上窮碧落下黃泉 _省略
④其中綽約多仙子 __倒裝_____⑤行宮見月傷心色 倒裝
二、誦讀作品，整體感知（B級）
1、這首詩歌是誰在恨，他們長恨的是什么呢？
李隆基和楊貴妃在恨，他們彼此相愛卻不能在一起，最終楊貴妃身死，而李隆基退位。
2、給大家講一講李、楊的愛情故事。
唐玄宗是開創(chuàng)開元盛世的一代明君，楊玉環(huán)是蜀州司戶楊玄瑛的女兒，隨叔父楊玄琰入長安，及笄，嫁與玄宗第十四個(gè)兒子壽王李瑁為妃，后為李隆基看中。李隆基早先勵(lì)精圖治，晚年逐漸松弛。得楊玉環(huán)后，更是沉湎酒色，荒廢朝政。天寶十四載（755），手握重兵的范陽節(jié)度使安祿山打著討伐楊氏、以清君側(cè)的幌子，發(fā)動了叛亂，兵臨長安。李隆基偕楊玉環(huán)等倉皇出奔，西行四川。至陜西馬嵬驛，扈從禁軍發(fā)難，求誅楊氏兄妹以謝天下。迫于情勢，李隆基只得命高力士縊死楊貴妃。
三、合作探究、小組展示（C級）】
1、這首敘事詩按照情節(jié)的發(fā)展，可以分為四部分，每部分主要寫了什么內(nèi)容？
分段 起 止 段 意
第一部分[ 開頭至“盡日君王看不足”。 寫楊貴妃進(jìn)宮并得到唐玄 宗的專寵。
第二部分 “漁陽鼙鼓動地來”至“回看血淚相和流”。 寫安史之亂給李、楊的愛情造成悲劇的結(jié)局。
第三部分 “黃埃散漫風(fēng)蕭索”至“魂魄不曾來入夢”。 寫楊貴妃死后唐玄宗刻骨銘心的思念。
第四部分 “臨邛道士鴻都客”至結(jié)束。 寫楊貴妃化仙后托道士將信物、密誓歸報(bào)皇上，表達(dá)她綿綿無盡的相思。
2、這首詩的中心是歌“長恨”，但詩人卻從“重色”說起，并且予以極力鋪寫和渲染，這樣寫有什么表達(dá)效果？
“日高起”“不早朝”“夜專夜”“看不足”等等，看起來是樂到了極點(diǎn)，像是一幕喜劇，然而，極度的樂，正反襯出后面無窮無盡的恨。唐玄宗的荒淫誤國，引出了政治上的悲劇，反過來又導(dǎo)致了他和楊貴妃的愛情悲劇。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩中男女主人公之所以要“長恨”的原因。
3、詩人是如何表現(xiàn)“長恨”的？
(1)馬嵬坡楊貴妃之死，詩人刻畫得極其細(xì)膩，把唐玄宗那種不忍割愛但又欲救不得的內(nèi)心矛盾和痛苦感情，都具體形象地表現(xiàn)出來了。可以說“死別”是長恨的起點(diǎn)。
(2)唐玄宗奔蜀，是在死別之后，內(nèi)心十分酸 楚愁慘；還都路上，舊地重經(jīng)，又勾起了傷心的回憶；回宮后，白天睹物傷情，夜晚輾轉(zhuǎn)難眠。日思夜想而不得，所以寄希望于夢境，卻又是“悠悠生死別經(jīng)年，魂魄不曾來入夢”。詩至此，已經(jīng)把“長恨”之“恨”寫得十分動人心魄。
(3)詩的尾聲，詩人借助想像的彩翼，構(gòu)思了一個(gè)嫵媚動人的仙境，通過成 仙之后的楊太真對唐玄宗的思念、對“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的追求、對“但令心似金鈿堅(jiān)，天上人間會相見”的信念，表現(xiàn)了她對人間愛情的堅(jiān)貞和延續(xù)，把悲劇故事的情節(jié)推向高潮，“長恨”情感迸發(fā)到頂點(diǎn)。
4、“在天愿作比翼 鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”在全詩中有何藝術(shù)效果？
詩人采用浪漫主義寫法，讓仙境中的楊貴妃托物寄詞，重申前誓，照應(yīng)唐玄宗對她的思念，進(jìn)一步深化、渲染“長恨”的主題。詩歌的末尾，用“天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”結(jié)筆，點(diǎn)明題旨，回應(yīng)開頭，而且做到“清音有余”，給讀者以聯(lián)想、回味的余地。
5、討論詩歌中唐明皇、楊貴妃的形象
唐明皇：荒淫誤國而忠于愛情的君主形象 楊貴妃：嫵媚恃寵、對愛情執(zhí)著忠貞的命運(yùn)悲慘的女子形象
6、討論詩歌典型的藝術(shù)特色有哪些：
1．藝術(shù)構(gòu)思巧妙曲折。
詩人開篇便極寫唐玄宗和楊貴妃二人間如膠似漆的甜蜜愛情與楊氏全家“一人得道，雞犬升天”的榮耀，從而為寫愛情的悲劇作了有力的反襯。接著反復(fù)描繪唐玄宗因失去愛妃而淚流銷魂、五內(nèi)俱摧的痛苦心情，最后寫楊貴妃置身仙境的寂寞憔悴與一往情深。情節(jié)起落有致，一波三折。
2．刻畫人物形象細(xì)膩傳神。
全詩塑造了兩個(gè)人物形象，不僅生動地描述了他們的行為舉止，而且將筆觸深入其內(nèi)心，細(xì)膩地刻畫了他們的心理活動，或借助動作表現(xiàn)，或通過景物烘托，或直接描寫，層層渲染，反復(fù)抒情，回環(huán)往復(fù)，使人物形象刻畫得更豐滿。
3．融敘事、抒情、描寫于一體。
本詩是一首敘事詩，詩人在敘述故事時(shí)，采用了傳統(tǒng)詩歌擅長的抒寫手法，將敘事、寫景和抒情融合在一起，抒情成分濃厚，使人物的思想感情蘊(yùn)蓄得更深邃豐富，使詩歌“肌理細(xì)膩”，更富有藝術(shù)的感染力。
四、課堂小結(jié)與梳理（從知識、學(xué)法、情感等方面談自己的收獲）
五、當(dāng)堂檢測
見系統(tǒng)集成1-4小題
六、課后反思
1同學(xué)們，這這節(jié)課我們掌握了一些什么知識？
2還有哪些地方比較難懂或者沒有學(xué)懂？是什么原因？
謝一彰
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