學習目標：1.分析理解本詩的中心意象和象征意味；能有感情的朗誦詩歌。
2.領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
3.通過誦讀欣賞，增強對詩歌的分析能力。
學習重難點：1. 反復誦讀體會詩歌營造的意境。
2.分析詩歌中心意象，體會詩人情感。
學習方法：朗讀、合作、探究
課前預習
一．知識鏈接：
戴望舒（1905.3.5--1950.2.28）現代詩人。原名戴夢鷗。筆名艾昂甫、江思等，浙江杭縣人，祖籍南京。他的筆名出自屈原的《離騷》：前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬。出身于職員家庭。在杭州宗文中學求學時即喜愛文學，與杜衡、施蟄存一起切磋詩歌藝術、辦文藝刊物等。曾赴法國留學，受法國象征派詩人影響。
《雨巷》最初發表在1928年《小說月報》上，引起很大反響，葉圣陶說《雨巷》“替新詩的音節開了一個新紀元”，戴望舒也因此詩獲得“ 雨巷詩人”的稱號。他是中國新詩發展中“現代派”的代表詩人。
二．基礎知識
1．注音并解釋詞語
彳亍 躊躇 寂寥
2.給下面加點字的注音
惆悵 風流倜儻 稠密 絲綢 彷徨 驚惶
婉轉 惋惜 頹圮 祭祀 杞人憂天
三．詩歌的音樂性，主要表現在節奏和押韻上。反復朗讀全詩，把握好詩歌的節奏和押韻，投入自己的感情，比一比看誰把這首詩朗誦得更好。
四．閱讀課本第9頁第四題下的詩詞，并思考問題：“丁香”在這里被賦予了什么含義？
課內探究，合作討論
1．同組交流，找出本詩的意象
這首詩的最大的特點是什么？作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說是景物）？你能否能展開想象勾勒一副“雨巷”中的圖景？
2.分析我與姑娘：《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的“姑娘”有不同的理解，有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。你有什么看法？
3. 原因探究：作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，準確的傳達出了“憂傷”這種典型情緒。那為什么戴望舒這么憂傷呢？
4.分析本詩主題：
5.《雨巷》一詩中試找出重疊和反復手法，這有怎樣的表達效果？
課后檢測
1.對《雨巷》的賞析，說法不恰當的一項是
A. 詩歌描繪了一幅梅雨時節江南小巷的陰沉圖景，借此構成了一個富有濃重象征色彩的抒情意境。
B.“我”在孤寂中仍懷著對美好理想和希望的憧憬與追求。詩中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征。但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實現的。
C.詩中的“我”、“雨巷”、“姑娘”并非是對生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的抒情形象。
D.詩人把自己苦悶彷徨的心態暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”，沒有陽光，也沒有生機和活氣。
2.對《雨巷》這首詩歌表現方法的分析，不恰當的一項是
A.這首詩歌既采用了象征派重暗示、重象征的手法，又有格律派對于音樂美的追求。
B. 本詩運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。
C. 本詩反復出現的“丁香”意象及其蘊藉的特定情感元素，借鑒了古代吟詠丁香名句，如李煜的“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”。
D.在本詩中，雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、女郎、獨行者等，編制出雨中江南小巷一隅的畫面，具有傳統文化的氣息與古典美。
3.高考鏈接: 對下面一首詩的賞析，不恰當的一項是 （2001年全國卷）
海 臧克家
從碧澄澄的天空，看到了你的顏色；從一陣陣的清風，嗅到了你的氣息；摸著潮濕的衣角，觸到了你的體溫；深夜醒來，耳邊傳來了你有力的呼吸。(1956年)
A、詩人用平實的語言，分別從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺四個方面寫出了他對大海的感受。
B、由遠而近、從白天到夜晚，大海給詩人的感覺不盡相同，這些形成了全詩的發展層次。
C、詩人將自己的感覺加以升華，使大海人格化、生命化，向我們展示出大海的整體形象。
D、這首詩反映了詩人對大自然壯觀的驚喜，也反映了他的人生哲學家，表現了一定的人生哲理。
注：臧克家生于1905年10月8日，諸城呂標鄉臧家莊人。臧克家是中國當代著名詩人、作家。1933年他的處女作詩集《烙印》問世。半個多世紀以來，一直不辭勞苦，辛勤耕耘。不但寫新詩，也寫舊體詩，還擅長散文，也嘗試著寫過小說、詩論和文藝隨筆。以我國新詩發展做出了卓越的貢獻，在國內外文壇負有盛名。有詩云：“狂來欲碎玻璃鏡，還我青春火樣紅。”“年景雖之暮，霞光猶燦然。”這就是他晚年來的精神矍鑠的寫照。
4、于謙在《石灰吟》千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。這首詩中運用了象征的手法，請指出哪里是象征，這樣寫有什么作用？
王旭東
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