意在筆先--《我的叔叔于勤》教例評析教案教學設計

發布時間：2017-11-11 編輯：互聯網手機版

[教例簡述]

備課思路：

全課計劃用兩課時教讀。第一節完成訓練重點2：巧妙的構思，曲折的情節；第二節完成訓練重點1：通過人物語言、行動、表情，提示人物心理，刻畫人物性格。

現在是第一課時。

一、教師導入：

契訶夫的小說《變色龍》，以一只“狗”的“地位”的變化，引出主人的公奧楚蔑洛夫態度的變化，以此來刻畫其見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下的性格特征。莫泊桑的小說《我的叔叔于勤》，以一個“人”的地位、身份來變化，來表現主人公的性格特征。兩篇小說都是通過人物前后不同態度的變化來刻畫人物，表現主題。下面，請大家自讀課文《我的叔于勤》，并結合課后練習二來理解小說情節。

二、學生自讀課文，思考課文練習二。

三、教師講解欣賞小說的幾個要點：

1、理解小說的要素；2、分析小說的情節；3、揣摩其塑造人物的方法；4、體會小說中人物的性格特點。此為較低層次的要求。

1、理解小說中環境描寫的作用；2、分析小說的線索；3、品評小說的細節；4、評價作者的風格。此為較高層次的要求。

四、請同學們結合練習二，口故事情節，擬出課文的情節結構提綱。

從全文層次看，提綱為：盼于勤--贊于勤--遇于勤--避于勤。

從全文情節看，提綱為：趕于勤--盼于勤--贊于勤--遇于勤--避于勤。

就上述提綱讓同學們初步體會《我的叔叔于勤》巧妙構思、情節曲折的特點。

五、同學們再讀課文，就課文“巧妙的構思，曲折的情節”進行體會，發表一點兒看法。

同不會發言，教師修正：

1、小說運用了插敘，使全文情節曲折動人。2、小說將懸念設置于情節之中，好像連結尾都是一個縣念。3、“于勤”是結構小說情節的線索人物。4、對于勤，是先揚后抑，先虛后實，抬高跌重。5、課文著重表現了菲利普夫婦的極度盼望、贊美與驚恐、咒罵的對比，情節大起大落。6、小說圍繞于勤的命運構成情節的開端、發展、高潮、結局。

……

六、教師小結：

這節課解決了訓練重點二，并初步了解和實踐了欣賞小說的方法。

[評析]

這節課步驟簡單，手段平常，為什么說教者“意在筆先”？

我們可以這樣看：

1、本課所在的單元是文學欣賞單元，這一節課的設計具有文學欣賞課型的基本特點，教師引導學生品評鑒賞課文“”構思巧妙，情節曲折的物特點，教眼沒在“理解、鑒賞”之上。

2、本課所在的單元是小說單元，教師在教學設計中突出了小說教學的特點，突出了情節分析和人物分析。

3、本課是教讀課文，教師設計了讀中之“教”的內容，讓學生初步知道了一點欣賞小說的角度、方法。

4、本課是教學名篇，但教師不企圖鋪展出許多內容，只根據教材規定的重點組織教學。

看來，教師在設計教學之前已對教材的“身份”、“地位”進行了認真的研究，相當出色地把握和突現了這篇課文的教學價值。這就是“運籌帷幄之中”，這就是“意在筆先”。

“意在筆先”，成如容易卻艱辛。