說明文是以一種言簡意明的語言，把事物的形狀、性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的文章。它是一種極為常見的文體，具有很明顯的知識性和實(shí)用性。說明文在初中語文教材中占了很大比例，就八年級上冊來說，第三、四兩個單元的說明文，就占了整本書的三分之一，由此可見說明文的重要性。
然而提到說明文，我們的第一感覺就是枯燥乏味，有時候一堂課下來，好象只剩下了說明對象、說明方法、說明順序這些干癟癟的東西，學(xué)生學(xué)得也沒勁。也許說明文確實(shí)不如其他文體那么好讀、好教，因?yàn)樗皇强啃蜗笕ジ腥咀x者，也不依靠感情去打動讀者。但說明文卻另有其獨(dú)特的長處，如內(nèi)容的豐富多彩、包羅萬象而又富于科學(xué)性；結(jié)構(gòu)層次的井然有序，過渡照應(yīng)連貫縝密；語言文字的精確簡練，通俗易懂；說明方法的合理、周到，靈活多樣。那么課堂上如何才能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)說明文，從而學(xué)到知識呢？下面我就自己的教學(xué)實(shí)踐略談幾點(diǎn)體會。
一、導(dǎo)語激趣，讓學(xué)生愿意走進(jìn)課文
每堂課開始的幾分鐘至關(guān)重要，事實(shí)證明，如果學(xué)生在課堂的開始充滿興趣，那么這堂課的效果會比較好。對于說明文，教師更應(yīng)該精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著一種愉快積極的情緒走進(jìn)課文。如在教學(xué)《中國石拱橋》一課時，我先讓學(xué)生看課本前面趙州橋的插圖，并讓學(xué)生說明一下這幅圖。要求用最簡潔的話語把它說得清楚明白，學(xué)生試了之后才感覺要做到這點(diǎn)并非易事。在幾位學(xué)生回答之后，我說：“下面我們一起走進(jìn)《中國石拱橋》這篇課文，看看著名的橋梁專家茅以升是如何說明的吧�！痹诮虒W(xué)《故宮博物院》這篇課文時，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語“大家知道故宮嗎？它是世界上現(xiàn)存最古老，保存最完整的宮殿，故宮有“三九”--九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料。”當(dāng)我說到這的時候，學(xué)生的臉上顯出了驚訝之色，教室里一片唏噓之聲。我接著說：“假如我們要寫一篇文章介紹故宮，可能會感到無從下手，可是我們今天要學(xué)的這篇課文卻用很簡短的文字就把它說得一清二楚，不信的話，咱們就去看看。”這些導(dǎo)語可以增強(qiáng)課文對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能夠滿懷期待地走進(jìn)課文。
二、巧設(shè)問題，讓學(xué)生體會參與的樂趣
在課文學(xué)習(xí)的過程中，只有讓學(xué)生積極參與，他們才能體會到其中的樂趣，才不會因課文枯燥乏味而走神。在說明文的教學(xué)中，老師可以設(shè)計(jì)一些有趣的問題，讓學(xué)生動動手，從而輕松地完成對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《中國石拱橋》一課時，為了讓學(xué)生明白趙州橋與盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我先讓學(xué)生讀課文，然后分別畫出兩座橋的示意圖，根據(jù)示意圖再來進(jìn)行解說。學(xué)生興趣盎然，看課文很認(rèn)真，而且示意圖畫好之后，學(xué)生能明顯地比較出兩座橋的不同點(diǎn)：前者是獨(dú)拱石橋，后者是聯(lián)拱石橋。在對示意圖進(jìn)行解說的過程中又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，真是一舉兩得。
三、精講、少講，讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的樂趣
很多時候，老師講的知識學(xué)生記不住，但如果是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，他一定會記的很牢，而且在發(fā)現(xiàn)的過程中還能體會到一點(diǎn)樂趣。如《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)層次，學(xué)生細(xì)讀課文就會發(fā)現(xiàn)四個講究和下文的照應(yīng)關(guān)系。這樣的問題老師是沒必要講的，如果一味越俎代庖，只能引起學(xué)生的厭倦。再如《大自然的語言》這一課的前兩段需要認(rèn)真品析。在課堂上我先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)（老師提示可以從詞語、修辭、順序、說明方法等方面），然后小組交流，組長整理匯報。學(xué)生樂此不疲，幾乎把所有的問題都解決了，效果奇好。當(dāng)然老師不等于一點(diǎn)不講，于關(guān)鍵處的點(diǎn)撥、歸納是必不可少的。
四、課外拓展，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)知識的快樂
在說明文的教學(xué)中，不能只教課本上的知識，還應(yīng)該注意知識的拓展。課外知識的拓展不僅能讓學(xué)生增長知識，而且還能引起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。如在《大自然的語言》一課的學(xué)習(xí)中，我為學(xué)生補(bǔ)充二十四節(jié)氣歌，還讓學(xué)生自己去搜集一些農(nóng)諺。在學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》一課時，我給學(xué)生推薦了一些報紙上好的文章，讓他們多了解一些克隆的知識，在課堂上開展了“我看克隆人”的討論，學(xué)生準(zhǔn)備充分，發(fā)言精彩。
我們要想辦法化枯燥為有趣，寓教于樂。能讓學(xué)生樂在其中，還怕學(xué)生不愛學(xué)說明文嗎?
李小寶