馬山縣教研室 黃秀德
摘要：成功的語文課堂教學，不僅是一項工作，更是一門藝術，而課堂導入便是走進這一藝術殿堂的關鍵一步。本文圍繞如何設計課堂導入，從回顧復習、作者介紹、故事引入、懸念設置、情景創設、圖物展示、游戲互動等方面展開探討，為成功的語文課堂教學摸索一個良好的開端。
關鍵詞：語文教學 課堂導入 藝術
什么是課堂教學導入？課堂教學導入也俗稱“開講”，是指教師在教學內容開始前引導學生進入課堂學習的行為。課堂教學導入的成敗關系到整個課堂教學時學生的學習狀態和教師的授課效果。對于課堂教學導入，于漪老師曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”因此，作為一個語文教師必須重視課堂教學的導入。下面筆者就結合自己的教學實踐，淺談幾種常見的語文課堂教學導入方法。
一、回顧復習導入法
俗話說“溫故而知新”，通過回顧復習，既可以檢測學生對舊知識掌握情況，加深學生對舊知識的印象，又可以激發學生對新知識的探究欲望，真可謂“一舉兩得”，因此回顧復習導入法是教師在日常的教學中最常用的導入方法之一。
例如在《春》一課中，授課教師設計下面的導語：同學們，我們就學習了許多古詩，其中有不少是描繪春天的詩句。今天，我們來一個比賽，看誰能說得出描繪春天的詩句最多--“好雨知時節，當春乃發生”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”“春風又綠江南岸，明月何時照我還”“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”……今天我們要學習的內容也與春有關，那就是朱自清的散文《春》。
這個課堂教學導入的設計，就是通過對舊知識的回顧，使學生聯想到將要學習的新知識，且能通過比賽的方式，很快就激發了學生學習的興趣。但是在回顧復習導入法的運用時，要注意二點：一是回顧復習的舊知識要新知識存在較大的聯系；二是回顧復習環節要簡短有力，不宜冗長，更不可主次顛倒、喧賓奪主。
二、作者介紹導入法
雖然目前，人們對于入選中小學語文教材的文章有不少的詬病，但客觀地講，不少經得起歷史考驗的文章依然是經典。這些經典文章的作者，無論是他們顯著的成就，還是他們傳奇的人生，都是教育學生的寶貴素材。因此，在開講之初，直接引入文章作者的介紹，可以讓學生感受到作者獨特的人格魅力，使他們對作者產生仰慕崇拜之情，有利于激勵學生奮進，也有利于學生注意力集中的學習課文。
如在教授《《揀麥穗》》一課時，可以這樣導入：繼冰心之后，中國文壇又出現了一位熠熠閃耀的女作家--張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫”，“詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構成的朦朧薄霧之中，有點難以捉摸，卻又強烈地撥動讀者的心弦”。今天我們一起來學習張潔的散文《揀麥穗》，一起來走近張潔。
這一課堂教學導入有二個成功之處，一是巧妙地借助學生們熟悉的著名女作家冰心，引出文章的作者，增加學生對不太熟悉的作家的探研興趣；二是善于渲染作者文章的特點，調動學生學習的熱情。因此，在運用作者介紹導入法時，一定要充分挖掘作者信息中的閃光點，如流于俗套，將很難“一錘定音”。
三、故事引入導入法
無論是學前的兒童，還是象牙塔里的大學生，故事對他們永遠具有吸引力。在語文教學中，我們可以充分利用學生愛聽故事的特點，通過講故事來吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣。
如《琵琶行（并序）》的教學中，可以通過下面的故事的導入：平時我們形容能理解自己內心想法的人叫什么？--知音。今天老師就給大家講一講知音的來歷。相傳春秋時期，有一名琴藝十分高超的樂師，名叫俞伯牙。伯牙有一位特別了解他的朋友，名叫鐘子期。伯牙琴藝高超，凡是聽過他彈琴的人沒有一個不贊不絕口，但是很少有人能準確說出伯牙彈琴的心意，唯獨鐘子期可以做這點。當伯牙彈《高山流水》時，心中想到高山，他的琴聲就像雄偉的山川豎立在聽者耳旁，鐘子期聽后就贊嘆他的琴聲就像巍峨挺拔的高山；伯牙想到了流水，他的琴聲猶如翻滾的江水流進聽者的心中。鐘子期聽后就會稱贊他的琴聲宛如奔騰不息的江河。于是世人都稱鐘子期為伯牙的“知音”。幾年后，鐘子期去世，伯牙悲痛欲絕，他感到自己已經失去了世上唯一的知音，于是把琴摔碎，從此再不彈琴。-今天我們再來學一學，白居易與一個歌女之間的知音故事。
此法雖然效果明顯，但所講故事要與課文有一定的聯系，且故事講述要精彩生動，切不可把語文課堂演上繹成故事講壇。
四、懸念設置導入法
在導入新課前，教師可以有意識地設置一些懸念，進而激發學生的好奇心和求知欲，使產生一種非弄清不可的探究心理，然后再導入新課學習。
下面我們來看一則于漪老師在教《孔乙己》的導入：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過《孔乙己》這個短篇小說的人，無不被魯迅先生所塑造的那個受到社會涼薄的苦人兒的現象所感動。魯迅自己也這樣說：‘我最喜歡的作品就是《孔乙己》’。為什么魯迅創作了許多小說，而最喜歡《孔乙己》呢？魯迅究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來塑造孔乙己這樣一個現象呢？我們學習課文以后，就可以得到正確的答案。過去有人說，希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會的悲劇，魯迅的《孔乙己》寫的是孔乙己一生的悲劇。讀悲劇時人們的心情往往很難過，灑下同情的眼淚。但讀《孔乙己》時，你的眼淚流不出來，心里陣陣絞痛，眼淚往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命運悲劇、性格悲劇，還是社會悲劇呢？讀課文以后我們就可以找到正確的回答。
于老師在設計這則導語時，緊扣人物特征，給孔乙己定位是一個“受到社會涼薄的苦人兒”；然后再通過三個與課文息息相關的問題，布下一連串的迷陣，并且明確告訴學生答案就在文中，成功地設置了懸念，使學生注意力高度集中，產生了尋找答案的強烈欲望，在老師的引領下全身心投入到學習中去。由此可見，最好的懸念應該來自于課文，這樣才能激發學生的學習熱情，也才能讓學生充分體驗到認真學習后取得成功的快樂。
五、情景創設導入法
音樂是最好的語言，音樂和語言是相通的。作為一位語文教學工作者，不應該拒絕這種最能表達人類情感的藝術走進課堂，相反應該充分利用多媒體教學手段，借助音樂，創設或喜或悲的課文情景以達到最佳的教學效果。
例如在教授朱自清的《背影》時，許多老師都曾遇到這樣的難題，由于許多學生并沒有切身經歷過生離死別，加上與文章年代距離久遠，往往很難理解作者與父親離別時的感情。在講授這篇課文前，就可以通過黃磊的《背影》這首歌曲作為背景音樂，利用音樂中充滿了離別的淡淡哀愁，有效地營造了離別氛圍，讓學生沉浸在濃郁的離愁別緒中，這樣對他們理解文章內容和主題都起到很好的幫助。
情景創設導入法，是一個運用起來效果明顯，但難度較大的導入方法。授課教師在創設情景前必須充分理解教材，此外創設的情景要較容易引起學生的共鳴，否則往往會事得其反。
六、圖物展示導入法
現代化教學手段現如今已經滲透到課文課堂教學的每一個角落，在此在教學導入環節，運用用現代化的教學手段，借助圖物、動畫等方式導入課堂，已經成為最普遍的方法，也是學生特別喜聞樂見的一種形式。這種導入方式通過形、聲、色的感官刺激，生動形象、通俗易懂的圖物展現，使課堂教學氣氛變得輕松愉快，增強課文內容的吸引力。
在《濟南的冬天》的授課前，授課教師先是利用多媒體課件，展示一幅幅五光十色的春天畫面：冰雪初融的北國，細雨朦朧的江南，爭奇斗艷的花朵，千姿百態的小草，花叢忙碌的蜜蜂，田間耕耘的人們等春天的畫卷，將抽象的文字轉化成了直觀形象的優美畫境，這一感官上的享受，使學生深刻地體會到散文語言文字的優，也調動了學生參與課堂學習的熱情。
這一導入方法的優點是形、聲、色俱全，能迅速激活學生的學習積極性，不過在圖物的展示上，不能過多、過雜，這樣不利于學生理解課文，也不能一味的利用圖物來代替文字，這樣會扼殺學生對語言文字的想像力和鑒賞力。
七、游戲互動導入法
游戲，是人類最古老的娛樂方式，它可以淘冶人的情操，啟迪人的心智。在課前設計游戲互動，既可以是增進師生感情，活躍課堂后氣氛，還可培養學生成為課堂主人翁的意識。
例如在學習《皇帝的新裝》一課時，可以在課前對學生進行角色分組，讓各小組認真預習課文，上課前讓各小組推薦一個代表扮演課文中的相應角色，通過戲劇的方法來表演課文內容。待學生表演結束后，結合各小組的表現，一邊點評各角色的表演者的表現，一邊分析各角色的性格特征。這樣可以讓學生在輕松快樂的互動游戲中，充分理解課文主旨和寓意，達到事半功倍的效果。
游戲互動導入法常見于低年級的課堂，其實在高年級也可以運用，因不游戲不分年齡。無論年齡大小，要成功運用游戲互動導入法，關鍵在于如何掌握一個表演的度。如果游戲互動表演度過短、過輕，只是蜻蜓點水，就無法幫助學生深入理解課文；如果游戲互動表演度過長，過重，又會主次顛倒，容易把課堂教學變成單純的游戲表演。
除了筆者以上列舉的七種，語文課堂教學導入的方法還有很多。好的課文教學導入猶如一個“錘子”敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，點燃他們學習的熱情，能帶領學生暢游知識的海洋，帶領學生探索科學的奧秘，帶領學生體會語言的魅力，最終完成授業解惑，教書育人，傳承文明的教學任務。
總之，課堂教學導入是語文課堂教學的第一步，它是課堂氣氛的催化劑，是課堂師生互動的開始。無論采用何種課堂教學導入法，都應以學生為主，因人而變，因勢利導，因文而生，切實把課堂教學導入變成展示學生才藝的舞臺，也只有這樣作為語文教育工作者才能真正地走進語文教學的藝術殿堂。
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黃秀德
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