陜西省榆林市榆陽區(qū)劉官寨中學(xué) 艾筱
積累是語文學(xué)習(xí)中必須要養(yǎng)成的習(xí)慣，語文的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷積累、的過程。新課標(biāo)明確指出：能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素的融匯整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。
要培養(yǎng)學(xué)生對語文的積累能力，就必須要求我們以“學(xué)生的發(fā)展”為基點(diǎn)，幫助學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，再走出課堂，走出文本，走進(jìn)更為廣闊的天地。語文課本是學(xué)生手中最直接的資料，我們的初中語文教材所選文章都是文質(zhì)兼美的，有的語言清新淡雅，充滿詩情畫意；有的語言粗獷豪放，充滿激情達(dá)意！不僅包含真、善、美的情感，也蘊(yùn)藏豐富的民族文化，是我們重要的教育教學(xué)資源，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生在課本中積累。我們對這些千萬不可忽視，在學(xué)習(xí)和積累語言時(shí)，可以把課文當(dāng)做最好的資源來利用。因?yàn)槌醵且粋�(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較緊張，遇到一些經(jīng)典篇目，我都會和學(xué)生一起找出其中精彩的句子、成語、段落，進(jìn)行品析、鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟什么是好詞、好句，讓學(xué)生熟讀并摘錄下來，有些要求同學(xué)背下來。在同學(xué)們的熟讀背誦中，腦海里不僅積累了一些素材，還幫助學(xué)生理解了課文，提高了認(rèn)識，所謂“書讀百遍，其義自見”。在積累課文中的好詞、好句、好段的同時(shí)，讓學(xué)生以同樣方法進(jìn)行課外閱讀摘錄。在調(diào)動起積極性的同時(shí)開闊了學(xué)生的視野，鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，還從思想上豐富了他們的人生經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槌醵䲡r(shí)段，學(xué)生時(shí)間比較緊，有時(shí)我們組內(nèi)的老師大量的搜集一些美文，定期出一些美文欣賞，這樣大量節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，他們無論是閱讀還是摘錄做起來都比較快樂，潛移默化中提高了他們做閱讀題的能力，有時(shí)一些學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)還會主動找我借書看，無形中就形成了一種好的讀書氛圍。教育家葉圣陶說過：“寫作是傾吐，閱讀是吸收，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。”這句話深刻道出了從閱讀中積累的重要性。古訓(xùn)“勞于讀書，逸于作文。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”也正是如此。一篇好的作品，它的語言、謀篇布局、過渡銜接、表情達(dá)意都是我們學(xué)習(xí)的典范。在課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀的基礎(chǔ)上，理解的深刻了，就是為了學(xué)以致用，應(yīng)用到寫作中去。在運(yùn)用中有些時(shí)候會發(fā)現(xiàn)一些問題，這樣就可以更有效的指導(dǎo)學(xué)生的積累，可以更好的明白積累的方向，積累的重點(diǎn)。陶行之先生告訴我們：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。相信，在正確引導(dǎo)下，學(xué)生一定能學(xué)會在積累中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中積累。gWg高中學(xué)科網(wǎng)站群.高中語文,高中數(shù)學(xué),高中物理,高中化學(xué),高中英語,高中地理,高中生物,高中美術(shù),高中音樂
以上是我在教學(xué)過程中的一些案例心得。對于培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的積累，讓gWg高中學(xué)科網(wǎng)站群.高中語文,高中數(shù)學(xué),高中物理,高中化學(xué),高中英語,高中地理,高中生物,高中美術(shù),高中音樂以上都是讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，我在教學(xué)中還用到以下幾種方法：
一、在朗讀中積累我們經(jīng)常說“書到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。我班的學(xué)生普遍存在作文空洞，詞語匱乏的現(xiàn)象，所以在日常的教學(xué)中，我讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些。我經(jīng)常利用早讀時(shí)間和他們一起朗讀詞句優(yōu)美的詩歌散文，在共同朗讀中感覺學(xué)生和我的情感似乎流淌在一起，老師的情感傾向自然影響了學(xué)生，使他們更喜歡誦讀了，天長日久，待到寫作文時(shí)便能按需調(diào)出，信手拈來。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個(gè)道理。巴金先生也曾說過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事。”這些話給我們的啟發(fā)是很深的。二、加強(qiáng)熟讀背誦，在誦中積累。語文教學(xué)注重語言，語言教學(xué)源于語感，語感教學(xué)來自誦讀。漢語詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要使自己對語言的運(yùn)用靈活自如、得心應(yīng)手，必須對語言文字作千百次的重復(fù)，才能使語言文字的運(yùn)用規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦的思維之間形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是強(qiáng)化語言的必由之路。“書讀百遍，其義自見”，教學(xué)實(shí)際證明，傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的讀和背，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語言材料。在教學(xué)過程中，課本中必背的文章我都要求每一位學(xué)生必須背會，而遇到文章中好的段子我也要求學(xué)生背會，這樣不僅在作文上，在做閱讀題上學(xué)生都有所提高。三、適當(dāng)拓展教材，延伸語言積累。我們從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以了解到，教師是要“用教材”，而不是“教教材”。教材只是書面的東西，所承載的信息是有限的。那么，在課堂教學(xué)中，僅僅著眼于一篇課文的教學(xué)，僅僅在一篇課文中尋找積累點(diǎn)是無法滿足學(xué)生對語言的積累的。因而，在教學(xué)中我總是有意識地引導(dǎo)他們在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，使語言的積累空間超越文本所限。這不僅僅 是使得學(xué)生的語言積累更為豐富，還培養(yǎng)了學(xué)生“舉一反三”的思維習(xí)慣，為日后的自我學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)《雪》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生課前搜集有關(guān)雪的文字，在開課前讓學(xué)生暢談對雪的感受，營造出“雪”的氛圍，再讓學(xué)生自由朗讀，然后抽學(xué)生朗讀體會文章語言的美并找出文章的主旨句，通過小組討論理解主旨句的含義，再通過師生互動體會散文詩的特點(diǎn)，最后品讀文章語言，讓學(xué)生思考文章語言是否有表意不簡明的，該如何改。這樣讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)也積累了關(guān)于雪的語言，并了解了散文詩的特點(diǎn)，真正做到了一舉多得。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)立于教材之上，將對學(xué)生的語言積累融合于教學(xué)之中，利用教材抓住拓展積累的時(shí)機(jī)，使學(xué)生所積累的知識層面更為豐富和深刻。語文的積累是無止境的，只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)積累的興趣，學(xué)生會把它當(dāng)做像吃飯、睡覺一樣尋常的事，隨時(shí)去做，成為一種需要，日積月累，自然會厚積而薄發(fā)。
參考文獻(xiàn)：《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》【最新修訂版】
艾筱
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