設計教師 陜西省大荔縣石槽中學 王寧
學習目標
知識與能力：了解五首詩歌的內容，體會詩人的思想感情； 背誦積累詩歌中的名句。
過程與方法目標：通過反復誦讀體會五首詩歌的藝術特色及語言風格，把握各首詩歌的名句；背誦并默寫五首詩；
情感與價值目標：感悟古人的憂國情懷，培養學生積極樂觀的人生態度和正確價值觀。 學習重點
記誦古詩中經典名句。
學習難點
賞析古詩中的經典名句。
教學方法：五環十步教學法
課時安排：三課時
導學過程
第一課時
第一環 導學與質疑
A 導學
1.導入新課
中國是一個詩的國度，唐詩、宋詞、元曲以其輝煌的成就享譽文壇，為華夏文明增光添彩，成為中國人的驕傲。今天，我們學習詩詞曲五首，讓我們漫步于古詩苑，接受一次美的洗禮。
2.明確教學目標
3.指導朗讀
4.分發自學提綱與自測題(見學案一)
B 質疑
學生將自學過程中存在的疑惑，不理解的詩句在課本上或存疑本上做好標記，以便于課堂上請教解決
第二環與第三環 探究交流與展示評價
第二課時
教學內容 《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》 《過零丁洋》
一、學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》
A 教師導學
這是一首贈答詩。劉禹錫謫遷二十三年（實則二十二年）后，應召回京。途經揚州，與同樣被貶的白居易相遇。同是天涯淪落人，惺惺相惜。白居易在席上吟詩，對劉禹錫的遭遇表示同情，劉禹錫因寫此詩回贈。
B 朗讀指導
C 閱讀理解
Ⅰ 學生參照注釋，解釋詩歌內容，并探究交流下列問題：
1．首聯交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？
2．頷聯在表現手法上有什么特點？描寫了怎樣的現狀？體會作者此時此刻的心情。
3．頸聯寫的是什么的意思？表現了詩人怎樣的境界？
4．結合標題，談談尾聯的用意。
（教師要幫助學生揣摩詩人的內心感受，從總體上把握詩歌的思想內容，不要變成詩歌翻譯）
Ⅱ 展示與評價
1.交代了貶地之荒僻，貶時之漫長。心情：痛苦而又孤寂。
2.特點：用典。現狀：寫回鄉所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。心情：面對此景詩人百感交集，不勝感慨。
3.原意是表達對現實的憤懣：“沉舟”與“病樹”自比遭貶；“千帆過”與“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規律，充滿了哲理，或可理解為詩人心胸豁達。
4.回應題目，答謝友人并與之共勉，表現詩人雖遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。
二、 學習《赤壁》
A 教師導學
這是一首詠史詩。杜牧好談兵論戰，雖有經世之心，卻無用武之地。在這首詩歌中，詩人見解獨到，不以成敗論英雄，把歷史上赤壁之戰的勝利歸于東風，把周瑜的成功歸為偶然機遇。觀點不同于史家的評論，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。
B 朗讀指導
C 閱讀理解
Ⅰ 分小組探究交流下列問題
1．詩人對歷史的評價因何而發？ 2．詩人是怎樣評價赤壁之戰的？
3．“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？
4．前后各兩句在表達上有什么不同？有什么內在聯系？
Ⅱ 展示與評價
1.沉沙之折戟。
2.不以成敗論英雄。認為赤壁之戰的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結果。
3.“二喬”形象地代表東吳的命運。詩人假設東吳敗亡， 不寫山河破碎， 生靈涂炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見大地說明戰爭之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見詩人創作之高明。
4.前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發議論。
三、學習 《過零丁洋》
A 教師導學
這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公。在國家危急存亡之際，奉朝廷之命至元營議和，被扣，冒險脫逃。后繼續轉戰抗敵，以圖興復，然兵敗被俘。在獄中，雖經敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩寫于被俘次年過零丁洋時，元軍統帥張弘范逼他招降宋軍抗戰將領張世杰等人，文天祥遂出此詩以明志節。張弘范見詩，“但稱‘好人！好詩！’竟不能逼”。
B 朗讀指導
C 閱讀理解
Ⅰ 分小組探究交流下列問題：
1．首聯回顧了詩人怎樣的經歷？ 2．頷聯“風飄絮”“雨打萍”比喻什么？
3．頸聯兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？
4．尾聯表明了詩人怎樣的氣節？
Ⅱ 學生代表展示研討結果，師生共同評價優劣。
1.一是讀經書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，頻繁戰斗了四年。
2.“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
3.前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。
4.表明詩人舍生取義的決心，充分體現他寧為玉碎，不為瓦全的民族氣節。
第三課時
教學內容 《水調歌頭》《山坡羊潼關懷古》
四、學習《水調歌頭》
A 教師導學
這首詞是蘇軾任密州太守時所作。當時他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能團聚，心情可以想像。但詞中由抑郁憂傷到超然豁達的情緒轉變，表明了作者積極樂觀的人生態度。這首詞是詠中秋詞中最著名的一首，膾炙人口。前人曾有論：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！�
B 朗讀指導
C 閱讀欣賞：讓學生讀一讀，講一講，理解詞的意境，把握作者的思想感情。
教師提示
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。 詞前小序交代寫作時間、背景、意圖。
明月幾時有？把酒問青天。 飲酒賞秋，百生無賴。何以為寄，指月問天。
不知天上宮闕，今夕是何年。 虛托天宮，實念朝政。不甘寂寥，乃望復用。
我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
身處逆境，未忘君恩。轉念遭際，莫名寒心。
起舞弄清影，何似在人間。 壯志難酬，何不自安？從心所欲，豁然達觀。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。 月華照人，別生離恨。子由安在？反側難寢。
不應有恨，何事長向別時圓？ 天成人意，親聚良期。月何無情，圓逢離時？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
物喜人悲，枉自傷神。寬心自解，明哲保身。
但愿人長久，千里共嬋娟。 明月系情，天涯比鄰。惟愿手足，天地長存。
五、學習《山坡羊 潼關懷古》
A 教師導學
這首曲是作者在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關歷來是兵家必爭之地，因此常有人借以懷古。這首曲借憑吊潼關古跡，表現封建統治與人民的對立：無論怎樣改朝換代，人民總是過著痛苦的生活。
B 朗讀指導
C 閱讀理解
Ⅰ 分小組探究交流下列問題：
1．“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？ 2．“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景？
3．怎樣理解“宮闕萬間都做了土”？ 4．為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？
Ⅱ 各小組代表代表展示研討成果，教師給以鼓勵性評價。
1.“如聚”形容潼關在重重山巒的包圍之中。“如怒”形容黃河之水洶涌澎湃。
2.寫作者遠望長安。曾幾何時，長安是那樣的輝煌，如今卻一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。
3.這是國家由盛到衰的真實寫照。
4.一代王朝興起，必卷土重來，建筑宮殿，勞民傷財的是百姓──苦；一代王朝滅亡，首當其沖，深受其害的還是百姓──苦。
第四環、檢測與拓展（見學案二）
第五環 小結與反思
A 教師小結
今天我們學的這五首詩歌，都是千百年來膾炙人口的名篇。通過學習和吟誦，希望同學們能夠領會詩歌的優美意境，積累名言佳句，學習古人的曠達胸襟，思考人生的價值和意義，受到文學熏陶，提高自己的文化品味。
B 教后反思
八年級 班 學生 成績一：
成績二：
《詩詞曲五首》學案一
自學提綱
１、將課文熟讀成誦，捕捉各首詩的主旨句；
２、調動自己的資源，搜集有關作者或詩作的有關資料，以備課堂上介紹之用；
自測題
1.給下列加點字注音
酬樂天 折戟 干戈寥落 低綺戶
2.判別下列各首詩歌的類型
A 詩 B 詞 C 曲
a 《酬樂天揚州初逢席上見贈》 （ ）
b 《山坡羊 潼關懷古》 （ ）
c 《水調歌頭》 （ ）
3.詩句填空
a 沉舟側畔千帆過， 。
b ，身世浮沉雨打萍。
c , ，此事古難全。
d 峰巒如聚， ，山河表里潼關路。
《詩詞曲五首》學案二
【達標檢測一】
1.《酬樂天揚州初逢席上見贈》一詩中引用典故書寫作者歸來后人事全非，無限悲痛悵惘之感慨的句子是 ， 。詩中表現作者堅定意志和樂觀精神的句子是 ， 。
2.赤壁是一首詠史詩，詩中感慨機遇對于成就一個人一件事之重要的詩是 。
3.《過零丁洋》中運用比喻修辭寫出國難當頭國家命運和個人命運息息相關的句子是
， 。
4.詩中最能體現文天祥名族氣節的句子是 ， 。
5. 《水調歌頭》是 寫的一首詞，詞中表達作者美好祝福的句子是
， 。體現了作者樂觀曠達的情懷。詞中蘊含深邃的人生哲理的句子是 ， 。4.《山坡羊 潼關懷古》是一支元代散曲， ， 。
一句運用擬人修辭化靜為動，從視覺和聽覺兩個方面突出了潼關險要的軍事位置。其主旨句是 。作者觸景生情生發感慨：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。批判統治者對人民的剝削與壓迫。
【拓展題】
比較賞析下列兩首詩
赤 壁 赤 壁
杜牧 胡曾
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。 烈火西焚魏帝旗，周郎開國虎爭時。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。 交兵不假揮長劍，已挫英雄百萬師。
1.下列對這兩首詩的解說，不恰當的一項是 （ ）
A。杜詩中“認前朝”的意思是通過斷戟認清了三國歷史。
B。杜詩中的“二喬”是指大喬、小喬。她們是吳國美女。“鎖二喬”形象描繪出假想中曹操得勝后的驕恣之態。
C。胡詩中烈火西焚直接描繪出戰爭的激烈，魏旗被焚點明戰局已定，勝負已明。
D。胡詩中“不假揮長劍”是指周瑜不憑借兵力，而是憑借人事謀略戰勝了曹操。
2.判斷正誤：杜牧《赤壁》前兩句寫感懷的緣由，后兩句是議論，告訴我們周瑜在赤壁大戰中戰敗曹操，靠的全是運氣，語氣中包含著對周瑜的蔑視和對曹操的同情。 （ ）
3.分析錯誤的一項是 （ ）
A 胡詩認為周瑜取勝不靠天時兵力，而在于人事謀略，與杜詩之論截然對立。
B 兩詩開篇都描繪了赤壁之戰的場面，但描寫戰爭的手法卻不相同。
C 杜詩認為周瑜取勝的關鍵在于決戰時掛起了東風，否則周瑜不可能取勝。
D兩首詩對周瑜的評價不同，杜牧詩對周瑜有嘲諷之意，胡詩卻把周瑜寫成一個叱咤風云的英雄。
王寧
[《詩詞曲五首》導學案 (人教版八年級下冊)]相關文章：
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7.木蘭詩的學案
10.初一語文詩五首課件