教學目標：
1．培養學生搜集資料和篩選信息的能力。
2、理解本文運用對比、擬人、列數據等方法表現主旨的寫作方法。
3．感受并理解作者強烈的憂患意識。
預習獨學：
1、根據漢字寫拼音。
蕭瑟( ) 和煦( ) 干涸( ) 吞噬( ) 裸露( )鷺鷥（ ）
棲息（ ） 瀕臨（ ） 戈壁( ) 無垠( ) 羅布泊( )
2、解釋詞語： 滄海桑田： 近在咫尺： 渾然一體：
3、本文是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。報告文學不同于調查研究報告，是富有文學性的。作者正是在調查研究、實地考察、查閱資料的基礎上，注重形象的描繪，表達了自己的悲憤心情。
4、通讀課文，了解文章的寫作思路。
要比較具體地把握課文內容，可以做一份內容提要，就下面幾個問題畫出要點。
──今日羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是：
──過去羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是：
──羅布泊為什么消亡？關鍵詞是：
──同樣的悲劇還有哪些？關鍵詞是：
第一課時
一、導入新課：
那是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方；那就是羅布泊。羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖--羅布泊。
二、快速閱讀全文，思考以下問題。小組內交流，教師參與傾聽、指導 （獨學）
<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。
<2>如今的“仙湖”是什么樣子？這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。
<3>本文體現了作者怎樣的思想感情？
三、文章的字里行間充滿了強烈的憂患意識，有的是直抒胸臆，有的引用數據，找出幾個這樣的句子，體會一下它們各自的作用。（本題抓住課文表達方式的特點，作了適當提示，讓我們揣摩富有表達效果的句子。）
直抒胸臆的句子（舉例）：
引用數據的句子（舉例）：
2、課文為什么具有震撼人心、振聾發聵的力量？（從根本上、從寫作手法、修辭手法、表達方式上探究。）根本上：
寫作手法：
表達方式（舉例）：
修辭手法（舉例）：
三、合作探究 ：
1．造成生態環境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？（這個問題要抓住重點片段“問題出在近30多年……渾然一體”，探究深層含義，從中獲得啟發。）
拓展延伸（也可作為展示提升內容）
3、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓練，又是口語的訓練，又是想像的訓練_。__
2、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態惡化。（本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓我們關注生態問題，培養環保意識和社會責任感。生態問題是一個大概念，要打開思路，提出問題，研究對策。）
李毅
[《羅布泊，消逝的仙湖》導學案 (人教版八年級下冊)]相關文章：
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