近幾年，仿寫一直是中考語文題中頻頻出現的一種題型，因為它綜合性較強，既能靈活考查學生多個知識點，更能便捷地考查學生的遷移、創造能力，所以備受出題者的青睞。針對中考試題中仿寫題這類開放性題型的日趨增多，仿寫在新課程理念下對訓練學生的創新思維能力的地位也日益凸顯。作為工作在第一線的教育者如何進行仿寫訓練呢？下面就簡單談談本人在仿寫訓練方面的點滴心得。
一.教給方法，培養能力。
為了提高學生的仿寫能力，教師必須結合仿寫題型，教給學生仿寫的方法，從而有效的仿寫。一般來講，對仿寫題的解答，首先得認真審讀題干和例句材料，弄清例句的內容、結構、風格、修辭等，使仿寫的句子和例句達到完美和諧的統一。
如：仿照例句，在橫線上填上適當的句子，使前后表達一致。
如果人生是一本大書，童年就是浸滿淡淡清香的扉頁，如果人生是一首歌曲，童年就是溢滿無限歡悅的前奏； ，童年就是 ； ，童年就是 。
這道題的解題思路應當是以“人生”、“童年”為話題，以“如果人生是……，童年就是……”為格式仿寫。從例句來看，是個比喻句，第一個分句前半句把“人生”比作“大書”，后半句把“童年”比作“扉頁”；第二個分句前半句把“人生”比作“歌曲”，后半句把“童年”比作“前奏”。并且每個分句的前后兩上部分的比喻必須是母子包容的關系。這正如“童年”（子關系）與“人生”（母關系）有隸屬關系一樣，“扉頁”與“大書”、“前奏”與“歌曲”，也有類似的母子隸屬關系。只要引導學生揣摩透這幾個答題要點，學生對此類題便不難作答了。如：如果人生是一個故事，童年就是充滿濃濃樂趣的開端；如果人生是一年四季，童年就是布滿絲絲溫馨的春天。
對于仿寫題，關鍵在“仿”字上下功夫。要“仿”得好，首先要善于調動平時的生活積累，其次要善于聯想和想象。 同時要保證做到以下幾點：陳述對象要一致；修辭手法要相同；句式要相同；過渡方式及前后銜接要相同；句意關系要顧及；整體氣氛、情景要協調；層次安排要重視。在表述時，還要注意語言的推敲，使之簡潔、精辟。
二.讓仿寫走進課文欣賞。
《語文新課程標準》指出：閱讀是“搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，有利于“積累、體驗、培養語感”。我們在平時的閱讀訓練中，在欣賞生動優美的語言的同時，若把仿寫融入到課文欣賞中，定會一舉多得。
如在教學《十三歲的際遇》（蘇教版七年級語文上冊）這篇課文時，我發現文中美詞佳句比比皆是，這可是豐富學生語言積累的好機會，于是，課堂教學中我就設計了結合課文的優美詞句，進行一次仿句練習的環節。
例：在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由飛翔。
仿：在 里，我渴望 ，渴望 ，渴望 ， 。
學生在理解原句的基礎上，積極的思考，很快各種內容的仿句就不斷呈現了出來。課文賞析中的仿寫，既積累了語言，培養了語感，也獲得了審美體驗，提高了閱讀寫作能力。
三.讓仿寫走進讀書筆記。
《語文新課程標準》對語文知識提出了新的要求。其指導思想是，學習語文知識是為了應用。在表述上，盡可能將知識要求轉化為能力要求。所以注重對學生仿寫能力的培養，不僅僅是在考題上應付自如，還是為了提高學生的理解分析能力和語言表達能力，進而提高學生的閱讀寫作能力。但是，課本畢竟是一個小天地，要想從根本上提高學生的閱讀寫作能力，還必須擴展學生的視野，走進課外閱讀的大天地。培根說“如果一個人懶于動筆，他的記憶力就必須強而可靠。”因此，要鼓勵學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。我要求學生每周至少寫一篇課外讀書筆記，可以是文章內容的概括、寫作風格的賞析、也可寫自己的心得體會，還要求對摘抄的精彩句子或片段進行仿寫。文章的開頭、結尾，人物的外貌、語言、動作、心理，自然環境描寫等，都可以用來仿寫。讀書筆記中的仿寫要求比較寬泛，在仿寫的基礎上可以有自己的創造。這樣堅持下去，學生不僅學會了仿寫句子，還積累了豐富的語言。
四.讓仿寫走進寫作。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的兩個人。學生個體之間有著能力高下的差異，我們欣賞有創意的表達，也允許模仿性表達。尤其是寫作的初始階段，離不開借鑒和模仿，只有學習多家作品，方能“循規為圓，依矩成方”，進而靈活把握，應用自如，在繼承中有更新的創造。在教學中，我定期向學生推薦美文，或在課前給學生朗讀一篇美文，讓學生以探究的方式賞析文章的寫作風格、語言特色及布局謀篇。然后，讓學生在理解的基礎上對作品進行仿寫，竟誕生了許多好的文章，不同層次的學生在寫作上均有所提高。
仿寫，由句段到作文，從課內到課外，一個看似簡單，卻有意外收獲的話題，值得我們好好琢磨，并不斷去完善提高。
(竹山縣茂華中學 張國強 )
張國強
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