一、教學(xué)目標(biāo)
1、品味文中詩(shī)句，理解古代詩(shī)歌中“木葉” 意象的意蘊(yùn)；比較 “（落）木（葉）”與“樹(shù)（葉）”的不同，把握“木”的藝術(shù)特征。
2、了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特點(diǎn)，明確本文寫(xiě)作目的。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生感悟詩(shī)歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊(yùn)，提高詩(shī)歌的閱讀欣賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：品味文中詩(shī)句意蘊(yùn)，比較“木”與“樹(shù)”的不同，從而把握“木”的藝術(shù)特征。
2、難點(diǎn)：了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特點(diǎn)，運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌意象品味練習(xí) 。
三、知識(shí)鏈接
1、林庚（1910年2月22日－2006年10月4日），字靜希。1910年2月22日生于北京。福建閩侯人。詩(shī)人、文史學(xué)家 ，1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。后留校任教，編文學(xué)刊物。1933年初出版了第一本自由體詩(shī)集《夜》，以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到廈門(mén)大學(xué)任教十年，1947年為燕京大學(xué)教授，1952年至今為北京大學(xué)教授。曾任古典文學(xué)教研室主任，早年以詩(shī)聞名于世，與戲劇家曹禺、小說(shuō)家吳組緗，并稱“清華三才子”，是著名的唐詩(shī)楚辭研究專(zhuān)家。對(duì)明清小說(shuō)也很關(guān)注，并提出頗多精辟的創(chuàng)見(jiàn)。著有《唐詩(shī)綜論》《詩(shī)人屈原及其作品研究》和《中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》等多部著作。獲國(guó)家教委教材一等獎(jiǎng)。出版過(guò)《春野與窗》《問(wèn)路集》等六部新詩(shī)集。他數(shù)十年如一日，諄諄教導(dǎo)后學(xué)，桃李滿天下。
2、釋題：
“說(shuō)”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評(píng)）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩(shī)中“木葉”意象進(jìn)行分析說(shuō)理。
“木葉”即“樹(shù)葉”，但是古代詩(shī)歌中有用“樹(shù)”的，有用“葉”的，就是用“樹(shù)葉”的十分少見(jiàn)。由于作者是一個(gè)學(xué)者，也是詩(shī)人，有著深厚的學(xué)養(yǎng)和豐富的聯(lián)想力，因而對(duì)“樹(shù)”與“木”、“樹(shù)葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩(shī)的意境的差別，做出了極為精細(xì)的美學(xué)辨析，使我們對(duì)古詩(shī)詞藝術(shù)中的精微之處有了更深的體察，值得我們借鑒。學(xué)習(xí)這篇課文需要我們逐字逐句認(rèn)真、細(xì)致地讀，把整篇文章貫穿起來(lái)，各個(gè)部分融會(huì)貫通，就可以把握文意。
四、課前預(yù)習(xí)
1、基礎(chǔ)字詞
（1）識(shí)讀字音
征戍（ ） 橘頌（ ） 招徠（ ） 落木蕭蕭（ ）
涔陽(yáng)（ ） 無(wú)妨（ ） 隴首（ ） 得魚(yú)忘筌（ ）
寒砧（ ） 桅桿（ ） 漂泊（ ） 秋風(fēng)裊裊（ ）
疏朗（ ） 窸窣（ ） 迢遠(yuǎn)（ ） 灼灼其華（ ）
亭皋（ ） 冉冉（ ） 門(mén)栓（ ） 翩翩起舞（ ）
2、理解詞義
無(wú)妨：________________。 歧路：___________________________
迢遠(yuǎn)：________________ 翩翩：__________________________。
灼灼：________________。 亭皋：_________________________。
冉冉：______________________。 綿密：___________________________。
窸窣：_____________________________。 景況_______________________________。
疏朗：________________________________________________________________
寒砧：________________________________________________________________
纏綿：_______________________________________________________________
裊裊：_______________________________________________________________
萬(wàn)應(yīng)錠：__________________________ 相去無(wú)幾：_________________
不落于言筌：______________________________________________________________
五、學(xué)習(xí)探究
1、閱讀課文，整體感知，理清全文結(jié)構(gòu)。
第一部分：
說(shuō)“木葉” 第二部分：
第三部分：
2、閱讀1~3段，探討問(wèn)題。
第一段的重點(diǎn)在哪里？主要講述的是什么？
第二段主要針對(duì)的對(duì)象有哪幾個(gè)？它們的關(guān)系如何？
第三段的主要對(duì)象又有哪些？它們之間的關(guān)系是什么？
3、閱讀4~6段，探討問(wèn)題。
★“木葉”之“木”有哪兩個(gè)藝術(shù)特征？
★完成下列表格，“樹(shù)葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？
意象 顏色 觸覺(jué) 意味
樹(shù)葉
木葉
落葉
區(qū)別 ：
★思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫(xiě)“木葉”的真正目的何在？
★ 提問(wèn)：作者又是如何闡釋詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)的呢？
六、難點(diǎn)探討：
★ 課文所闡釋的是詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題，卻擬題為“說(shuō)‘木葉’”，若改為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”，你以為如何？
七、課堂小結(jié)：
八、延伸訓(xùn)練
思考1：古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為內(nèi)涵豐富難以言傳的精妙語(yǔ)言，如月、梅、柳、杜鵑等。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性的理論，體味古詩(shī)中的“月亮”意象的藝術(shù)特點(diǎn)。
一剪梅（李清照）
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。雪中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓。 花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
相見(jiàn)歡（李煜）
無(wú)言獨(dú)上西樓。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明--杜甫《月夜憶舍弟》
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看--杜甫《月夜》
海上生明月，天涯共此時(shí)--張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊……此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君--張若虛《春江花月夜》
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家--王建《十五夜望月》
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟--蘇軾《水調(diào)歌頭》
明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚--范仲淹的《蘇幕遮》
江南月，如鏡復(fù)如鉤。似鏡不侵紅粉面，似鉤不掛畫(huà)簾頭，長(zhǎng)是照離愁。--歐陽(yáng)修《望江南》
去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。--歐陽(yáng)修《生查子》
恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無(wú)別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時(shí)？--呂本中《采桑子》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還--王安石《泊船瓜洲》
月兒彎彎照九州，幾家歡樂(lè)幾家愁？幾家夫婦同羅帳，幾家飄零在外頭？--南宋民歌《月兒彎彎照九州》
含義：
思考2：我國(guó)古典詩(shī)歌中，有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩，詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，如思考1中提到的意象。據(jù)此，有些同學(xué)覺(jué)得分析詩(shī)歌很容易了，以為只要記住常見(jiàn)意象的基本寓意，那么就可以游刃有余地鑒賞詩(shī)歌了。的確，在我國(guó)詩(shī)歌中，有些意象具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩和文化內(nèi)蘊(yùn)，但同一意象在不同的詩(shī)人或語(yǔ)境中所表達(dá)的情感是不同的。同學(xué)們?cè)诰唧w的詩(shī)歌的分析中還是要考慮具體的語(yǔ)境的。有時(shí)候，同一意象在不同的詩(shī)人筆下，會(huì)表現(xiàn)出不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛(ài)桃花，寫(xiě)過(guò)一首詠桃詩(shī)：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹(shù)裝。綴條深淺色，點(diǎn)露參差光。向口分千笑，迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè)，獨(dú)秀隱遙芳。”而杜甫卻說(shuō)“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢(qián)不值。
再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子詠梅》和王安石《梅花》，境界就迥異。試分析三首詩(shī)詞的各自境界。
卜算子詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。 無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅 毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
梅 花 王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
陸游《卜算子詠梅》_________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
毛澤東《卜算子詠梅》與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞___________
______________________________________________________________________________
王安石《梅花》______________________________________________________________
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《說(shuō)“木葉”》學(xué)案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、品味文中詩(shī)句，理解古代詩(shī)歌中“木葉” 意象的意蘊(yùn)；比較 “（落）木（葉）”與“樹(shù)（葉）”的不同，把握“木”的藝術(shù)特征。
2、了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特點(diǎn)，明確本文寫(xiě)作目的。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生感悟詩(shī)歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊(yùn)，提高詩(shī)歌的閱讀欣賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：品味文中詩(shī)句意蘊(yùn)，比較“木”與“樹(shù)”的不同，從而把握“木”的藝術(shù)特征。
2、難點(diǎn)：了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特點(diǎn)，運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌意象品味練習(xí) 。
三、知識(shí)鏈接
1、林庚（1910年2月22日－2006年10月4日），字靜希。1910年2月22日生于北京。福建閩侯人。詩(shī)人、文史學(xué)家 ，1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。后留校任教，編文學(xué)刊物。1933年初出版了第一本自由體詩(shī)集《夜》，以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到廈門(mén)大學(xué)任教十年，1947年為燕京大學(xué)教授，1952年至今為北京大學(xué)教授。曾任古典文學(xué)教研室主任，早年以詩(shī)聞名于世，與戲劇家曹禺、小說(shuō)家吳組緗，并稱“清華三才子”，是著名的唐詩(shī)楚辭研究專(zhuān)家。對(duì)明清小說(shuō)也很關(guān)注，并提出頗多精辟的創(chuàng)見(jiàn)。著有《唐詩(shī)綜論》《詩(shī)人屈原及其作品研究》和《中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》等多部著作。獲國(guó)家教委教材一等獎(jiǎng)。出版過(guò)《春野與窗》《問(wèn)路集》等六部新詩(shī)集。他數(shù)十年如一日，諄諄教導(dǎo)后學(xué)，桃李滿天下。
2、釋題：
“說(shuō)”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評(píng)）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩(shī)中“木葉”意象進(jìn)行分析說(shuō)理。
“木葉”即“樹(shù)葉”，但是古代詩(shī)歌中有用“樹(shù)”的，有用“葉”的，就是用“樹(shù)葉”的十分少見(jiàn)。由于作者是一個(gè)學(xué)者，也是詩(shī)人，有著深厚的學(xué)養(yǎng)和豐富的聯(lián)想力，因而對(duì)“樹(shù)”與“木”、“樹(shù)葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩(shī)的意境的差別，做出了極為精細(xì)的美學(xué)辨析，使我們對(duì)古詩(shī)詞藝術(shù)中的精微之處有了更深的體察，值得我們借鑒。學(xué)習(xí)這篇課文需要我們逐字逐句認(rèn)真、細(xì)致地讀，把整篇文章貫穿起來(lái)，各個(gè)部分融會(huì)貫通，就可以把握文意。
四、課前預(yù)習(xí)
1、基礎(chǔ)字詞
（1）識(shí)讀字音
征戍（ ） 橘頌（ ） 招徠（ ） 落木蕭蕭（ ）
涔陽(yáng)（ ） 無(wú)妨（ ） 隴首（ ） 得魚(yú)忘筌（ ）
寒砧（ ） 桅桿（ ） 漂泊（ ） 秋風(fēng)裊裊（ ）
疏朗（ ） 窸窣（ ） 迢遠(yuǎn)（ ） 灼灼其華（ ）
亭皋（ ） 冉冉（ ） 門(mén)栓（ ） 翩翩起舞（ ）
2、理解詞義
無(wú)妨：________________。 歧路：___________________________
迢遠(yuǎn)：________________ 翩翩：__________________________。
灼灼：________________。 亭皋：_________________________。
冉冉：______________________。 綿密：___________________________。
窸窣：_____________________________。 景況_______________________________。
疏朗：________________________________________________________________
寒砧：________________________________________________________________
纏綿：_______________________________________________________________
裊裊：_______________________________________________________________
萬(wàn)應(yīng)錠：__________________________ 相去無(wú)幾：_________________
不落于言筌：______________________________________________________________
五、學(xué)習(xí)探究
1、閱讀課文，整體感知，理清全文結(jié)構(gòu)。
第一部分：
說(shuō)“木葉” 第二部分：
第三部分：
2、閱讀1~3段，探討問(wèn)題。
第一段的重點(diǎn)在哪里？主要講述的是什么？
第二段主要針對(duì)的對(duì)象有哪幾個(gè)？它們的關(guān)系如何？
第三段的主要對(duì)象又有哪些？它們之間的關(guān)系是什么？
3、閱讀4~6段，探討問(wèn)題。
★“木葉”之“木”有哪兩個(gè)藝術(shù)特征？
★完成下列表格，“樹(shù)葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？
意象 顏色 觸覺(jué) 意味
樹(shù)葉
木葉
落葉
區(qū)別 ：
★思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫(xiě)“木葉”的真正目的何在？
★ 提問(wèn)：作者又是如何闡釋詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)的呢？
六、難點(diǎn)探討：
★ 課文所闡釋的是詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題，卻擬題為“說(shuō)‘木葉’”，若改為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”，你以為如何？
七、課堂小結(jié)：
八、延伸訓(xùn)練
思考1：古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為內(nèi)涵豐富難以言傳的精妙語(yǔ)言，如月、梅、柳、杜鵑等。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性的理論，體味古詩(shī)中的“月亮”意象的藝術(shù)特點(diǎn)。
一剪梅（李清照）
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。雪中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓。 花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
相見(jiàn)歡（李煜）
無(wú)言獨(dú)上西樓。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明--杜甫《月夜憶舍弟》
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看--杜甫《月夜》
海上生明月，天涯共此時(shí)--張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊……此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君--張若虛《春江花月夜》
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家--王建《十五夜望月》
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟--蘇軾《水調(diào)歌頭》
明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚--范仲淹的《蘇幕遮》
江南月，如鏡復(fù)如鉤。似鏡不侵紅粉面，似鉤不掛畫(huà)簾頭，長(zhǎng)是照離愁。--歐陽(yáng)修《望江南》
去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。--歐陽(yáng)修《生查子》
恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無(wú)別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時(shí)？--呂本中《采桑子》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還--王安石《泊船瓜洲》
月兒彎彎照九州，幾家歡樂(lè)幾家愁？幾家夫婦同羅帳，幾家飄零在外頭？--南宋民歌《月兒彎彎照九州》
含義：
思考2：我國(guó)古典詩(shī)歌中，有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩，詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，如思考1中提到的意象。據(jù)此，有些同學(xué)覺(jué)得分析詩(shī)歌很容易了，以為只要記住常見(jiàn)意象的基本寓意，那么就可以游刃有余地鑒賞詩(shī)歌了。的確，在我國(guó)詩(shī)歌中，有些意象具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩和文化內(nèi)蘊(yùn)，但同一意象在不同的詩(shī)人或語(yǔ)境中所表達(dá)的情感是不同的。同學(xué)們?cè)诰唧w的詩(shī)歌的分析中還是要考慮具體的語(yǔ)境的。有時(shí)候，同一意象在不同的詩(shī)人筆下，會(huì)表現(xiàn)出不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛(ài)桃花，寫(xiě)過(guò)一首詠桃詩(shī)：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹(shù)裝。綴條深淺色，點(diǎn)露參差光。向口分千笑，迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè)，獨(dú)秀隱遙芳。”而杜甫卻說(shuō)“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢(qián)不值。
再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子詠梅》和王安石《梅花》，境界就迥異。試分析三首詩(shī)詞的各自境界。
卜算子詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。 無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅 毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
梅 花 王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
陸游《卜算子詠梅》_________________________________________________________
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毛澤東《卜算子詠梅》與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞___________
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王安石《梅花》______________________________________________________________
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愛(ài)天國(guó)
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