18．《小溪流的歌》
教學目的
1.分角色朗讀課文，激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。
2.整體感知課文內容，討論小溪流的成長過程，正確理解課文的主題。
3.鞏固對童話一般特點的認識，了解本文的寫作特點。
教學重點、難點
重點：朗讀課文，認識小溪流的成長過程，理解課文的主題。
難點：1.繪聲繪色地朗讀課文，培養學生的想象力。2.多角度、有創意地探究課文的主題。
課時安排
2課時
設計思路
《小溪流的歌》是義務教育課程標準實驗教科書七年級（上）語文（語文版）第五單元的第二篇文章，這是一篇表達我國社會主義革命和社會主義建設時期新主題的童話作品。按要求朗讀課文和正確理解課文主題是本課的重點和難點。為了有效地突破重點和難點，本設計的思路如下：關于朗讀教學，首先讓學生分組表演，分角色朗讀課文；其次利用 “圖示導讀法”讓學生探究、感知形象，培養想象力，組織學生討論和評價朗讀情況，然后教師對學生的朗讀和討論情況進行點評；最后教師對小溪流、小河、大江和大海所說的話作示范朗讀，然后學生再次扮演文中的各角色并朗讀他們所說的話，再現文中形象。同時，本設計力圖通過分組討論、全班交流等方式啟迪學生思維，讓他們多角度、有創意地理解課文的主題和了解本文的寫作特點，培養他們自主、合作、探究學習的能力。
教學過程
第一課時
一. 課前預習
1.學生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉課文內容。
2.學生查資料，了解作者情況。
二. 導入新課
同學們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？你們聽過小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進嚴文井所寫的《小溪流的歌》，去認真感受一下這首永唱不衰的歌吧。
三. 檢查預習情況（投影出示）
1.給加點字注音
牢騷（ ）沉淀（ ）阻礙（ ）恐嚇（ ）
低沉（ ）怨悔（ ）富足（ ）積蓄（ ）
2.解釋下列詞語
（1）五顏六色：
（2）興致勃勃：
（3）無窮無盡：
3.把一些好詞語寫入你們的詞語記錄本。
4.作家簡介
嚴文井： 作家， 家。原名 ， 人。他的作品以童話和寓言的影響較大。他的童話寓言創作，故事生動，構思巧妙，具有很濃的哲理和詩意，因此，被譽為是 ，作品集有 。
四. 研習課文
（一）.分角色朗讀課文，感知形象
1.全班分成四組，分別朗讀小溪流、小河、大江、大海四個部分。
2.每組推選一名學生在臺上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學生在臺前表演勸阻者，一名學生在臺下朗讀敘述性文字。
3.分組探究，培養學生想象力。
成長階段 歌聲特點 力量表現 勸阻者 主題
小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。
小 河
烏鴉
掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。
大 海
4.分組討論剛才分角色朗讀的優缺點，提出改進的意見。
5.師重點點評朗讀小溪流、小河、大江、大海所說的話的語氣要求。
附：朗讀時的語氣要求（僅供參考）
（1）.小溪流是快樂的、活潑的、同時又比較幼小，所以應讀得快樂、活潑，聲音清脆純凈，像一個可愛的兒童。
（2）.小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿，所以應讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個青少年。
（3）.大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時也變得有些深沉，所以應讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個成熟的青年。
（4）.海洋無邊無際，歡樂地動蕩著，他博大、復雜而又單純柔和，所以應讀得洪亮、飽滿，而又穩重、安詳，像個穩健成熟的中年人。
（二）再現形象
1. 師對小溪流、小河、大江和大海所說的話作示范朗讀。
2.學生再次扮演文中的各角色并朗讀他們所說的話
（三）探究課文主題
本文的主題，可從多個角度理解。
1. 組織學生討論，從不同的角度提出問題。
2. 分組討論，全班交流上述問題。
3. 學生口述討論出的結論。
4.若學生討論不完整，教師可從不同的角度啟發學生進一步討論。
附：討論的角度（僅供參考）
（1）本文贊揚了小溪流的什么精神？
（堅持到底或堅持前進，永不停步或反對掉隊。）
（2）課文為什么以“小溪流的歌”為題？小溪流經過哪幾個成
長階段？每個階段力量是否有變化？
（暗示“成長”或“發展”的主題。）
（3）本文揭示了個人與集體的關系嗎？這是一個怎樣的關系？
（本文揭示了個人與集體的關系，即個人只有匯入到集體，才能積聚起巨大的力量，發揮巨大的作用。）
5.師小結討論的情況，引導學生歸納本文的主題。
五、課堂小結
這節課，同學們繪聲繪色地朗讀了課文，積極主動地探究了課文的主題。大家的表現很好，老師會把你們的表現記入你們的成長記錄袋。
六、布置作業（投影顯示）
1. 指出朗讀下面語段所要選擇的語氣語調（ ）
他的無窮無盡的波浪就這樣一起一伏，沒有頭，也沒有尾，月亮出來了，月亮向他微笑。太陽出來了，太陽向他微笑。海洋感覺到整個世界，所有的東西都好像近在他的身邊。
A.語氣親切，語調平緩 B.語氣親切，語調急促
C.語氣強硬，語調低沉 D. 語氣強硬，語調高昂
2. 你怎樣理解課文主題，請選擇（ ）
A.小溪流唱的是一首堅持前進方向永不停步的歌，贊美不知疲倦，奮斗不息的精神。
B.小溪流唱的是一首堅持前進，永不停步，并在前進中不斷成長的歌，贊美的是發展的主題。
3. 課本P124 [思考與練習]一。
板書設計：
18、小溪流的歌
成長階段 歌聲特點 力量表現 勸阻者 主題
小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。 推著小樹枝打轉，沖過石塊的阻攔。 枯樹樁
枯黃的草 堅持前進永不停步
在前進中不斷成長
小 河 沙聲地歌唱 推送著木排，托起沉重的木船。 烏鴉
大 江 低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。 掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。 泥沙
大 海 強烈地向著四方歌唱。 他不斷地涌起來，向上，向前，向著四面八方。 沉船
（說明：表中的楷體字部分由學生討論、探究。）
第二課時
一、課前檢查
說說童話的一般特點。
1. 一名學生回答。
2. 其余學生討論、補充，然后師點評。
二、導入
上節課，我們分角色朗讀了課文，探究了課文的主題。這節課，我們一起來了解本文的寫作特點。
三.合作探究
了解本文的寫作特點。
1.投影出示要討論的問題
（1）小溪流的形象是什么？
（2）“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么關系？
（3）課本P124[思考與練習]三
（4）“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠向著前方。”這些相似的語句間隔地在文中反復出現有何作用？
（5）首段“太陽出來了，太陽向他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑”，語序和詞語稍加變化后又出現在尾段有什么作用？
2.學生分小組討論，全班交流，口述討論結果。
3.上述每個問題討論完之后，師及時點評。
附：點評意見（僅供參考）
（1）小溪流在自然中，本是沒有性格，沒有理想，沒有語言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個性格鮮明、思想堅定、富有頑強生命力的形象。
（2）“枯樹樁”屬于社會生活中腐朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉” 屬于社會生活中沒有上進心，不思進取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟隨時代或潮流前進了一段之后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊的人。
他們都是作為小溪流的陪襯者出現的。他們在不同階段從反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。
（3）作者有意識地把小溪流當作一個歡快活潑的兒童來寫，使文章充滿了童趣。這些詞語形象傳神，生動有趣，極大地增強了這篇童話的吸引力和可讀性。
（4）這些語句，既有力地串連著各部分內容，又反映事物的發展，暗示成長的主題。
（5）既拉緊了文章的結構，又表現了小溪流成長中的快樂之情。
4. 歸納本文寫作特點：
（1）把自然界的事物社會化。
（2）詞語形象傳神，生動有趣，富有表現力。
（3）相似語句間隔反復出現，語序和詞語稍加變化后的句子又出現，在寫作時值得借鑒。
四.練習
課本P124[思考與練習]四。
1. 學生試寫。
2. 投影展示2-3名學生的作品，讓他們自己說說寫得最成功之處，并請其他同學提出意見和建議。
3. 師作簡要點評。
五、課堂小結
這節課我們鞏固了對童話一般特點的認識，討論了本文的寫作特點。其中一些富有表現力的詞語和句子請同學們把它收入你們的詞語“積累”本上，以供以后寫作時借鑒。
四、布置作業（投影出示）
1. 填空
本文的體裁是_____。童話以兒童所理解的人物為描寫對象，把自然界____，把社會生活____。
2. 下列句子中加點的詞語用得很好，說說它好在哪里？
“一轉眼小溪流就把他們丟在后面了，他又不住地往前奔流”。
呂士凱
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