教育部新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”作為語文教學(xué)重要內(nèi)容之一的家庭作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識中，不能把書面作業(yè)作為唯一的形式。實施語文素質(zhì)教育，須對傳統(tǒng)的語文家庭作業(yè)進行改革，重譜家庭作業(yè)的輕快“曲調(diào)”。 一、語文家庭作業(yè)的基調(diào)：以生活為源，以活動、實踐為流，澤及素質(zhì)教育之樂土。
語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。生活是學(xué)生進行語言實踐，獲取語文知識的廣闊天地。通過作業(yè)，可以把學(xué)生引向家庭，引向社會，引向生活，使作業(yè)成為豐富生活的有機組成部分，更是把學(xué)生引入富有樂趣的生活的向?qū)А?nbsp;
1.口語表達(dá)實踐。學(xué)生在家可謂無拘無束，暢所欲言。為此，可有目的地讓他們回家進行口語練習(xí)。比如當(dāng)一回“小記者”，采訪自己的父母、長輩，了解他們的愛好、興趣等；選講學(xué)校、社會的新鮮事和學(xué)校組織的活動等等。學(xué)生為在家人面前“顯示本領(lǐng)”，往往態(tài)度十分認(rèn)真，而家長直接聽孩子“演講”，又能隨時對孩子加以指導(dǎo)點撥，其效果是不言而喻的。
2.觀察積累實踐。蘇霍姆林斯基指出：“觀察是智慧的重要能源。”所以，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多做，積累學(xué)習(xí)語文的素材，培養(yǎng)觀察能力。如在寫作前布置學(xué)生觀察動物吃食、活動、睡覺等生活習(xí)性；觀察植物發(fā)芽、開花、結(jié)果的生長過程；在做家務(wù)時了解電器的式樣和功能等等。鼓勵學(xué)生做有心人，引導(dǎo)他們認(rèn)識生活、社會中的文化知識。如：對聯(lián)中是以門的左邊還是右邊為上聯(lián)？要求學(xué)生堅持有序觀察，及時寫好觀察筆記。
3.動手操作實踐。讓學(xué)生在操作中增加語文知識，增長語文才干。在完成作業(yè)的過程中，運用新知識、新理念去理解、解決各種實際問題。如學(xué)完《記金華的雙龍洞》一文后，讓學(xué)生畫一畫作者游覽線路圖，要求標(biāo)明路程、位置、景點名稱、特點等。在教完《第一場雪》后，讓學(xué)生做一做實驗，看看雪融化后里面有些什么樣的雜物。了解雪其實并不像肉眼看上去那么干凈，不能吃。讓高年級學(xué)生獨立閱讀一種家電使用說明書，了解其功能，并且學(xué)會使用；讓學(xué)生利用各種廢舊材料制作小作品，介紹制作過程。這樣，既能消化教學(xué)，又能積累讀寫素材。
4.搜集信息實踐。匯報交流課外知識是學(xué)生們互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、合作共事、共同提高的過程。如學(xué)習(xí)《北京》一課，可讓學(xué)生課外翻閱書報、上網(wǎng)瀏覽、收看電視……了解北京的悠久歷史、名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)味小吃，看一看北京的繁榮富饒、發(fā)展變化……而后在語文活動課上“話北京”，讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華的機會。
5.勞動服務(wù)實踐。可結(jié)合作文教學(xué)，讓學(xué)生做些力所能及的家務(wù)，如“幫媽媽洗衣服”，也可以讓學(xué)生熟悉、體驗生活，如“今天我當(dāng)家”、“我賺到錢啦”等為內(nèi)容，讓學(xué)生體會勞動的苦與樂，體會父母的艱辛，培養(yǎng)勞動觀念，豐富生活，儲備習(xí)作材料。
二、語文家庭作業(yè)的主旋律：以思維力為源，以自主、創(chuàng)新為流，澆灌能力這個“百花園”。 思維是智力的核心。在語文能力結(jié)構(gòu)中，思維能力是其靈魂。所以，在語文家庭作業(yè)的布置中，必須著眼于培養(yǎng)以“思維力”為核心的智力因素，做到以思維力為“源頭”疏導(dǎo)智力因素全面協(xié)調(diào)發(fā)展，匯集成“流”，使能力這個“百花園”得到源源不斷的“營養(yǎng)”，帶來萬綠競發(fā)，姹紫嫣紅的景象。
1.“機械作業(yè)”以思激活。抄寫、背誦等，歷來被稱作“機械作業(yè)”，其原因就在于教學(xué)這類作業(yè)理解的片面和指導(dǎo)的偏頗，只注重作業(yè)結(jié)果，不進行過程指導(dǎo)，把學(xué)生引入了“死抄、死讀、死記”的誤區(qū)。其實這類作業(yè)只要強化了思維參與，就能變“機械”為“靈活”，變“死記”為“活學(xué)”，使其語言能力與思維能力同步發(fā)展。
①抄寫的思維參與。“抄寫”前，讓學(xué)生讀一讀字音，想一想音形的聯(lián)系，以記住字音；寫時，看一看字形，想一想書寫的技巧，以揣摩形體；寫后，記一記筆順，想一想字形的組合，以記住字形。這樣，就能發(fā)揮“抄寫”的識記功能，和習(xí)慣培養(yǎng)功能。
②背誦中的思維參與。背誦在理解的基礎(chǔ)上進行，“思”貫穿于背誦的始終。比如在教學(xué)《美麗的公雞》時，讓學(xué)生分析比較：公雞的外表美在哪里？公雞認(rèn)為別的動物外表不美在什么地方？老馬認(rèn)為這幾種動物行為美在哪里？后來公雞是否做到了行為美？學(xué)生通過對公雞與其他動物外表美、行為美的比較，輕輕松松就能把課文復(fù)述下來。最讓學(xué)生“頭疼”的背誦作業(yè)就在比較理解中牢記心間。可謂“背誦與理解結(jié)為一體，讀記與思維融為一爐”。
2.“靈活作業(yè)”以思求新。要實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的開放，盡可能減少作業(yè)中的強制與劃一性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由決定、自主選擇，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。
①自主性作業(yè)。學(xué)生自主地設(shè)計作業(yè)，能充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，以愉快的、前所未有的熱情投入到作業(yè)中去。得到思維的訓(xùn)練。如教完杜甫的《絕句》一詩后，學(xué)生已經(jīng)理解并能背誦。這時，老師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一份作業(yè)，向大家匯報自己的學(xué)習(xí)成果。這一要求激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，學(xué)生個個躍躍欲試。有的同學(xué)根據(jù)古詩內(nèi)容，展開充分的想象，以“杜甫居住的地方真美啊”為總起句，用優(yōu)美的語句寫了一篇短文。有的同學(xué)給古詩配樂，進行了聲情并茂的朗誦；有的同學(xué)搜集了與古詩有關(guān)的背景資料，編寫了既反映古詩內(nèi)容又獨具個性和創(chuàng)意的詩文故事；有的同學(xué)用自己的書法再現(xiàn)了古詩全文，并裝裱起來，在班級展示；還有的幾個同學(xué)一起搜集有關(guān)春天的詩句，在班上開起了“尋春詩友會”……顯然，自主性作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，學(xué)生興致勃勃，體驗到了創(chuàng)新的樂趣，自主的滿足。
②選擇性作業(yè)。教師圍繞某一內(nèi)容，針對某一目的設(shè)計幾個題目，學(xué)生選做，如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》后，教師設(shè)計了以下作業(yè)：a.復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》；b.給曹操寫一封信。（以自己或黃蓋的名義）；c.采訪“曹操”、“周瑜”（當(dāng)然是同學(xué)或家長）并寫下采訪記錄；d.以《假如赤壁之戰(zhàn)可以重來》寫一篇習(xí)作；e.選讀《三國演義》或有關(guān)三國的故事。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，感受來自選題目。因而提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。
三、語文家庭作業(yè)的強音：以特長為源，以合作、探究為流，培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才。 新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。個人的智慧是有限的，在創(chuàng)新的過程中如果學(xué)生能夠攜手合作，互相學(xué)習(xí)，就會出現(xiàn)“一加一大于二”的效應(yīng)，創(chuàng)新的成果將更為豐富。 教師在布置作業(yè)時要兼顧學(xué)生的個性特長，以樹立學(xué)生的協(xié)作精神為立足點，激發(fā)學(xué)生的探索意識為手段，培養(yǎng)自學(xué)能力和發(fā)展思維為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)習(xí)效率。 比如：擅長寫作者，可組成班級文學(xué)社，負(fù)責(zé)編輯班級小報、黑板報，并鼓勵向報刊投稿；擅長口語者，可組成班級演講組，負(fù)責(zé)“紅領(lǐng)巾廣播臺”的播音，定期舉行演講示范；擅長搜集信息者，可組成“小靈通信息社”，定期向?qū)W生發(fā)布校內(nèi)外新聞……還可讓有條件的同學(xué)把有興趣的同學(xué)帶動起來，共同完成。學(xué)生在完成這些作業(yè)的過程中，如果碰到一些知識性的問題，教師應(yīng)先鼓勵學(xué)生自己想辦法解決，如實在欠缺時，教師應(yīng)主動幫助學(xué)生備齊資料，讓學(xué)生自己查找。學(xué)生在征求修改意見時，教師應(yīng)先肯定成績，然后再提出看法。看法不能具體，只能是方向性的，還要申明，這是參考意見，要求學(xué)生仔細(xì)琢磨，盡情發(fā)揮。這樣，學(xué)生作業(yè)的形式才會多樣，才會體現(xiàn)個性，才能發(fā)揮主動性和創(chuàng)造精神，也才能真正提高學(xué)生的素質(zhì)。
布置家庭作業(yè)，是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，讓語文家庭作業(yè)成為學(xué)生增加知識，增長才干，豐富生活的向?qū)АＷ屗刭|(zhì)教育的和諧之調(diào)更加歡快、迷人。
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