語文的教學(xué)論文
導(dǎo)讀：就語體學(xué)的分類而言，語文教學(xué)論文屬于科學(xué)研究論文的范疇。但是教學(xué)論文與一般的科研論文、學(xué)術(shù)論文又有所不同。學(xué)術(shù)論文可以是純理論、純學(xué)術(shù)的研究；而教學(xué)論文除了具有一定的學(xué)術(shù)性、理論性之外，還應(yīng)具有突出的實踐性。
語文的教學(xué)論文
新的基礎(chǔ)教育課程改革所構(gòu)建的新課程體系，在課程功能、結(jié)構(gòu)、目標、內(nèi)容和評價等方面都有了重大的突破和創(chuàng)新。這對我們廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。我們必須更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，更新教學(xué)方法，使自己盡快進入新課程中，并伴隨新課程的實踐而成長。在語文教學(xué)方面，更新教學(xué)方法的前提是必須了解語文新課程的基本理念。
理念之一：語文的人文性。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》把語文學(xué)科性質(zhì)界定為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這一性質(zhì)的界定，應(yīng)當說是語文教育界經(jīng)過長期實踐探索而達成的一種共識。肯定了語文的人文性符合語文課程的實際。語文本身是一種文化，語文學(xué)科，是一門人文學(xué)科，但它又與一般人文學(xué)科不同，是一門帶有工具性的基礎(chǔ)人文學(xué)科。作為課程主要資源的教科書以文選方式呈現(xiàn)，選文從不同側(cè)面，運用不同方式反映人類生活，內(nèi)容豐富多彩，而不是直接單純地展示“工具”。確認語文的人文性，有利于全面實現(xiàn)語文教育的功能，它意味著學(xué)習(xí)語文，應(yīng)在廣泛吸收人類文化營養(yǎng)，培養(yǎng)理性精神，受到人文關(guān)懷的同時，不斷提高正確理解和運用祖國語文的能力。課標正是由于對語文課程性質(zhì)全方位的、內(nèi)涵豐富的定位，進而才形成了囊括于工具性知識、技能和人文精神、道德情操及個性風(fēng)采的課程新概念“語文素養(yǎng)”。
理念之二：培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。是語文課程標準的核心概念，它的主要內(nèi)容包括：熱愛祖國語文的思想感情，正確地理解和運用祖國語文，具有豐富的語言積累，實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，良好的語感能力和思維能力，健康的審美情趣。語文學(xué)科是一門專門培養(yǎng)語文素質(zhì)的基礎(chǔ)人文學(xué)科，而培養(yǎng)語文素質(zhì)或者說語文素質(zhì)的養(yǎng)成，正是語文素養(yǎng)提升的過程。因此，進行語文課程教學(xué)，必須以語文素養(yǎng)為核心。教學(xué)過程中“正確地理解和運用祖國語文”極為重要，它可以涵蓋識、寫、聽、說、讀、寫多方面，是真正意義上的“工具”的準確內(nèi)涵，是語文教學(xué)的直接目標，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。課標從不同階段、不同層次和不同側(cè)面提出了語文課程的目標體系，即盡可能充分地發(fā)展學(xué)生個體的能力體系。其中包括發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、激發(fā)其想象力和創(chuàng)造潛能，這是語文素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。語言能力是指以語言積累為基礎(chǔ)、語感培養(yǎng)為指向的實踐性能力，分別表現(xiàn)為注重情感體驗、豐富精神世界、獨立自主的閱讀能力、耐心專注地傾聽、文明得體地表達和溝通、富有感染性和說服力的口語交際能力，感情真摯、條理明確、追求獨特感受、有創(chuàng)意的寫作能力，以及搜索和處理信息的能力。課標強調(diào)的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實質(zhì)上就是要求發(fā)展學(xué)生的思維能力，通過學(xué)習(xí)語文，逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，實現(xiàn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
理念之三：課程內(nèi)容著眼于生活化。課標著眼于課程內(nèi)容與學(xué)生主體經(jīng)驗世界、情感世界的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求差異而對課程內(nèi)容予以不斷調(diào)節(jié)和更新發(fā)展。課標確立了嶄新的理念：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”在實施建議部分，更是具體要求：“隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)。”因為學(xué)生的語言能力不可能從系統(tǒng)完整的基礎(chǔ)知識及其訓(xùn)練中轉(zhuǎn)化而來。課程著眼于生活，突出語文實踐。其一，教材內(nèi)容安排上符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和想象世界，從而扎根于學(xué)生的心靈深處；其二，著眼于知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度去設(shè)計課程目標、培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)，教材的體例和呈現(xiàn)方式靈活多樣，注意為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題；其三，教材富于開放性和彈性，既合理安排作為共性要求的基本課程內(nèi)容，又要給地方、學(xué)校和教師留有個性化開發(fā)和選擇的空間，特別是為學(xué)生主體留出自主取舍和拓展的空間。因此，學(xué)習(xí)語文只有將課堂語文學(xué)習(xí)同社會生活言語實踐結(jié)合起來，言語能力的培養(yǎng)才能真正落到實處。課標特別提到，在教學(xué)中尤其要重視良好的語感和整體把握的能力，還要有意識地強調(diào)在生活中學(xué)語文。生活言語實踐既是課堂言語學(xué)習(xí)的源泉，又是課堂言語學(xué)習(xí)的延伸和補充。我們的教師要在課標的引導(dǎo)下走出“課堂為中心”、“教科書為中心”的誤區(qū)，開發(fā)課程資源，使語文教學(xué)達成共識：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。”
由于語文新課程理念的更新，同時也要求語文教學(xué)的觀念需要創(chuàng)新，并且只有對本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，語文教學(xué)實行了創(chuàng)新教育，可以給語文教學(xué)帶來新的生機與活力，我想可以從以下幾方面去實踐：
一、教學(xué)方法的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認知規(guī)律，教師是注射器學(xué)生是接收容器，結(jié)果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學(xué)生卻是“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn)、時間加汗水、日光加燈光，這樣就幾乎抹殺了學(xué)生所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進。我們必須要考慮：（一）怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。“如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。”（于漪語）興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。（二）如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的.先決條件，可見這一點也是很重要的。（三）培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。（四）在拓寬語文學(xué)習(xí)的空間上改進教學(xué)方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長骨、課外長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。
二、教學(xué)手段的創(chuàng)新
教師授課一直擁有的是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。近年來有多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器，配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的一種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新，以達到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。
三、教學(xué)觀念的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)就像《師說》中所說的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。絕對正統(tǒng)的本本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時時處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學(xué)生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變；要在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育。
1、讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
面對我們的學(xué)生我不禁有些擔心，他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說；總怕錯，不說。久而久之成了教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要及時給予肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識。在實際教學(xué)中教學(xué)中，用一句話來說明這是一個什么樣的故事？讓學(xué)生七嘴八舌、各抒己見。有說一個關(guān)于長征的故事；一個關(guān)于中國紅軍戰(zhàn)爭的故事；一個動人心魄的故事；一個發(fā)生在長征途中茫茫草地的故事；一個無名戰(zhàn)士保護和傳遞七根火柴的故事…….他們爭先恐后地說出了幾十種答案，這本身就是一種創(chuàng)新，這樣的發(fā)散思維中已或多或少的滲入了創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)容，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力，你看，大家說的多好啊！
2、創(chuàng)造性的進行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練。
在課文中適時地對重點段進行閱讀指導(dǎo)，可有針對性地出一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學(xué)生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術(shù)的指導(dǎo)、有創(chuàng)造性地指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計劃。這是學(xué)生課外閱讀時間的標志，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實可行。（2）指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達到開卷有益的目的。（3）指導(dǎo)學(xué)生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復(fù)深化，并適時使用工具書，（4）閱讀后要及時寫出體會、心得。（5）要指導(dǎo)學(xué)生適時檢查閱讀情況。用以上方法達到創(chuàng)新閱讀并得到良好效果的目的。
作文只有“讀萬卷書”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。在作文訓(xùn)練中，我認為應(yīng)當這樣：（1）提前明確寫作任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時間，準備材料。（2）寫作時間不必局限于兩節(jié)課，可適當推后。（3）可改一周一篇為兩周一篇，以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。（4）為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報、手抄報，向報社投稿等方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高寫作水平。
3、突出“思”字，變學(xué)生的“學(xué)答”為“學(xué)問”。
一直以來教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學(xué)生的活動變?yōu)椤八季S體操”，強調(diào)學(xué)生“跳起來摘果子”。課堂上，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。如講《說勤奮》之后，教師肯定司馬光和童弟周精神，然后讓學(xué)生知道只有勤奮和汗水才能有所成就。還通過一題多問，一問多答等方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，使學(xué)生觸類旁通，解決各種疑難，還能培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
4、在語文教學(xué)中有創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育。
審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《泉城》是一種自然美，《一路花香》是一種人性美等。另外，要讓學(xué)生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、音樂美、藝術(shù)美等。可結(jié)合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，提高美的創(chuàng)造力。
總之， 創(chuàng)新教育是一個嶄新的課題，在新課程理念指導(dǎo)下語文教學(xué)更需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。
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