張正熙
自我意識是主體意識中的核心部分。它是指個體能意識到自己是一個獨立的實體而與其它客體并存著。以往我們的教育教學活動強調兒童認識和改造客觀世界的重要性，而似乎忽視了教會兒童如何認識和改造主觀世界。因此，教學活動應在強化學生的自我意識，堅持自尊、自信、自愛和自我要求等方面下功夫。怎樣才能做到呢？本文有如下建議：
一、為兒童提供學習上獲得成功體驗的條件和機會。兒童的主體活動是學習，學習成敗的重要因素是情緒。任何兒童當他在學習上是成功后，都會激發學習興趣，增強學習自信心；否則會降低甚至失去學習的意愿。因此組織教學活動時應該堅持以下“四性”：參與活動的廣泛性，給予人人表演的機會；活動要求的差異性，尊重兒童的基礎發展需要；學習過程的自主性，增強學生的參與意識和目標意識；練習內容的層次性，確保全體學生在不同層面上獲得成功。從而使他們通過學習能從自我肯定中得到滿足，提高學習積極性，增強自我意識。
二、引導兒童能逐步正確認識自已和評價自己。任何事業的成功，均是在不斷修正自身不足的過程中實現的。自我批評，自我評價是一個人前進的動力，為此要注重培養學生具有樂于接受他人批評和建議的心理傾向，并通過有意識地引導兒童經常分析和檢查自己，能較客觀地了解自己的優缺點，從而對自我有一個正確認識和要求。
這樣，兒童學習的創造性，獨立性就會大大增強。
三、培養兒童具有自我控制、自我調節的能力。實踐證明，一些優秀生往往從幼年起就能獨立安排和調整自己的學習活動，但一些學習差的學生則往往精神渙散，意向不定，因此，教師要培養兒童在有干擾的情況下善于把自己的精力集中到某個固定的方向，并形成持久的內驅力。例如，可以引導學生制訂學期奮斗目標和每周目標；開展教師與學生說心里話，小刺猬等活動，使兒童能根據外部輸入信息不斷修正自己，調整學習的進程和方法，不斷增強自我調節能力。
四、引導兒童在積極參與集體活動中強化自我意識，處理好個人與集體的關系。
個人只有在社會中才能成為現實的主體，要以認識他人他物當作自我認識的一面鏡子。
例如，可以實施小組合作教學，按組內異質，組間同質的原則編排學習小組，按任務定向，組內交往、全班交流三個階段組織教學，并廣泛開展我為集體做貢獻活動，讓學生積極參與集體活動，深入集體，密切同伴關系，促使學生正確認識自我。當“自我”在個人利益和集體利益發生矛盾時，教師便不失時機地加以誘導，使積極的自我在戰勝消極的自我中得到強化，從而使兒童能從正確的自我意識出發主動校正自己的錯誤行為。
[關于增強自我意識促進兒童整體性發展的建議]相關文章：
6.