教學內容 傷仲永 設計人 審核人
教學
目標 1、 積累文言字詞，掌握“隸、 環謁、 利其然、 扳、 稱”等詞的詞義
2、 熟讀課文，掌握文字間的停頓。
3、 了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
教學策略 重點
難點 1、 培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2、 討論仲永才能發展變化經歷的幾個階段及其特點？
課時 第一課時
教法教具 點撥法
師 生 雙 邊 教 學 活 動
主 要 教 學 過 程 學生活動 教學手記
一、情境引入 在世界上到底什么是“天才’呢？愛迪生的名言“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦， 結果最終淪為庸才、蠢才，本文的方仲永就是這樣一個人。
本文采用隨筆的形式，借一件事來抒發作者的感情，闡明某種觀點。敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。傷：以……為傷。
二、預設教學過程 一、讀準字音、讀清停頓
1簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。
2、教師范讀。
3、讀時注意下列語句的停頓。
①未嘗|識書具，忽|啼求之。
②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。
③其詩|以養父母、收族為意。
④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|環謁于邑人。
⑥余聞之也|久
4、學生自由練讀兩遍。
二、理解句意
1、結成興趣小組疏通文意。
2、以練習形式考查學生掌握的情況。
（1）時間表示法：五年、十二三矣、又七年
（2）理解詞語：隸、未嘗、意、立就、文理、稍稍、乞、邑人、稱等。
（3）詞類活用 ① 父異焉 ② 邑人奇之 ③ 稍稍賓客其父 ④ 父利其然（加點詞為意動用法，活用后可理解為“以…為…”““把…當作…”）
（4）一詞多義
之：
①忽啼求之 ②借旁近與之 ③余聞之也久 ④不能稱前時之聞 ⑤卒之為眾人
（答案：它，指書具，代詞；他，指仲永，代詞；這事。指仲永父“不使學”、“環謁于邑人”，代詞；的，助詞；語氣助詞，不譯。）
于：
①環謁于邑人 ②于舅家見之 ③賢于材人遠矣 ④愛于人者不至：從，介詞。（答案：到，介詞；在，介詞；比，介詞；從，介詞）
（5）翻譯重點語句
①其詩以養父母、收族為意 ；②傳一鄉秀才觀之 ；③其文理皆有可觀者； ④日扳仲永環謁于邑人； ⑤不能稱前時之聞
3、指明同學翻譯全文。
點撥：文言文翻譯原則
信：忠實于原文，字字落實。
達：表意明確，語言通暢，語氣不走樣。
雅：簡明、流暢、優美、富有文采。
4、 帶著以下問題齊讀全文。
（1） 方仲永才能發展變化經歷了幾個階段？各有什么特點？
（2） 課文是怎樣敘述的？
5、 學生結成興趣小組，討論。問題下節課解決。
識記
聽準字音、停頓
讀準字音、停頓
利用課文注釋和工具書掃除障礙
小組討論
回答
同學搶答
翻譯全文
齊讀
三、思考與練習 1、 朗讀全文兩遍。
2、方仲永才能發展變化經歷了幾個階段？各有什么特點？課文是怎樣敘述的？
3、研讀課文第三段，想想方仲永由神童論為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？
四板書 傷仲永 王安石
① 父異焉
② 邑人奇之
意動用法 ③ 稍稍賓客其父 --以……為……
④ 父利其然
⑤ 傷仲永
五教后小結
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