巢湖市居巢區(qū)西峰中心學(xué)校 吳傳火
語文是一門應(yīng)用最廣泛、使用最普遍、內(nèi)容最豐富的學(xué)科，也是最接近生活、最具有情趣的學(xué)科，語文理應(yīng)成為學(xué)生最感興趣的學(xué)科。然而，深受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)語文教育教學(xué)一步步的將由充滿人性之美、最具趣味性的能力之學(xué)、美育之學(xué)、情感之學(xué)和思想之學(xué)變?yōu)榭菰锓ξ兜募妓囍畬W(xué)，知識之學(xué)，甚至成為機(jī)械重復(fù)的應(yīng)試訓(xùn)練。顯然，這種教育現(xiàn)狀與時代和社會所要求的素質(zhì)教育背道而馳。筆者認(rèn)為，語文教育要想走出應(yīng)試教育的困境，就得構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的新課堂，具體的就是必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動教師本人和所有學(xué)生的教與學(xué)的積極性，使語文課堂成為教師與學(xué)生才能展示和激情揮灑的舞臺，成為學(xué)生的能力培養(yǎng)和獲取知識的快樂天堂。那么，如何來構(gòu)建中學(xué)語文學(xué)習(xí)的新課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面努力。
一、激發(fā)興趣，使語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂天堂
俄國作家托爾斯泰有句名言：“為了讓學(xué)生學(xué)好，必須讓他們好學(xué)。”中國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這都表明興趣對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有著不可否認(rèn)的作用。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)一種積極的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)能力、拓寬眼界、豐富心理活動最重要的推動力。當(dāng)然這個見解早就有人提出，但在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)當(dāng)中能夠真正運(yùn)用和施行的人確實(shí)不多。本人在語文課堂上力求嘗試，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的求知欲，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文積極性，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文是一種樂趣，讓他們感到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而大大地提高了語文課堂教學(xué)的效率。
如我在上《花兒為什么這樣紅》這一課的時候，為了讓學(xué)生能夠明白花色的變化情況，我在課前作了小小的準(zhǔn)備：我找來酸液和堿液，分別放在兩個透明的一次性茶杯里，再從家里的花盆里，采來幾種顏色不同的花朵。我先做了個實(shí)驗，讓學(xué)生親眼看到紅色的花放入堿溶液中變成了藍(lán)色，藍(lán)色的花放到酸溶液中又變成了紅色。實(shí)驗展示過程中。我明顯的發(fā)現(xiàn)這時學(xué)生的情緒極其高漲，學(xué)習(xí)興趣也異常濃厚，甚至后排有些同學(xué)還站了起來，生怕沒有看清花色變化的過程。通過這樣的展示，學(xué)生對花色在不同的情況下有什么樣的變化，以及為什么會有這樣的變化有了深刻地印象和透徹的理解。
再例如，對于上話劇《<陳毅市長>選場》這一課，如果從頭到尾都是老師在課堂上像念經(jīng)似的講戲劇的結(jié)構(gòu)、語言，講人物的形象、性格，講戲劇的情節(jié)的發(fā)展，講矛盾沖突的形成和解決等等，學(xué)生聽起來就會感到很枯燥無味，我根據(jù)戲劇具有表演的特點(diǎn)，讓學(xué)生分角色表演。學(xué)生一聽要他們表演，個個興致來了，紛紛舉手要求上臺表演，連平常不太喜歡語文學(xué)科的幾位同學(xué)，如今年才轉(zhuǎn)來的李天威和郭云翔等同學(xué)，都爭先恐后的上臺作了表演。令人驚訝的是，他們比其他同學(xué)的表演顯得更自然，更真實(shí)，讓同學(xué)們一下子對他們從此刮目相看，也讓我在以后的教學(xué)生涯中堅定了“為了一切的學(xué)生”的教學(xué)理念。他們平時雖然學(xué)習(xí)成績不太好，但他們活潑大方，勞動積極，樂于助人，我適時地對他們進(jìn)行了表揚(yáng)。這樣的表演還真讓他們嘗到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，也讓他們在同學(xué)們的心目中樹立了信心，找到了真實(shí)的自我。從此他們對語文的學(xué)習(xí)有了很大的興趣。“興趣是最好的老師”這句名言，并不因時間的消逝而黯然失色，千方百計培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)的重要課題。語文課堂上努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上能享受到最大限度的思考、參與和學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這時候的語文課堂，豈不是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的快樂天堂？
二、講讀并重，使語文課堂成為師生才藝展示的廣場
隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，語文課堂教學(xué)的“滿堂灌”、“填鴨式”雖然被“精講多練”代替，但是有的老師并沒有真正體驗這一“精”字，而是以“少”代“精”，以大量的課外作業(yè)代替學(xué)生的“練”，這樣往往導(dǎo)致語文課堂上老師教與學(xué)不相協(xié)調(diào)。我認(rèn)為現(xiàn)代語文課堂教學(xué)要“講、讀并重”，要求老師和同學(xué)都能夠講都能夠讀。老師講的好，講的精，可以使學(xué)生茅塞頓開，會使學(xué)生的臉上蕩起美麗的笑容。如講的不好，則會讓學(xué)生昏昏欲睡，無精打采，象聽到催眠曲一樣不知不覺進(jìn)入夢鄉(xiāng)。老師讀的好則會讓學(xué)生領(lǐng)略文章的意境，并陶冶情操。讀的不得法，則會象蜻蜓點(diǎn)水，一掠而過，學(xué)生不留一點(diǎn)痕跡。同樣學(xué)生講的好，讀的好，則說明他對文章的內(nèi)容能夠理解，對作品中所蘊(yùn)涵的思想感情能夠把握和體會。
根據(jù)《九年制義務(wù)教育全日制初中語文教學(xué)大綱》編寫的中學(xué)語文教材，分為講讀和自讀兩大部分，其中講讀課文為教材的主體，是教材的主要組成部分；自讀課文為教材的輔助部分。這一結(jié)構(gòu)，既是我國傳統(tǒng)教育法的體現(xiàn)，又符合現(xiàn)代語文教學(xué)的客觀規(guī)律。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式主要就是先生講學(xué)生讀，而現(xiàn)代語文教學(xué)兼有傳授知識和培養(yǎng)能力的雙重任務(wù)。傳授知識即所謂的“傳道授業(yè)解惑”，而培養(yǎng)能力則主要是學(xué)生的內(nèi)在的因素發(fā)揮作用，是任何老師不能包辦代替的。老師的講和讀固然重要，但學(xué)生的講和讀會顯得更為重要，他必須通過學(xué)生自身的參與和鍛煉才能形成自己的能力。因而現(xiàn)代語文課堂不僅需要老師講，老師讀，還要有學(xué)生講、學(xué)生讀。只有將老師和學(xué)生兩者的“講”和“讀”緊密的結(jié)合起來，充分調(diào)動教師和學(xué)生的教與學(xué)的主動性和積極性，并最大限度的發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，才能構(gòu)建一個和諧、熱烈而又輕松、有序的語文新課堂。
三、授之以漁，使語文課堂成為學(xué)生捕“魚”撒“網(wǎng)”的魚塘
古人云：“授之魚不如授之漁。”課堂好比是魚塘，老師就如同是漁翁。老師不應(yīng)該將現(xiàn)成的魚賜與學(xué)生，而應(yīng)該教給他們?nèi)鼍W(wǎng)捕魚的方法，因此我認(rèn)為語文課堂，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律也是語文新課堂構(gòu)建的主要任務(wù)之一。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，要提高學(xué)生的語文能力，必須要教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，只有解決這個問題，才能提高學(xué)生語文的素質(zhì)，才能得到“善學(xué)者，師學(xué)而功倍，又從而庸之 ”的教學(xué)效果，才能完成“九年義務(wù)教育大綱”開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
在語文課上，首先要解決怎樣教的問題。語文學(xué)科具有文質(zhì)兼美 、形神俱佳的特色，它有感情飽滿、色彩鮮明的詞語可以欣賞，它有嚴(yán)密的邏輯可以思索，它有清晰的線索可以攀緣，它描寫人物可以使歷史人物或想象人物活靈活現(xiàn)，繪聲繪色，它描寫景物可以使景物栩栩如生，歷歷在目。正因如此，每一篇所選的美文都值得我們?nèi)ネ嫖度W(xué)習(xí)。但在學(xué)習(xí)每一篇文章的時候，我們應(yīng)有重點(diǎn)，不應(yīng)面面俱到。俗話說的好：“路多踩不死草”，因此，對于語文課文的學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)突破口是非常關(guān)鍵的。例如《聽潮》一文，是一篇非常優(yōu)美的抒情寫景散文，全篇洋溢著作者對大海的無比熱愛和贊美之情。其中有優(yōu)美的詞語，有多種恰當(dāng)?shù)男揶o，有對聲音形象的描寫，等等等等，如果把所有的東西都拿來講，至少也要講三堂課。為了節(jié)省課時，突破重點(diǎn)，我在上課的時候，選擇了“用文字塑造聲音的形象”為這篇文章教學(xué)的突破口。精講“海睡的溫柔”這個片段：聲音像月光、像晨霧、像情人的蜜語、像微風(fēng)拂過琴弦、像落花飄在水上。在講解課文的時候，要學(xué)生總結(jié)用文字塑造聲音的規(guī)律：抓住事物之間的相似點(diǎn)，運(yùn)用感覺的相通，采用多種修辭方法等。學(xué)生掌握了這種方法后，就立即會用這種方法來學(xué)習(xí)其他的語段，如大海醒時的興奮，大海發(fā)怒時的瘋狂，從而順理成章的弄清了文章的線索，明白了文章的內(nèi)容，感悟和體會出作者的思想感情，并解決了文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，真正取得了“撥亮一盞燈，照亮一大片”的事半功倍的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了葉圣陶老人所說的“精講多練，舉一反三、一舉多得”的教學(xué)要求。
另外，語文新課堂還要解決教什么的問題。中學(xué)語文課文一般是選自古今中外的不同作品，有很多是名篇名作，體裁多樣，風(fēng)格各異。有小說、詩歌、散文、戲劇等，也有說明文、記敘文、議論文等。因此教學(xué)中決不能千篇一律，采用模式化教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)“情”隨境遷，“法”隨文變，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。例如，記敘文要從記敘的六要素入手找準(zhǔn)記敘的時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。說明文要分清說明的對象，判斷出說明的方法：下定義、舉例子、列數(shù)據(jù)、分類別、作比較等等，辨別出是事物說明還是事理說明。小說要把握故事的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，分析人物的形象特征，體會描寫人物的方法：直接描寫還是間接描寫，心理描寫還是語言描寫、外貌描寫。若是戲劇，就要了解劇情的發(fā)展，弄清戲劇的矛盾沖突，通過人物富有戲劇性的語言、動作、神態(tài)等來分析人物的形象。對于散文，一般在分清是敘事散文還是抒情散文后，就要從“文眼”入手，俗話說：“眼睛是心靈的窗戶”，透過它最能窺見人們內(nèi)心的秘密。“文眼”就是文章內(nèi)容的聚光點(diǎn)，散文的文眼一般位于文首或文尾，段首或段尾，或在文中多處出現(xiàn)。把握這個規(guī)律識別文眼是一個很容易又很適應(yīng)的方法。例如《背影》一文，父親的四次背影，牽動“我”的四次流淚，感傷淚、感激淚、離別淚、回憶淚。只要識出文眼，文章內(nèi)容很快就能被梳理得清清楚楚。如果在語文課堂上，把這些方法教給學(xué)生，并教會他們運(yùn)用，學(xué)生隨便在哪兒看到文章，他們就都能夠去分析去理解其意的，這樣才能實(shí)現(xiàn)葉老：“教是為了達(dá)到不教”的教學(xué)目的。也就是說，只要他們掌握了捕魚的方法，不論在哪，都能夠捕到想要的大魚的。
綜上所說，中學(xué)語文新課堂的構(gòu)建并不是紙上談兵，亦不是異想天開，它已經(jīng)在很多學(xué)校施行著。問題是，現(xiàn)在還有不少學(xué)校依然存在著語文課堂死氣沉沉的可怕現(xiàn)象，還時常出現(xiàn)師生感情不相融洽，師生關(guān)系緊張的局面，學(xué)生上語文課無精打采，張口連天，顯出一副厭學(xué)者的無奈；老師上課缺少激情，更無表情，像傳教士一樣。因此我希望我們語文教師能夠深思，要能結(jié)合語文科目內(nèi)容豐富、具有情趣的特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和樂趣，積極鼓勵學(xué)生參與語文的學(xué)習(xí)，并善于傳授語文學(xué)習(xí)的有效方法和引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。能夠做到這幾點(diǎn)，我們的語文課堂就會成為教與學(xué)的和諧的新型的理想的課堂。
2008年4月20日 星期日
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