武山縣灘歌初中 王新存
語文課后練習對所學課文知識內容的鞏固、消化、吸收有著很重要的作用。對課后練習究竟應如何處理，除了教參上有些粗略的說明外，像一些談教學方法的書籍、甚至語文課程標準都只字未提 。
課余翻閱了近年義務教育課程標準實驗教科書人教版與冀教版的課后練習，本人粗淺的認為冀教版課后練習注重課堂學習指導，具體；人教版重學生自主能力的培養，簡略。好的課后練習應該是兩者的結合。作為教者，我們無權選擇教材版本，但靈活合理的處理好課后練習，對課堂教學還是大有裨益的。
第一：課前導入。多年教學實踐中，我一直將課后練習在上課前先由老師逐一念給學生，讓學生明白課后練習是我們課堂所要解決的主要問題，讓學生總是帶著問題走進課堂。這樣做好處是多方面的。首先，透過課后練習老師可以獲得一些教法指導。例如在講冀教版所選課文《生命與和平相愛》時，練習題（一）是這樣的：“快速閱讀課文后，你會留有怎樣的印象？在這些印象中，你感受最深的是什么？作者這樣寫，想要告訴讀者什么？”其實，課后練習首先會啟迪我們教者用什么方法去解決這些問題，進而用什么方法去組織這堂課。其次，課后練習更多的是概括課文內容，課前導入讓學生知道這節課重點要掌握什么內容。例如在講《陳涉世家》這篇課文時，課后練習題（一）要學生熟讀課文，回答問題；練習題（二）在理解句意基礎上辨析詞義。這兩個練習題基本上涵蓋了本文所學重要內容。再次，課前導入能節省時間，提高課堂效率。學生帶著問題聽課就能做到有的放矢，把握學習重點提醒學生的有意注意。
第二：課中練習。如何提高課堂效率，減輕學生作業負擔，我覺得從課后練習找切入口不失為一種行之有效的方法。一篇課文小到字詞標點，大到立意構思可以說都是能講的內容怎么取舍？并且現在的語文試題偏偏小到字詞標點，達到立意構思無所不包，因而不少老師在課堂四十五分鐘之內就按部就班，先作者時代背景，再課文逐段分析，再寫作特點中心思想，該為學生想到的都想到了，該為考試準備的都準備了，可謂面面俱到，滴水不漏。其實這樣做的效果并不見得好。一堂課的有效注意時間對一個初中生來說，就十到二十幾分鐘，越講得多，越對學生的思維產生抑制。好的課后練習基本上概括了課文的重要內容。老師只要在課堂上能夠讓學生帶著課后練習題積極參與到課堂活動中來，或討論，或提問，或啟發幫助學生把課后練習理解了就行了。至于字詞、作者一些學生通過查字典詞典資料自行解決的問題就放手讓學生自己解決。
第三：課后歸納。課文講完之后，老師應對所講課后練習再檢查，反饋。可以再分層提問學生，讓能力強的學生回答一些難題，讓學習較次的學生回答一些簡單的題，看他們能否答上，如果能就達到了預期效果，如果不能就給學生再歸納講解，直到學生弄懂，弄通為止。
第四：課外延伸。對課后練習中一些主觀性問題，老師與學生可以互動互助，全部爭取在課堂上完成，不把課后練習看成學生的書面作業留給學生。確實把學生的課業負擔減下來。一些課后小作文可以布置為周記或作文在課外完成。
總之，老師應該改變以往的觀念，不要總認為課后練習天經地義就是學生在課后的書面作業。課后練習更多的應該是老師課前課堂課后認真思考的問題，是師生在課堂上就地共同完成的作業，絕不能把課后練習留給學生在課外完成。
2007.11.11
作者郵箱： tgzxwxc@163.com
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