甘肅省莊浪縣第一中學 王志斌
我們分析近兩年高考語文命題,準確把握考試內容,深刻領會命題指導思想,預測今后命題的發展走向,這對于改革平時教學和高考復習,都具有重要意義。
近兩年的高考語文試題，穩中有變，相對保持了試題的連續性、穩定性，在變化中加強了應用性、靈活性，突出了能力立意，人文色彩濃，時代感強，注重語言運用能力的考查，強調鑒賞，作文命題倡導開放，那么，如何搞好高考語文課的復習工作，是擺在我們面前的重要課題，為此，我們必須做到以下幾點。
一、 高屋見瓴，樹立宏觀意識
高考語文復習要提高教學效益，一是要有正確的指導思想，二是要有科學的復習安排。
拿正確的指導思想來說，教師必須花大力氣認真學習《語文教學大綱》、《語文新課標》及語文《考試說明》。大綱是編、教、考、評的“基本法”，高考命題是以綱為綱的，命題遵循教學大綱，但又不拘泥于教學大綱。《考試說明》對考試內容作了一些具體規定，對于命題有“法規”效用。它既對高考語文總復習具有指導作用，又對考試起著宏觀調控作用。因此，教師必須認真學習掌握《教學大綱》和《考試說明》，樹立宏觀意識，做到心中有數，強化高考語文復習的針對性。就科學的復習計劃來說，包括三個重要階段，即第一階段的過教材關，在此階段要做到四個字：準、細、實、活。“準”就是要做到基本知識的識記準確到位；“細”就是要依據《考試說明》不放過每一個知識點；“實”就是要對考試內容的復習落到實處，不走過場；“活”就是熟化知識，學以致用。第二階段的綜合復習關，要做到抓重點、攻難點。第三階段的強化訓練關，以巧講精練，抓住關鍵，提高能力為主。三個階段環環相扣，要達到逐步提高的教學目的。就目前來說，正處于過課本的階段，這個階段對于復習的全程尤為重要，它是積累感性知識的一個重要環節，能為后兩個階段打下一個堅實的基礎。
作為教師，還要仔細認真地研究近兩三年的高考試題，研究高考試題能夠總結規律，發現共性，因為這兩三年高考試題無論題型、試卷結構，還是從知識點的分布，都是穩中有變，我們要研究這個“穩”，才能達到處“變”而不驚的境地，最終達到穩操勝券的教學效果。
二、以本為本，夯實基礎
語文課本是專家精心編寫的，課本中薈萃了許多名家名篇，這些文章是教學的好例子。我們如果淡化了教材的功用，結果勢必事倍功半，我們堅決反對拋棄課本的做法。在今年的語文復習過程中，我們就給學生說得明白，講得清楚，我們要以本為本，夯實基礎，復習課本不吃虧，給學生吃了一顆定心丸，讓他們放心。在具體的操作上，采取了以下一些措施。
（一） 閱讀課文，理清知識系統
就語文基礎知識來說，它是一個系統。而語音、漢字、詞語、修辭、文學常識等，可以說都是它的子系統。復習應考就要把總系統、子系統理出個清晰的線索，知識不能以孤立的“點”的狀態存在，而要把它串成串，連成線。在這方面，有成功的經驗可以借鑒，例如語文教育專家魏書生先生提倡畫“知識樹”的做法，在高考語文復習中非常實用。
（二） 重視課本，舉一反三
近幾年來，全國高考語文試題和部分省市自主命題似乎不直接來源于課本，是否意味著課本不重要，作為教師要有明確的認識，課本十分重要。既然課本十分重要，那么我們就要十分重視它。在新課程、新課標的引領下，教育觀念發生了根本性的變化，要提高語文素質，說到底就是要提高學生在生活中運用語文的能力，這種能力在很大程度上就要在課內的學習中形成、提高，例如2002年全國高考語文試題第24小題的修改題，它的原型就在課本中的文章《項鏈》中出現過，再拿2006年的高考作文命題來說，福建的作文話題是：戈多來了；浙江的作文命題是：生有所息/生無所息。這兩個省的作文命題直接來源于人教版高中語文第五冊課本。因此,課本是基礎,是根本,萬變不離其宗,抓好課本,舉一反三,是提高高考語文復習效益的根本保證。
（三）挖掘課本，形成能力
語文能力包括諸方面，如理解能力，分析能力，概括能力，信息捕捉、篩選能力，語言表達能力，常規思維、反向思維能力等，在復習課本中，要潛移默化地提高這些能力，教師要相機輔導，課中滲透。例如釋義方面，“文過飾非”“黨同伐異”等詞，就要結合詞語的內部結構關系進行分析。語文教育家葉圣陶先生說過“教是為了不教”，教師關鍵要授之以法。在閱讀方面，比如概括中心句，要根據不同的文體知識，讓學生掌握不同文體的閱讀方法，進而提高語文解題能力。
三、抓住重點，突破難點
綜觀高考語文試題，現代文閱讀、古詩文閱讀、話題作文既是重點，又是難點。從學生高考所暴露的缺陷看，必須充分重視以下問題。
（一）增強兩種意識。一是審題意識，它是一種能主動、全面地攫取試題所包含的提示性信息的心理傾向。高考閱讀試題的題干，如簡答題的題干，一般包含著命題角度、閱讀范圍、答題方式三方面的提示性信息。為此，重視審題訓練，增強學生的審題意識，使之養成主動、全面審題的習慣，實在是十分必要的。二是“原文意識”，它指的是凡解題必定仔細推敲上下文，在原文中尋找答案。可在實際教學中卻存在架空講析和只重答案的弊端，致使學生缺乏必備的原文意識，這是要引以為戒的。
（二）實施開放性鑒賞教學。這里說的“開放”，指不用既定框框、標準答案去限制學生的思維，而是創設寬松的環境，鼓勵學生對作品作出富有創造性的獨特性新穎的解讀，從而提高審美情趣和鑒賞能力，促進學生個性發展，例如近幾年來詩歌鑒賞題的設題原則便是這樣。
（三）注重人文素養，強化作文訓練
加強課外閱讀，積累寫作素材，提升人文素養，這對強化作文訓練十分有效。我們研究近兩年的作文試題，便可發現高考作文命題具有試題的開放性，更加關注生活，提倡張揚個性，強調理性思辨，追求真知灼見，因此平時的作文教學要加強審題訓練，要堅持培養學生閱讀書報、積累材料的良好習慣，如指導學生閱讀精美散文、《讀者》雜志等，并堅持寫作訓練。我們相信，只要我們真正重視作文，將話題作文的特點、寫作技巧和高考對作文的要求結合寫作訓練講深、講透，學生的作文質量肯定會上一個新臺階。
作者郵箱： zlyzwzb@126.com
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