淺談師生的情感互動
云南省硯山縣一中 田錦寧
課程標準作為國家對學生接受一定教育階段之后的結果所作的具體描述，是國家教育在特定教育階段應達到的指標。它是國家制定某一學段的共同的、統一的基本要求，而不是最高要求。比如，就小語文教學而言，1－2年級－－認識常用漢字1600－1800個，課外閱讀總量不少于5萬字。7－9年級－－認識常用漢字3500個；課外閱讀總量不少于260萬字。新課程標準的目標就是讓學生從課堂教學中體驗到平等與民主、尊重與信任、友善與理解、寬容與關愛、親情與友情，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態度與情感。新標準，自然提出了新的要求，擺在一線的中小學教師面前，又是一個新的挑戰，該如何應對呢？
首先，要按照課程標準做好教學設計。按照課程標準進行教學實踐是課程實施的核心環節，教學設計，又是進行教學實踐的必備條件。要做好教學設計，就應該對教學設計的內涵作充分的認識和理解。什么是新課程下的教學設計？教學設計是運用系統方法對各種課程資源進行有機整合，對教學過程中相互聯系的各個部分做出整體安排的一種構想，即為達到教學目標，對教什么、怎樣教、達到什么結果所進行的策劃。教學設計要在分析課程目標和教學任務、分析學生實際、分析教學環境與資源的基礎上，完成確定形式的教學目標、制定教學策略（包括教學程序的安排、教學方法的組合、教學組織形式的確定、教學媒體的選用等）、實施教學評價、編寫教學計劃等一系列的具體工作。按照新課程的要求，教學設計應當引導學生習得自主、探究、合作學習方式，教學也就要要相應地對教材呈現方式、教學方式和師生互動方式進行改革，努力提高學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和處理問題的能力以及交流合作的能力。
其次，充分認識師生互動在教學中的作用。毫無疑問，師生互動，作為教學設計的一個重要組成部分，不能不引起我們高度的重視。現代教學觀念認為，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。也可以說，強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。強調師生間、學生間的動態信息交流，這種信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值等方面以及生活經驗、行為規范等，通過廣泛的信息交流，實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。如果說，交流是現代課教學的靈魂，那么，在各種信息交流中，師生情感交流就是這個靈魂的核心所在。
一個語文教師，要做到師生情感的交流（互動），就必須讓學生對語文感興趣。我們知道，只要學生對語文有了興趣，有了對它的關注，有了對它的自覺探討意識，那么就等于無時無刻不在學習語文，語文無處不在，語文教學無時不有。因此，教師應以此為契機，在課堂教學中，揣摩學生的思想情感，使語文學習進入一種美妙的境界。如引導學生領略自然之美，引導學生領略社會之美，引導學生欣賞語言之美等等。如果一個語文教師能把學生的學習興趣調動起來，那么就是語文課堂教學中的大勝利，因為興趣是最好的老師，也是產生師生情感共鳴的基礎。教師此時應因勢利誘，在很好的啟發了學生的興趣的同時，使他們達到想求明白和想學習的那種躍躍欲試的地步。同樣，教師為了要激發學生的學習興趣，就應根據每篇課文的不同特點，從各個不同的角度入手，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣。引導學生走出課本，舉一反三，豐富課堂內容，只有學生對語文產生了濃厚的興趣，課堂學習中才能與教師的情感發生共鳴。否則，師生之間的互動將無從談起。
再次，營造聲情并茂的教學氛圍。傳統的教師的教和學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，教師在課堂中應多多采用談話交流作為教學中的重要形式，由教學中的主角轉向為“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者，這樣有利于教師與學生及學生之間更好地互動，把學生當成與己平等的公民身份看待，以學生的發展為己任，為學生提供最有利其成長的服務，使學生更具有個性化。在互動過程中，給學生提供展示自我的空間，通過朗讀、背誦、講述、討論等多種形式的有聲語言搞活課堂教學，學生必定會在不同的聲音中感受到學習語文的樂趣，同時，也會感受到集體的溫馨與和諧。毫無疑問，在這樣的課堂氣氛中，每個學生都處在被別人關注、關愛之中，自己也會自覺地去關注、關愛別人。
當然，作為課堂教學的組織者，教師應滿腔熱情，滿懷豪情，在良好的師生關系氛圍中，讓學生的智慧之光主動、生動閃現。教師的激情應貫穿于語文課堂教學的整個過程，包括“導”、“讀”、“講”等一系列的語文教學活動之中。那么教師的“導”應要求精練，必須動情，使學生一開始上課就進入蓄勢狀態。教師的“讀”，應準確、流利、繪聲繪色、聲情并茂，或慷慨激昂，或纏綿婉轉，或義正嚴辭，或清新明快。教師的“講”應當聲情并茂，激動之時可用手勢等體態語言，將課文中的無聲文字變成有聲有色的語言，通過教師的喜、怒、哀、樂給學生以深刻的影響，激起學生感情的火花，營造出濃濃師生互動氛圍。
課堂教學是素質教育的重要陣地，也是課程實施的基本途徑。無論多完善的教學設計都會在課堂教學中不斷地變化、調整、豐富，都會在師生的交往互動中生成和發展出許多新問題、新認識和新成果。課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學生成為學習主人”這一策略思想，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結合起來，使教學過程成為師生積極互動、共同發展的過程，處理好傳授知識與培養能力的關系，改變過于強調接受學習死記硬背、機械訓練的現狀，引導學生主動參與、樂于探究、勤于思考，注重培養學習。
總之，沒有師生情感互動的語文教學，是扼殺人的靈性的語文教學，是缺乏生機與活力的語文教學，是注定沒有出路的語文教學。從這個意義上講，采用了一項新的方案并不意味著如方案計劃那樣進行實施。同樣，一種好的教育效果，也絕非僅僅來自好的方案，即使是不太理想的方案，對于高水平的實施者，即對于一個充滿激情、充滿想象力，知識淵博、情感豐富的教師，也可以取得較好的理想的成效，反之，再好的方案，無可挑剔的設計，一旦落入一個庸人的手里，也會變成毫無價值的一紙空文。新標準，提出新挑戰，在新挑戰面前，只有學習、學習、再學習，在不斷地學習中提高自己的“含金量”，提高自己的身價，方能在新挑戰中立于不敗之地。
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