高考作文備考，我來支招
云南省硯山縣一中 田錦寧
受一同事的委托，我給她任教的高三兩個重點班學生上了一節作文課。一則學生圖新鮮，二則我確實能吸引學生，45分鐘的作文課，可以說得上是高潮迭起。
既然也是一次自我推銷的機會，就免不了先要自我介紹。諸如叫什么名字，然后寫上聯系電話等等。這些都沒什么，與眾不同的是，我還在黑板上寫了我的兩個常用電子信箱及QQ號。之所以說是與眾不同，就是在我之前還沒哪一個同事這樣做。因為在傳統人看來，上網、聊天，對于即將面臨高考的學生來說，無疑是一種不務正業的行為，一直以來都被當作反面來看待。一個老師，竟然敢在課堂上公開自己的QQ，也難怪有的學生為之大吃一驚。
另外，我還介紹說，沒有什么愛好，只是喜歡每天寫點東西，先是叫日記，后來叫隨筆，再后來叫日志，稱呼不同，但內容都是日常生活瑣事。日積月累，積少成多，到現在為止，每天寫的這些東西，已經有150多萬字。除此之外，偶爾也寫寫學術方面的論文，從縣級到州級到省能乃至國家級的相關刊物都曾發表過文章。我進一步說，在座的如果有哪一位同學感興趣，進入網絡時，可以在任何一家大型網站的搜索引擎上輸入“田錦寧”三個字，便可以在若干個網站上看到我的文章。不相信，今天晚上回去就冒險試試看。
就這樣，我把自己喜歡隨便寫寫的情況作為引子，引入了作文課這個正題。說到寫文章，說到寫作文，這是我的強項，只要張嘴一講，就有講不完的方法和體會。有限的一節課，能講些什么呢？我想就講學生最關心的問題，即怎樣審題，如何立意。
高考作文，無論是命題作文，還是材料作文，審題一關十分重要。如果是命題作文，要對題目的中心語和修飾語作反復推敲或進行字斟句酌。如2005遼寧卷“今年花勝去年紅”，意思為今年的花比去年紅，也就是說，去年的花夠紅的了，而今年更紅， “紅”，紅紅火火，富有生命力，可以讓我們聯想到生活就像花一樣的美，像火一樣的紅，一年比一年美，一年比一年紅，正如芝麻開花――節節高。
再如2005北京卷“說‘安’”。“安”，可以從不同的角度去理解，可以理解成平安、安寧、安全，和諧。這是人人都向往的。也可以理解成安于現狀，不思進取或與世無爭。還可以理解成居安思危，知難而上等等。只有吃透題目的意思，方能做到立意正確。
如果是材料作文，則要認真將解讀材料，只有對材料的意思做到心領神會，才會擬出恰當的題目，也才能根據題目的意思去布局謀篇。如2005全國卷“位置與價值”，生活中位置各異，但各有價值，關鍵是如何尋找到適合自己的位置。也可以說，位置與價值的關系并不是正比例關系，位置高高在上，并一定有相對應的價值，如那些貪官污吏，在職在位時，位置可謂不低，但他們活著，對國家，對社會又有什么價值。
接下來是明確文體。高考作文一般情況下不會限文體，但不限文體并不等于不要文體，至少寫記敘文章，就要把人物或敘事件的來龍去脈前因后果交代清楚。記敘文，即重在記敘，把開頭沒必要的議論和后面多余的議論，毫不吝惜地刪除去。寫人也好，敘事也好，別半天入不了正題，最好采用開門見山式，讓閱卷的老師第一眼就能明白你寫什么人或敘什么事。當然，并不是說，記敘文章就純粹是記敘而不允許有其他表達方式。事實上，沒有議論成分的記敘文，無論如何也不能說是一篇好的記敘文。那么，如何處理記敘文中的議論呢？比較恰當的辦法是在記敘中適當地穿插議論，所謂的適當，就是點到為止。最好是畫龍點睛式的議論。如果是以字數來論，一篇不少于800字的記敘文章，議論的字數最好要控制在200字以內。
議論文又該如何處理呢？同樣的道理，寫議論文，就該把中間過長過細的記敘刪除掉，把一件復雜的事化解成幾件簡單明了的事，讓這些事變支撐論點的一個又一個論據。一定要明白的是，就議論文而言，寫一個人也好，敘一件事也罷，再長再精彩的記敘，也只能算一個論據。所以，議論文中的記敘，也宜短不宜長，宜概括式，不宜展開式。同樣，議論文中的記敘成分，也要超過200字。
另外一點就是選擇文體。寫記敘文還是寫議論文還是寫其他文體，要根據自己的愛好來選擇。擅長形象思維的，喜歡聯想想象的，寫記敘文；擅長邏輯思維的，喜歡剖析事理的，寫議論文；如果兩樣的都擅長或者兩樣都不擅長的，最好是選擇記敘文。議論好寫，但要寫好議論文則是不容易，因為議論文多數都不外乎常見的幾種格式，雖然內容各異，但形式相差不大，要想在形式上有所突破有所創新，一般的考生很難做到，所以，很不容易得高分。記敘文的形式則更容易做到與眾不同，更容易創新，更容易個性化展示，突破不高也不低的分數瓶頸的可能性也就更大。
最后是要注意形象豐滿。形象豐滿，就是指寫人物要有血有肉，有個性特征，有復雜的思想感情和豐富的精神世界；寫景狀物，就要栩栩如生，有層次感，有立體感，有豐富的內涵。如果是記敘文，則多用描寫，少用敘述，多角度描寫，全方位表現，立體感展示。
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